袁冠軍

摘 要：智慧作業(yè)是一項結(jié)合了新時代高科技的新型教育技術(shù)，它將現(xiàn)代最先進(jìn)的大數(shù)據(jù)技術(shù)與教育相結(jié)合，從而誕生的一項有利于幫助學(xué)生順利學(xué)習(xí)的一門技術(shù)。在現(xiàn)代高科技水平的時代，傳統(tǒng)教育已不足以支撐如今小學(xué)教育制度的順利運行。因此本文就結(jié)合智慧作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的研究，對智慧作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)進(jìn)行初步討論。

關(guān)鍵詞：智慧作業(yè);小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);初探

引言

在數(shù)學(xué)小學(xué)教學(xué)體系中，作業(yè)部分是不可或缺的組成部分，課外作業(yè)的效果將直接決定小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。今天，隨著新課程改革誕生，中國小學(xué)數(shù)學(xué)老師對于教育需要有創(chuàng)新思維，不僅要控制任務(wù)量，還要保證作業(yè)效率，從而實現(xiàn)課余任務(wù)的合理安排，保證小學(xué)生能夠穿輕裝上陣，減輕學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們?nèi)娴臄?shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于任何一個班級來說，不可能所有的學(xué)生學(xué)習(xí)水平都是平等或相似的。受學(xué)習(xí)能力等因素的影響，學(xué)生之間的差異不可避免。此外，受傳統(tǒng)觀念的影響，課堂教學(xué)更注重基礎(chǔ)知識，避免無聊。如今，老師在設(shè)計家庭作業(yè)時，往往采用sea需求的策略，完全沒有考慮學(xué)生的接受能力和個性差異。因此，這些家庭作業(yè)會給學(xué)生帶來很大的壓力，效果不好。此外，由于個別作業(yè)的設(shè)計，對于一些優(yōu)秀學(xué)生來說，過多地練習(xí)基本主題會讓學(xué)生感覺沒有挑戰(zhàn)，這會逐漸侵蝕他們的學(xué)習(xí)熱情。在“雙減法”的背景下，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，采用分層任務(wù)設(shè)計和組織作業(yè)的方式，使基礎(chǔ)差的學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)任務(wù)實現(xiàn)思維挑戰(zhàn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展

對于學(xué)生來說，受成長環(huán)境和個性差異等諸多因素的影響，他們的學(xué)習(xí)能力會產(chǎn)生差異性，其學(xué)習(xí)水平自然也會很大差異。如果老師在設(shè)計家庭作業(yè)時沒有把這些差異性考慮進(jìn)去，而是采取同樣的方式，這將直接導(dǎo)致兩種后果。首先，學(xué)習(xí)好的學(xué)生如果長期做一些基礎(chǔ)習(xí)題，那么他們將不會感到有任何挑戰(zhàn)。此外，大量的練習(xí)會讓學(xué)生感到無聊，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，并對他們未來的發(fā)展和成長產(chǎn)生一些負(fù)面影響;對于學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生而言，許多家庭作業(yè)對于他們而言都是很難完成的，他們很難依靠自己的學(xué)習(xí)能力去完成這些家庭作業(yè)，而這也導(dǎo)致一些學(xué)生的家庭作業(yè)常常錯誤不斷。因此在“雙減”的背景下，老師任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該更有針對性。除了教學(xué)內(nèi)容，老師還應(yīng)該考慮學(xué)生的差異，科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計將使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力，并有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、結(jié)合智慧作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)布置策略

（一）拒絕題海戰(zhàn)術(shù)，豐富作業(yè)形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計中，一個突出的問題是，作業(yè)的形式比較單一，即書面作業(yè)主要是用來讓學(xué)生做與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)，而且數(shù)量一般都比較大，也就是我們常說的題海戰(zhàn)術(shù)題。大多老師都希望學(xué)生能通過大量的練習(xí)鞏固知識。但事實上，這樣的題海戰(zhàn)術(shù)并不會取得特別好的效果，因為題海戰(zhàn)術(shù)不僅會給學(xué)生帶來了巨大的學(xué)習(xí)壓力，而且往往還達(dá)不到老師們預(yù)期的效果，甚至還會侵蝕了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生害怕和拒絕作業(yè)。事實上，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，其本身也是一門豐富而有趣的學(xué)科，且里面有許多有趣的數(shù)學(xué)知識。老師可以在設(shè)計作業(yè)時，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)的薈寶-智慧作業(yè)，去進(jìn)行布置有趣味性的作業(yè)。因為智慧作業(yè)軟件中擁有著來自大數(shù)據(jù)的有趣題目，老師只需要在上面進(jìn)行篩選，根據(jù)學(xué)生的個性特點，去分層式布置作業(yè)，這樣不單能夠在設(shè)計作業(yè)時可以適當(dāng)豐富作業(yè)內(nèi)容，還能通過智慧作業(yè)增加一些實用性內(nèi)容。從而大大地激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的刻板印象，同時，也能有效鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力。畢竟智慧作業(yè)作為一項結(jié)合了大數(shù)據(jù)的教育平臺，其本身的涵蓋知識量十分廣泛，老師可以通過運用智慧作業(yè)去為學(xué)生進(jìn)行個性分析，然后再通過這個分析去對學(xué)生進(jìn)行分層式設(shè)計作業(yè)，從而達(dá)到學(xué)生能夠在做作業(yè)時，無形之中彌補(bǔ)了自己在學(xué)習(xí)上的缺點。

（二）注重作業(yè)評價，評價指導(dǎo)分層

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中最重要的問題之一，就是其本身比較單一的作業(yè)形式，也就是說，做作業(yè)主要是為了讓學(xué)生能夠解決與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題，而且通常是比較大量的任務(wù)，我們通常稱之為“題海戰(zhàn)術(shù)”，而希望這樣能使學(xué)生能夠通過大量的任務(wù)來實現(xiàn)知識強(qiáng)化的目標(biāo)。然而，在實踐中這樣的戰(zhàn)術(shù)卻未能取得良好的效果，這樣的戰(zhàn)術(shù)不但沒有讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)方面獲得巨大的回報，還成為了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的阻礙。因此老師應(yīng)該結(jié)合智慧作業(yè)，去為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評估，找出更適合提高學(xué)生成績的道路，才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，從而有助老師更能夠深入和客觀地了解學(xué)生的處境，鼓勵學(xué)生更積極主動地參與學(xué)習(xí)。小學(xué)生受外在因素影響，導(dǎo)致學(xué)生之間的差異是明顯的，因此老師應(yīng)該對每個學(xué)生的個性進(jìn)行評估嗎，而不能像以往一樣對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一進(jìn)行評估，老師必須建立更豐富的評估制度，才能真正發(fā)揮出教育作用。

首先，老師應(yīng)該利用智慧作業(yè)將過程評估與結(jié)果評估結(jié)合起來，這樣不僅可以評估學(xué)生目前的學(xué)習(xí)成績，還可以評估學(xué)生的進(jìn)步，從而激勵學(xué)生實現(xiàn)有效發(fā)展思維的目標(biāo)。這種結(jié)合了智慧作業(yè)的評價方法，不僅注重學(xué)生完成作業(yè)的效果，還充分的考慮到學(xué)生之間的差異，有利于學(xué)生在不同層次上的進(jìn)步。其次，重點研究了評價主體的層次結(jié)構(gòu)，從學(xué)生差異和多元化評價標(biāo)準(zhǔn)的角度對評價主體進(jìn)行了較為一般的評價，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的學(xué)習(xí)能力。此外，老師在進(jìn)行評估時，亦應(yīng)注意學(xué)生性格特征的差異，以鼓勵他們更能保持自信，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而智慧作業(yè)的出現(xiàn)，不僅能夠幫助老師能夠隨時隨地對學(xué)生在作業(yè)時進(jìn)行評估，還能隨時隨地的對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解，從而進(jìn)一步的對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有更深層次的指導(dǎo)。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計符合素質(zhì)教育和課程改革的要求，對促進(jìn)學(xué)生思維的成長和自主發(fā)展具有重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，老師應(yīng)樹立分層觀念，并結(jié)合智慧作業(yè)去從學(xué)生的角度進(jìn)行分層，然后老師利用智慧作業(yè)中的數(shù)據(jù)，再結(jié)合學(xué)生的實際情況，去貫徹因材施教的原則，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)作業(yè)本身的樂趣，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力和能力，從而提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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