韓光強(qiáng)
摘 要:在“雙減”教育環(huán)境下,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革面臨新的標(biāo)準(zhǔn)?!半p減”政策的出臺(tái),有效緩解了義務(wù)教育階段學(xué)生的課業(yè)壓力,對(duì)全面提升義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育質(zhì)量具有積極的現(xiàn)實(shí)意義?;诖?,小學(xué)語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念,創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)輸出途徑,構(gòu)建促進(jìn)師生互動(dòng)交流的教學(xué)情境,制定有益于學(xué)生身心發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制,在“雙減”政策指導(dǎo)下控制學(xué)生的作業(yè)量,確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的提質(zhì)增效,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展。
關(guān)鍵詞:“雙減”;教育環(huán)境;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)改革;
1“雙減”教育環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
1.1教師未及時(shí)更新教學(xué)理念
小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性在“雙減”教育環(huán)境下逐漸暴露,難以全面切合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。為了解決這一問(wèn)題,我國(guó)在多年前已經(jīng)全面實(shí)施新課程改革,要求教師突破傳統(tǒng)教育理念的束縛。然而在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,大部分教師并未及時(shí)更新教學(xué)理念,仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念,對(duì)教學(xué)范圍的界定相對(duì)狹窄,通常布置大量的習(xí)題訓(xùn)練,難以有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維,阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
1.2教師的教學(xué)方式相對(duì)單一
教師的教學(xué)方式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。很多學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒,一方面與學(xué)生的自身有關(guān),另一方面與教師的教學(xué)方式有關(guān)。在實(shí)際教學(xué)中,一部分教師并未運(yùn)用新穎、靈活的教學(xué)方式活躍課堂,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另外,教師對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)過(guò)多的講解,造成學(xué)生難以融入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),不能及時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn),缺乏主動(dòng)思索和深入探究的能力,學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到限制。
2“雙減”教育環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的總體思路
語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)合格公民方面持續(xù)發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用。語(yǔ)文學(xué)科不僅是重要的交際工具,同時(shí)更是關(guān)鍵的思維工具。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)知社會(huì)、豐富情感、陶冶情操、錘煉意志、養(yǎng)成個(gè)性,為學(xué)生成長(zhǎng)為合格公民奠定基礎(chǔ)。“雙減”教育環(huán)境下,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革要面向全體學(xué)生,確保不同學(xué)生能夠獲得平等接受教育的機(jī)會(huì),達(dá)到最基本的學(xué)習(xí)要求。
教師要明確“雙減”政策對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)參與、主動(dòng)探尋的過(guò)程,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握字詞的水平,促使學(xué)生擁有較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力、簡(jiǎn)單的作文應(yīng)用能力和文言文理解能力,增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀興趣。在“雙減”教育環(huán)境下,教師需要充分遵循學(xué)生的心理變化規(guī)律,為學(xué)生構(gòu)建良好有序的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)主體身份參與課堂教學(xué),獲得豐富的語(yǔ)言體驗(yàn)感。
3“雙減”教育環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的具體策略
3.1創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)輸出途徑
在“雙減”教育環(huán)境下,減負(fù)提效的關(guān)鍵在于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,引導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐,不需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。因此,教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師要把握學(xué)生的心理發(fā)育規(guī)律,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)輸出途徑,激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索心,提升學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度,引導(dǎo)學(xué)生充分掌握教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
教師可以借助多媒體信息化手段展示小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。例如,在教學(xué)人教版部編本二年級(jí)下冊(cè)“沙灘上的童話”一課時(shí),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以采用圖、文、聲并茂的多媒體教學(xué)方式呈現(xiàn)出生動(dòng)的沙灘場(chǎng)景。這種從單一到多元的輸出形式能夠巧妙刺激學(xué)生的感官,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,使學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)表達(dá)觀察意愿,能夠在好奇心的驅(qū)動(dòng)下深入學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。
3.2創(chuàng)設(shè)促進(jìn)師生互動(dòng)交流的教學(xué)情境
在“雙減”教育環(huán)境下,教師須創(chuàng)設(shè)促進(jìn)師生互動(dòng)交流的教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí),通過(guò)思路引導(dǎo)、方法傳授、重點(diǎn)強(qiáng)化和拓展提升等教學(xué)環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。為了保證教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施,教師要提前搜集和整理相應(yīng)的教學(xué)素材,創(chuàng)設(shè)有利于師生互動(dòng)交流的教學(xué)情境。例如,在教學(xué)人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)“為中華之崛起而讀書(shū)”一課時(shí),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生描述自己讀書(shū)的動(dòng)力,并圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的互動(dòng)話題,根據(jù)學(xué)生的表達(dá)能力設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié),以此提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教師須積極引入自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)和分組,創(chuàng)建小組多元合作平臺(tái),形成小組間競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的氛圍。例如,教師可以利用課余時(shí)間舉辦不同類型的互動(dòng)交流活動(dòng)如詩(shī)詞大賽、辯論沙龍、演講比賽等,要求全體學(xué)生共同參加,鍛煉學(xué)生的交流互動(dòng)能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)、討論、合作與評(píng)價(jià)。
3.3制定有益于學(xué)生身心發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制
在“雙減”教育環(huán)境下,教師須積極轉(zhuǎn)變唯分?jǐn)?shù)論的思想,相對(duì)弱化分?jǐn)?shù)這一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),積極引入多元評(píng)價(jià)機(jī)制。為學(xué)生科學(xué)制訂評(píng)價(jià)方案是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師發(fā)展的科學(xué)手段。小學(xué)教學(xué)的本質(zhì)在于鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),應(yīng)貫徹“以學(xué)生為中心”“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)理念,制定有益于學(xué)生身心發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師須將評(píng)價(jià)機(jī)制貫穿教學(xué)改革的全過(guò)程,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思、有效獲取學(xué)習(xí)信息,以此提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。例如,教師可以采用設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維評(píng)價(jià),同時(shí)還可以積極開(kāi)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等,注重通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)客觀地界定學(xué)生的成長(zhǎng)水平,將評(píng)價(jià)機(jī)制作為測(cè)量學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿牡谝皇仲Y料。
4結(jié)語(yǔ)
在“雙減”教育環(huán)境下,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革已成為教師需要思索的重要課題?,F(xiàn)階段,大多數(shù)學(xué)生依然處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),尚不具備在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。教師亟須培養(yǎng)學(xué)生的交流互動(dòng)能力,提升學(xué)生的語(yǔ)言思維能力,進(jìn)而使學(xué)生具備語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。
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