如何激發(fā)中小學教師的集體意識和進取精神

陸小妹

摘 要：教育部印發(fā)的《中小學教師培訓課程指導標準（師德修養(yǎng)）》（以下簡稱《指導標準》）指出：“提升教師對集體的認同，引導教師認識到教育學生是教師共同的事業(yè);引導教師形成合力，共同促進學生成 長”。然而，在當前的中小學教師隊伍中，不同程度地出現(xiàn)了集體意識和進取精神薄弱、甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠，教師在工作中出現(xiàn)消極狀態(tài)。在新時代中國特色社會主義思想引領(lǐng)下，我國踏上了全面建設社會主義現(xiàn)代化強國的新征程.為了適應新時代教師隊伍建設發(fā)展需求，作為學校要幫助教師重塑職業(yè)之路，提高教師的職業(yè)自信心，激發(fā)中小學教師的集體意識和進取精神、培養(yǎng)“四有”好老師是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：中小學教師;集體意識;進取精神

一、規(guī)劃教師隊伍奮斗目標

建立中小學教師職業(yè)發(fā)展目標，選聘業(yè)務能力強、政治素質(zhì)硬的教學科研骨干，擔任中小學教師職業(yè)發(fā)展導師。在中小學教師入職后，即為他們配備成長導師，由二級學校領(lǐng)導或教學水平高、思想政治素質(zhì)高、師德師風優(yōu)良的老教師擔任他們的成長導師，全面指導其進步成長。通過“成長導師一對一”、師帶徒的方式，使中小學教師快速成長，能夠獨立承擔教學任務，成長為教學能手、優(yōu)秀輔導員。加強新進中小學教師目標管理，完善激勵約束機制。實施中小學教師教學能力提升工程，優(yōu)先支持中小學教師“走出去”，與國內(nèi)外合作院校結(jié)對共建和進修訪學，逐步完善中小學教師分崗位、分專業(yè)、分特色的個性化培訓體系。進一步完善校院兩級領(lǐng)導干部與中小學教師交流互動機制，主動把握中小學教師發(fā)展訴求和努力方向。學校領(lǐng)導干部要加強與中小學教師日常交流，特別要建立新進教師談話制度，為中小學教師解疑釋惑，宣傳解讀學校、學校重大方針政策。

二、制定規(guī)范教師管理制度

高職院校需要建立科學的考核激勵機制。一是合理設置考核內(nèi)容。增加思想政治素質(zhì)方面比重，努力克服在教師招考上片面注重教學及科研能力考察、不重視思想政治素養(yǎng)的弊端。二是建立綜合性考評機制。在考評過程中，加大對中小學教師作風、學風、教風等思想道德方面的考核權(quán)重，借助聽課評課說課和學生調(diào)查座談的形式，對中小學教師的日常工作和思想政治學習情況進行綜合評估，精準、規(guī)范地評出等次，列出清單，跟蹤問效，確保中小學教師師德評價機制的科學性、針對性、實效性，促進中小學教師思想政治素質(zhì)快速提升。三是職稱評審晉升撬動中小學教師提升思想政治素質(zhì)的積極性。不斷完善職稱評審制度中的薄弱環(huán)節(jié)，增加對中小學教師思想政治水平考量內(nèi)容。隨著高校職稱評定改革，評聘權(quán)力下放到高校，學校在評審實施細則中可以增加思想政治水平的考核打分，可以優(yōu)先推薦品德高尚、思想政治水平高的中小學教師晉升。對獲得當?shù)卣畮煹聨燂L建設先進個人、學校優(yōu)秀輔導員等稱號的，可以提倡單獨加分。四是強化政工論文發(fā)表和研究項目的“含金量”，相關(guān)獎勵可以向中小學教師優(yōu)秀科研成果傾斜，提高中小學教師參與思想政治工作科研的積極性、持久性、實用性。五是建立中小學教師思想政治工作專項研究隊伍。主要成員由學校黨委書記、各黨總支部書記、團委、組織部、科研處、人事處以及學生處關(guān)鍵崗位人員組成。各部門之間要建立聯(lián)動制度，動態(tài)掌握和客觀評價中小學教師的思想政治動向，及時引導和啟發(fā)他們提升思想政治素質(zhì)，以良好的精神狀態(tài)投身教育事業(yè)。

三、營造良好人文溝通環(huán)境

學校是教師工作的主陣地，教師職業(yè)倦怠的消解離不開學校的管理和引導，教師是扎根于一線教學工作的骨干人員，教師的狀態(tài)切實地影響學校和學生的發(fā)展，緩解教師的職業(yè)倦怠也是學校不可推辭的義務之一。學校應多方面多角度地采取切實可行的措施緩解小學教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，學校必須積極響應國家號召，充分尊重和關(guān)愛小學教師的成長，營造“和諧友愛，以人為本”的校園環(huán)境，真正讓小學教師們有歸屬感，通過各種表揚激勵措施激發(fā)鄉(xiāng)村小學教師的主人翁精神，讓他們從心底里繼續(xù)投入學校的小學教育事業(yè)發(fā)展中。

四、尊重教師個人勞動成果

（一）明確教師的特別重要地位

近年來，部分地區(qū)對教師的重視不夠，中小學職業(yè)吸引力度不足，時代發(fā)展證明，知識和人才的儲備離不開教師的指導和教育的發(fā)展，必須在全社會倡導尊師重教的良好風氣。必須將教師隊伍建設擺在突出位置，合理擴大教師編制，積極引導應屆畢業(yè)生投入教師隊伍的建設中去，改善教師群體年齡的斷層，讓廣大教師在社會上有榮譽感，形成人才競相從教的良好局面，讓教師真正成為人人羨慕的職業(yè)。

（二）樹立職業(yè)自豪感

小學教師是教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象的主要對象，教師必須從自身出發(fā)，找回教育者的“初心”，重新審視自己的職業(yè)，樹立教學小目標，體味教學的成就感，從自身出發(fā)根除倦怠感，從心底里堅定從教的信念，提高自身的教育素養(yǎng)，逐漸找回職業(yè)自豪感。

五、引導教師參與學校管理

（一）工作重塑

重復性的工作容易讓人產(chǎn)生倦怠感，而工作重塑強調(diào)個體在工作中的主觀能動性，是個體主動對工作做出相應的調(diào)整與改變。工作重塑分為任務重塑、關(guān)系重塑和認知重塑。具體而言，任務重塑是指改變工作任務的數(shù)量、范圍和類型，包括增加或減少任務量、改變?nèi)蝿盏男再|(zhì)、改變時間和精力在多個任務上的分配等，將更多的精力放在自己覺得有意義的工作任務上;關(guān)系重塑是指改變工作中與他人互動的質(zhì)量和頻率，很多時候，除了工作本身，與工作中涉及的人打交道也很重要。

（二）勇于自省

小學教師必須有意識地提高集體意識，積極尋求進取方法。當出現(xiàn)職業(yè)倦怠情緒時，小學教師應該積極與同事或者主任領(lǐng)導溝通，嚴重時需要咨詢專業(yè)的心理醫(yī)生，釋放情緒壓力。同時，小學教師務必重視自身心理建設，工作之余與人積極交流溝通，多參加群體活動，注重體育鍛煉，提高自己的抗壓解壓能力，每天反省自己，給自己積極的心理暗示，保持積極上進的心態(tài)。

當今中國發(fā)展正處于大發(fā)展大變革之中，面對新方位、新征程、新使命，小學教師隊伍建設還不能完全適應，職業(yè)倦怠正在成為阻擋教育事業(yè)發(fā)展的主流因素。隨著小學教師職業(yè)倦怠的普遍化，已經(jīng)嚴重影響到學校的正常運作、學生的健康成長以及教師自身的心理健康，如何有效提高中小學教師的集體意識和進取心成為當前教師隊伍建設首要考慮的問題。

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