小學語文教學中學生口語交際能力培養(yǎng)研究

鄧麗

摘 要：受新課程改革的影響，對小學語文教學的要求逐步提高，在當前小學語文教學中需要重點加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，因為口語交際能力作為學生展現(xiàn)自身能力的基礎(chǔ)，在與人交際溝通方面起著重要作用。因此，培養(yǎng)學生的口語交際能力是當前小學語文教學的一項重要任務，教師需要深刻認識到口語交際能力對學生發(fā)展的重要性，在小學語文課堂教學中有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力，鼓勵學生敢于表達，為其創(chuàng)造更多的表達機會，從而促進學生整體素養(yǎng)的提升。本文立足語文教學實踐，著重探討在小學語文教學中培養(yǎng)口語交際能力對于學生發(fā)展的重要性，以及提高學生交際能力的有效性策略，為提升學生的口語表達能力提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文;口語交際;能力提升

引言

口語交際是聽話、說話能力在實際交往中的應用，而加強對學生口語交際能力的培養(yǎng)，可以使學生多感官參與，讓學生可以很好地表達自己。教師在課堂中需要給學生創(chuàng)設(shè)交際情境，加強口語交際訓練，讓學生在交際過程中不斷提升自己，同時在與人溝通交流的同時，能學到更多的表達方式和溝通技巧，并學以致用，促進自身文化素養(yǎng)的提升。

一、在小學語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的重要意義

語文學科是學生學習的基礎(chǔ)性學科，同時語文涵蓋的知識面較廣，在語文課堂上可以幫助為學生創(chuàng)設(shè)更多的交際機會，還能從語文知識的學習中掌握更多的口語技能，從而在表達時更加自由。首先，在小學語文教學在培養(yǎng)學生的口語交際能力，可以積累更多的語文知識，能夠使學生有更充分的表達機會，使語言表達更規(guī)范，在一言一行中更好地展現(xiàn)自己。其次，語文學科本就涵蓋了聽說讀寫等多個方面，在小學語文教學過程中培養(yǎng)學生的口語交際能力是更為有效的，學生在課堂中有更多展現(xiàn)自己的機會，有助于及時運用知識，也能夠從一定層面上促進小學語文課堂教學效率的提升。最后，學生的口語表達能力是學生發(fā)展的關(guān)鍵因素，只有學生的口語表達能力得到提升后，學生在生活與學習中才可以更自信，也可以更充分地表現(xiàn)自己，同時在人際交往過程中，懂得傾聽與分享，從而提升自身涵養(yǎng)，對其發(fā)展產(chǎn)生更多的積極性作用。加強對學生口語交際能力的培養(yǎng)，有利于更好的激發(fā)學生的邏輯思維和認知，不斷規(guī)范自身的語言不足，學生能夠更積極主動地進行口語交際，從而提升學生的表達能力，促進學生的綜合發(fā)展。

二、小學語文教學中學生口語交際能力培養(yǎng)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生口語表達的興趣

小學階段是學生思維認知能力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，在此時期幫助學生樹立正確的交際意識是十分關(guān)鍵的，就需要教師在語文課堂教學時更新教育理念，在課堂教學過程中為學生創(chuàng)設(shè)更多的教學情境，激發(fā)學生的表達興趣，幫助學生更好地進行語言表達，使他們更積極主動地參與到課堂中去。此外，處于小學階段的學生，其身心發(fā)展不成熟，對周圍事物充滿著好奇心理，在課堂中難以保持高度集中，容易受到外界因素的影響，在課堂中走神，從而影響學生口語交際能力的提升。基于此現(xiàn)象，教師應當設(shè)計符合學生發(fā)展的教學方案，在課堂導入環(huán)節(jié)可以通過小游戲或者播放有趣的小視頻等等形式，快速地吸引學生的注意力，使其可以盡快進入課堂學習中。例如，在學習《少年閏土》 一課時，教師可以通過多媒體播放相關(guān)資料，迅速吸引學生們的注意力，在視頻播放結(jié)束后，讓學生表達自己觀看后的感想，或者講述觀看后對文章內(nèi)容的大概理解。在學生表達結(jié)束后，教師在教學時，需要將教學內(nèi)容與口語交際目標相結(jié)合，有意識地為學生創(chuàng)設(shè)口語表達情境，讓學生更積極地參與。通過這樣的教學形式，可以循序漸進的對學生進行語言表達技巧的引導，進而有效的培養(yǎng)學生的口語交際能力。

（二）優(yōu)化語文課堂教學模式，培養(yǎng)學生的口語交際能力

在小學語文課堂教學過程中，加強對學生語言表達能力的培養(yǎng)，是需要教師與學生雙向努力的，由于受到傳統(tǒng)教學形式的影響，部分教師不能充分認識到口語交際的根本性作用，在教學時忽視學生的主體作用，認為口語交際是學生自身努力就可以獲得提升的。這樣的教學理念是極為錯誤的，并且對學生發(fā)展是不利的，教師需要跟進新課程改革的腳步，在語文教學時不斷更新教學理念，優(yōu)化教學模式，在課堂上將課堂歸還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在學生表現(xiàn)之后，針對學生口語表達過程中存在的問題進行針對性指導，與學生間有良好的互動，進而幫助學生改進自身不足，使口語交際能力得到提升，也進一步促進小學語文教學質(zhì)量的提高。

（三）注重教學實踐，拓寬學生口語交際平臺

豐富有趣的課外活動，對培養(yǎng)學生口語交際能力是極為有利的。因此，教師在語文教學過程中需要充分組織課外活動，讓學生有更多口語表達的機會，在實踐活動中讓學生逐步掌握交際方法與溝通技巧，使學生能夠在語言表達時更自信，更敢于表現(xiàn)自己，在展現(xiàn)過程中獲得進步。例如，在對口語交際《演講》這部分知識學習時，教師就可以為學生組織演講比賽，不限定演講題目，讓學生對自己感興趣或者較為熟悉的話題進行演講，在課后也有更多口語交際機會，在實踐中讓自己的表達能力得到發(fā)展與提升。教師在學生演講過程中需要時刻關(guān)注學生的表現(xiàn)，在活動結(jié)束后，針對學生的表現(xiàn)進行綜合性評價，幫助其在更好的鞏固語文知識的同時也提升自身的口語交際能力，在教學實踐中拓寬學生的學習平臺，從而實現(xiàn)學生的口語鍛煉，也有效提升學生的口語交際能力。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學語文課堂教學過程中，教師需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學模式，加強對學生口語交際能力的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)設(shè)更多輕松活躍的課堂情境，讓學生積極主動地參與其中，更樂于進行口語表達學習，在實踐活動中更好的完善自己，在口語表達時可以更自信，使自身獲得全面提升，也更有效促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，為學生之后的學習生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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