小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略

周德禮

摘 要：正是因為教育教學(xué)工作模式的改革，在當(dāng)前低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師需要加強(qiáng)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生們在互幫互助的良好狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，只有這樣才能保證學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);低段數(shù)學(xué);教學(xué)策略;

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作需要不斷培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此，在具體的教學(xué)工作中，教師需要讓學(xué)生們在合作中完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生之間的相互交流以及相互幫助，從而實現(xiàn)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的提升。需要注意的是，在小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)策略，確保每一位學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，這樣才能保證學(xué)生們投入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時還能實現(xiàn)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的形成，這對于今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的推進(jìn)以及發(fā)展形成巨大幫助。

一、在小學(xué)合作學(xué)生中創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作需要結(jié)合學(xué)生們的身心發(fā)展特征，在課堂上教師務(wù)必要保證整體的教學(xué)氛圍充滿活力，只有這樣這樣才能吸引學(xué)生們的目光。因此，教師需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)合理并且科學(xué)的教學(xué)情境，確保學(xué)生們認(rèn)真參與教學(xué)活動，然后在這個過程中將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這其實就是在引導(dǎo)學(xué)生探究并進(jìn)一步了解更多的數(shù)學(xué)知識，從而提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)。例如：在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》這個課題時，因為鐘表經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生們的生活中，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己生活中看到過的鐘表，為了讓整個教學(xué)過程變得有趣趣味，在給學(xué)生們布置這個任務(wù)之前，教師需要對學(xué)生進(jìn)行分組之后讓他們通過比賽的形式去完成該項學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是比賽結(jié)束之后，對于收集到最多信息的那個小組給予獎勵。期間教師可以給予學(xué)生一些方向上的引導(dǎo)，比如：“同學(xué)們，你們有沒有看過大頭兒子和小頭爸爸這個動畫片呀，在這個動畫片里面你們看到過鐘表嗎？快和你們的組員一起探討表盤上三根指針的區(qū)別吧。”在教師的正確引導(dǎo)下，各組學(xué)生開始積極回憶自己生活中遇到鐘表的時刻，然后和其他同學(xué)展開激烈的探討，該教學(xué)過程不僅成功調(diào)動了學(xué)生們的探究欲望，同時還能加強(qiáng)學(xué)生們的何需合作學(xué)習(xí)能力。

二、借助游戲提高學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

小學(xué)低段學(xué)生的個性特征在于他們非常喜歡玩游戲，因此，在實踐教學(xué)過程中教師需要在實際教學(xué)榮融入一些游戲，促使學(xué)生們在玩游戲的過程中就能學(xué)到數(shù)學(xué)知識，這不僅可以調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，同時還能提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)工作效率。其實當(dāng)學(xué)生們收獲更多數(shù)學(xué)知識后，他們才會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具備信心，只有這樣學(xué)生們才不會在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏懼。例如：當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)《大小比較》這個知識點時，首先教師需要給學(xué)生們講解一些相關(guān)的基礎(chǔ)知識，然后將學(xué)生進(jìn)行分組之后組織他們進(jìn)行游戲，比如讓兩名學(xué)生在白紙上畫出自己的手掌，接下去需要讓第三位學(xué)生選出其中較大的那個數(shù)字，可以用大于號或者小于號進(jìn)行表示。又或者可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一個蘋果，讓第一位學(xué)生和第二位學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的蘋果放在桌上，由第三位學(xué)生選出比較小的那個蘋果。由此可見，借助游戲去推動小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)工作需要學(xué)生之間的相互配合，確保他們明白合作的意義，這樣才能保證學(xué)生們認(rèn)真對待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這不僅可以改善整體的教學(xué)質(zhì)量，同時還能促進(jìn)學(xué)生之間情感的升華。

三、在實踐活動中加強(qiáng)學(xué)生們合作能力并提高他們的思維

一些真實有效的教學(xué)活動可以拓寬學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野，在這個過程中學(xué)生們的思維會不斷發(fā)展，當(dāng)他們具備較強(qiáng)的思維能力后，學(xué)生們才能更快掌握課堂所教的數(shù)學(xué)知識。因此，在當(dāng)前小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)工作中教師需要意識到實踐教學(xué)活動在課堂上實施的重要性，確保學(xué)生們參與更多實踐類的活動才能合格保證他們發(fā)散性思維能力的改善與提升。例如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“乘法”和“除法”相關(guān)的數(shù)學(xué)知識時，教師可以組織學(xué)生們一起逛超市，然后在選購的過程中對學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，我想買這個果凍，一包果凍是11元，那么我買3包果凍要花掉多少錢呢？”又或者等到結(jié)束超市的購物后，教師可以這樣詢問學(xué)生“同學(xué)們，剛剛的糖果是5元一包，我一共支付了25元，你們算一下我一共買了幾包糖果呢？”該教學(xué)過程就是在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入真實的情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，一方面是在提高學(xué)生們的參與性，促使他們的注意力變得更集中，另一方面是在提高了學(xué)生們的合作意識。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)意識，確保學(xué)生和學(xué)生之間加強(qiáng)交流，讓他們在小組中完成更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而保證學(xué)生認(rèn)真對待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并學(xué)好數(shù)學(xué)?？偠灾?，學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中會不斷發(fā)展自己的思維，這對于他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實在打下堅固基礎(chǔ)。

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