課程思政融入高職院校鋼琴教學的實踐探究

摘? 要：鋼琴課是師范類高職院校的核心技能課程之一，課程思政融入高職院校鋼琴教學，實現(xiàn)育知與育德的有機融合，是高校落實立德樹人的根本任務。文章主要從研究課程思政融入高職院校鋼琴教學的價值意蘊入手，詳細分析了現(xiàn)階段課程思政融入高職院校鋼琴教學的現(xiàn)狀與困境，提出了解決的有效路徑，旨在提升鋼琴教師思政育人理念，培養(yǎng)鋼琴教師思政育人本領，提高思政元素與鋼琴課程的融合度，優(yōu)化鋼琴課程評價體系，實現(xiàn)育人和育才的真正統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職院校;鋼琴教學

中圖分類號：G711? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）17-0164-04

課程思政是新時代高職院校思想政治教育的重要組成部分。立德樹人是高職院校教育的根本任務，在三全育人的背景下開展課程思政，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代青年，是高校專業(yè)教師責無旁貸的光榮使命。習近平總書記提出，專業(yè)課程要“守好一段渠，種好責任田”，在學生關(guān)鍵的“拔節(jié)孕穗期”通過潤物細無聲的方式加強思想政治教育，發(fā)揮多領域、多層次、多環(huán)節(jié)的育人作用，實現(xiàn)育知與育德的有機融合，育人和育才的真正統(tǒng)一。鋼琴課是師范類高職院校的核心技能課程之一，鋼琴課程思政將專業(yè)知識中隱形的思政教育目的顯性化，增強鋼琴課程育人功能，使課程思政建設的價值充分體現(xiàn)，切實提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、課程思政融入高職院校鋼琴教學的價值意蘊

（一）以德育人，塑造德才兼?zhèn)涞臅r代新人

課程思政與思政課程同向同行、協(xié)同作用，已成為高職院校的育人共識?！拔磥韺儆谇嗄?，希望寄予青年”，新時代的青年大學生是否能成為實現(xiàn)民族復興大業(yè)的接班人，離不開教師的立德樹人。鋼琴作為師范類高職院校的核心技能課程，應落實課程思政的理念，構(gòu)建以立德樹人為核心的鋼琴教學模式，發(fā)揮課程思政協(xié)同育人作用，在鋼琴教學過程中實現(xiàn)德、識、能三位一體育人，將鑄魂育人工作落到實處。

（二）以美育人，提升學生審美和人文素養(yǎng)

習近平總書記給中央美術(shù)學院老教授回信中提道：“做好美育工作，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康發(fā)展?！备咝ｄ撉僬n承擔著美育的重要功能。美育，不僅是培養(yǎng)學生鋼琴的技能技巧，更重要的是提高學生的審美體驗和審美表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)造力，去愛美、欣賞美、追求美。通過欣賞和彈奏樂曲，直接感受藝術(shù)的魅力，利用鋼琴演奏本身具有的感染人、影響人、陶冶人的特點，塑造學生的美好心靈，提高學生的整體素質(zhì)，促進學生自由全面發(fā)展[1]。

（三）以藝通心，培養(yǎng)學生文化認同和文化自信

習近平在中國作協(xié)十大開幕式上講道：“以文化人，更能凝結(jié)心靈;以藝通心，更能溝通世界”。鋼琴課所選曲目既有西方的經(jīng)典作品，也有代表中華民族文化底蘊的曲目。學生以正確的學習心態(tài)學習和借鑒西方優(yōu)秀文化，可了解中華文化獨特的文化底蘊和人文情懷，感受中華文化的藝術(shù)魅力。學生通過鋼琴這種載體繼承和發(fā)揚我國的獨特音樂文化，可增強對中華民族文化的認同感，增強文化自信。

二、課程思政融入高職院校鋼琴教學的現(xiàn)狀與困境

（一）鋼琴教師育德意識有待加強

從課程思政實施的情況來，部分鋼琴專業(yè)教師認為思想政治教育工作主要是思政理論課老師的事情，對思政教育的認識較為片面。鋼琴教師在課堂上主要是傳授理論知識和培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，因此在設計課程過程中，往往也是關(guān)注教學內(nèi)容的重難點、教學方法和教學手段的使用，沒有重視學生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致鋼琴課程建設與課程思政相脫節(jié)、教書與育人相脫離。其次，鋼琴教師是高職院校鋼琴課程的主導者和實施者，須具備強烈的德育意識和較為豐富的德育知識，才能確保在課堂教學中有效實施課程思政。從現(xiàn)狀來看，高職院校鋼琴教師的專業(yè)技能和素養(yǎng)較為扎實，但實踐積極性、主動性和創(chuàng)造性不高，在一定程度上制約著育人效果。

（二）鋼琴教師育人能力有待提升

部分鋼琴專業(yè)教師雖然具備了課程思政意識，但未能把專業(yè)課程講授與思想教育引領很好地融合起來，在課程思政的教學中，思想政治教育的痕跡很明顯，純粹是為了思政而講思政。部分鋼琴教師以為思政就是簡單的理論講授，采用的教學方式一般是讀一份文件、講一個時政事例、播放一段新聞視頻等等，這種生搬硬套的授課方式不能引起學生的學習興趣，甚至會引起學生反感。這種“拼接式融合”的思政教育方式，把專業(yè)知識傳授和思想教育引領粗暴地捆綁在一起，使專業(yè)傳授與思想教育呈現(xiàn)“兩張皮”的情況，嚴重降低了鋼琴課程思政的有效性。

（三）鋼琴課程思政資源有待挖掘

深挖鋼琴課程思政教育資源是開展鋼琴課程思政的先決條件。在鋼琴教學的過程中，由于課程思政資源沒有得到充分發(fā)掘，導致教學效果事倍功半。首先，鋼琴課程的思政的資源是隱性的，需要教師在熟悉教材的基礎上深入地挖掘。現(xiàn)在高職院校的鋼琴課教材版本繁多，良莠不齊，大部分注重學科知識和專業(yè)技能，在選材方面未能兼顧思政教育的需求，難以發(fā)揮思政育人作用。其次，深挖思政資源要從多維度進行，包括在鋼琴作品的時代背景和作者生平中挖掘德育和文化元素、從鋼琴主題中提煉愛國和民族要素、從鋼琴彈奏中體會情感和審美要素等[2]，這需要鋼琴教師在各個教學環(huán)節(jié)中有意識地將思政教育融入鋼琴課程教學中，由于部分鋼琴教師對課程思政的理解比較片面，不利于思政元素的全方位全過程滲透。

（四）鋼琴課程評價體系有待完善

受傳統(tǒng)教學模式的影響，高職院校鋼琴教學重技能掌握而輕德育培養(yǎng)，重結(jié)果考核而輕過程評價。在相當部分高職院校的鋼琴課程考核評價中，主要的考核標準還是技能技巧。鋼琴課過程學習及考核評價體現(xiàn)不出思政元素，會導致學生忽視平時課堂的思政教育。只有采用全方位多元化的考核評價方式，才能檢驗課程思政的效果[3]。鋼琴老師要采用多形式的評價模式，既考核學生的藝術(shù)理論知識和技能技巧，又凸顯學生思政方面的表現(xiàn)，真正體現(xiàn)課程思政的育人效果。

三、課程思政融入高職院校鋼琴教學的有效路徑

（一）樹立課程思政理念，強化思政育人意識

“學為人師，行為世范”，鋼琴老師作為教育工作者，要注重自身的言行舉止，言傳身教，以高尚的師德感染學生、打動學生。《禮記 學記》中提道：“善歌者，使人繼其聲;善教者，使人繼其志?！币馑际巧朴诔璧娜?，能使人沉醉在歌聲中流連不忘;善于教學的人，能使人繼承他的志向而努力不懈。通過自身博大的學識儲備和獨特的人格魅力征服學生，展現(xiàn)專業(yè)課的思政教育魅力與感染力，厚植學生的理想志向與家國情懷，實現(xiàn)教書與育人的完美結(jié)合?！白層行叛龅娜酥v信仰”，作為課程思政的主導者和實施者，鋼琴教師必須自己有信仰，才能講好鋼琴思政課。鋼琴教師必須強化思政育人意識，結(jié)合鋼琴課程教學目標的需求，提高自身的文化素質(zhì)和思政水平，把育人和育才有機結(jié)合，切實擔負起培養(yǎng)時代新人的歷史使命[4]。首先，樹立與時俱進的教育理念。深入學習習近平總書記關(guān)于教育的重要論述，深刻領會其核心思想、精神實質(zhì)和精髓要義，立德修身、潛心治學、開拓創(chuàng)新，厚植愛黨愛國愛社會主義的情懷，立志做“四有好老師”。其次，加強思政理論知識學習。深入研讀馬克思主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系等理論知識，多閱讀思想政治的讀物，積極參與多種形式的講座和學習，利用各種媒體關(guān)注社會熱點，提升自身的思政素養(yǎng)和水平，深化對黨中央的政治認同、思想認同、情感認同，為更好地開展鋼琴課程思政教學打下基礎。最后，提高人文素養(yǎng)。鋼琴教師應具有廣闊的文化視野，廣泛學習哲學、文學、歷史等專業(yè)知識，做到學識淵博、眼界開闊，虛心學習借鑒人類文明的優(yōu)秀成果，傳承中華民族國學傳統(tǒng)和優(yōu)秀民俗文化，從而樹立學生的文化自信。

（二）創(chuàng)新鋼琴課堂教學，提升思政育人能力

在鋼琴課程思政教學過程中，教師結(jié)合鋼琴課程特點，有效融入思政元素，使“專業(yè)”與“思政”水乳相融，展示鋼琴教學的思政教育魅力與感染力，充分發(fā)揮鋼琴課程的思政教育作用。

1. 創(chuàng)新教學設計。鋼琴教師立足于教學內(nèi)容，改變單一的傳統(tǒng)授課方式，力求將思政元素有機融入鋼琴課程教學。除了教師課堂講授教學外，更多要以學生為主體進行查閱文獻、搜集資料、分組討論等，以問題驅(qū)動推進自主性學習。在學習《我和我的祖國》這首曲目前，教師讓學生分組去查閱作品的時代背景、創(chuàng)作故事等相關(guān)資料，在課堂上，學生分組展示了自己的探究成果，了解到作詞者張藜在張家界看到祖國大好山河激發(fā)創(chuàng)作靈感，歌詞承載著對祖國最真摯最熱烈的愛，學生情感迸發(fā)，不僅培養(yǎng)了愛國主義情懷，也體會作為中華兒女對祖國的責任和使命。課后，學生還觀看了學習強國App上祖國多地拍攝的閃唱視頻，在學校的組織下師生聯(lián)手拍攝了《我和我的祖國》微視頻，完成了一次心靈的洗禮。

2. 創(chuàng)新教學方法。鋼琴教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，切合學生的學習規(guī)律和特征，優(yōu)化教學方法。在采用講授式等傳統(tǒng)教學方法的同時，結(jié)合情景教學、翻轉(zhuǎn)課堂等多種現(xiàn)代新型教學方法，引入“慕課”“微課”“MOOC”“職教云”等網(wǎng)絡課堂新資源，有效增強鋼琴課程思政的教學效果。采用多元化教學方式，積極開展主題式教學[5]。將一些具有相同特征的鋼琴作品作為一個專題進行講授，例如同一時代背景、同一作者、同一創(chuàng)造風格等。為慶祝建黨100周年，開設以“傳承紅色藝術(shù)經(jīng)典，賡續(xù)百年精神血脈”為系列主題的鋼琴思政課，在音樂中進行黨史教育，將紅色基因植入鋼琴思政建設中，引導和激勵學生增強民族自豪感和進取精神，巧妙地將鋼琴專業(yè)課程和思想政治教育水乳交融。

3. 創(chuàng)新教學手段。傳統(tǒng)的線下教學方式逐步發(fā)展成為線上線下融合的方式。鋼琴教師可以采用充滿知識性、趣味性、互動性的新媒體，如微信、微博、抖音、公眾號等，探索建立思政教育“微陣地”。我校鋼琴教研室開通了公眾號“云端e家 音樂思政工作坊”，通過定期推送充滿思政元素的音樂作品，助力鋼琴教育與思政教育相互融合，為鋼琴教學提供更廣闊的發(fā)展空間，也幫助學生塑造正確的三觀。

4. 創(chuàng)新實踐方式。鋼琴課程是一門實踐課程，知行合一是落實課程思政的關(guān)鍵。鋼琴教師必須重視實踐教學，實現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合，從根本上提升鋼琴課程與課程思政的融合度。鼓勵學生多參與演出、比賽及競賽，由此獲得實踐的檢驗。鼓勵學生走出學校，走進生活，利用所長開展志愿活動，體現(xiàn)人生價值。我校音樂系組織“相約華夏，禮贊中國”鋼琴專場音樂會，用鍵盤上的音符講述華夏歷史，為全校師生上了一節(jié)別出心裁的鋼琴思政課，鋼琴思政融合性教學新模式初見成效。

（三）以立德樹人為核心，深挖課程思政資源

深挖鋼琴課程思政教育資源是開展鋼琴課程思政的先決條件。立足于高職教育的現(xiàn)狀，鋼琴教師在專業(yè)知識講授和能力培養(yǎng)中融入價值引領和精神關(guān)懷，通過在各個教學環(huán)節(jié)融入思政元素來實現(xiàn)課程思政的目的。首先，在掌握藝術(shù)理論知識以及實踐技能的基礎上繼承和弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神以及愛國主義情懷。鋼琴教師可以選用中國優(yōu)秀音樂作品作為學生的教學素材，在鋼琴主題、作品的創(chuàng)作背景以及作者生平甚至在節(jié)奏、旋律中發(fā)掘思政元素，將鋼琴課程與思政教育進行融合。以賀綠汀的《牧童短笛》為例，從創(chuàng)作過程來看，當時賀綠汀在裁縫店的小樓租住房間進行夜以繼日地創(chuàng)作，體現(xiàn)了作者迎難而上的奮斗精神;從作品風格來看，這首作品是在新文化運動背景下誕生的，是賀綠汀打通中西、融匯古今的創(chuàng)新嘗試，具有鮮明的民族特色和風格;從創(chuàng)作背景來看，1934年正是國家風雨飄搖之時，作者運用了鮮明的對比，表達了自己對國家的關(guān)切之情及對人民的憂慮;從作品的旋律來看，整首曲子節(jié)奏歡快，表達了作者的樂觀主義精神。思政元素存在于方方面面，這需要鋼琴教師引導學生深入分析挖掘，在學習的過程中體會愛國主義情感，增強民族自信，加強文化認同，培養(yǎng)良好情操。其次，鋼琴教師教導學生在學習過程中感受作品內(nèi)在的情感，培養(yǎng)學生鋼琴的技能和藝術(shù)鑒賞力，懂得去愛美、欣賞美、追求美。通過欣賞和彈奏樂曲，直接感受藝術(shù)的魅力，獲得思想上的洗禮和熏陶。最后，促進學生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。臺上十分鐘，臺下十年功。鋼琴需要付出大量的時間和精力并進行堅持不懈的練習才有所成，長期、艱巨的練習過程有利于培養(yǎng)學生持之以恒、精益求精的堅毅品質(zhì)以及穩(wěn)定良好的心態(tài)。貝多芬每天練琴8小時，鋼琴之王李斯特每天練琴5—6小時，通過這些鋼琴名家的勵志故事，教師激勵學生培養(yǎng)勤奮、努力的優(yōu)良品質(zhì)，追求高效高質(zhì)的專業(yè)素養(yǎng)，在以后的職業(yè)生涯中形成堅持不懈、敢于擔當?shù)穆殬I(yè)道德。

（四）融合課程思政理念，優(yōu)化課程評價體系

如何評價鋼琴課是否達到了思政教育的效果？如何體現(xiàn)學生理解思政元素的深度和廣度？課程評價具有導向性，只有在評價體系中體現(xiàn)思政方面的評價，學生才會真正關(guān)注到課程的改革方向并為之努力。傳統(tǒng)鋼琴課程考核一向以技能考核為主，在課程思政的背景下這種評價方式顯然不能全面評價學生的鋼琴學習綜合效果。為促進學生全面發(fā)展，采用過程評價、動態(tài)評價、結(jié)果評價等多元化評價方式勢在必行[6]。鋼琴課程融入課程思政理念后，需要不斷完善和優(yōu)化鋼琴課程評價體系，全方位、全過程、真實反映學生學習情況，體現(xiàn)鋼琴課程中知識傳授與價值引領的結(jié)合。如在評價上側(cè)重學生日常學習態(tài)度、出勤率、行為禮儀等日常規(guī)范，課堂學習的參與度與積極性、小組合作完成度、練琴復琴等;在對鋼琴作品的彈奏詮釋中，注重學生對音樂的感受力和表現(xiàn)力，以及學生表演時的精神風貌;也可考核學生的鋼琴藝術(shù)理論學習方面的知識，在學生彈奏之前要求學生講解包括作品創(chuàng)作背景、作品曲式節(jié)奏等等，有利于促進學生全面發(fā)展及課程的不斷完善。

四、結(jié)語

綜上所述，要真正落實課程思政融入高職院校鋼琴課程，必須堅持以“立德樹人”為根本目標，提升鋼琴教師思政育人理念，培養(yǎng)鋼琴教師思政育人本領，提高思政元素與鋼琴課程的融合度，優(yōu)化鋼琴課程評價體系，將思政教育與知識教育融為一體，才能有效釋放鋼琴課程的思政教育功能。

參考文獻：

[1] 毛敏. 幼師鋼琴課程融入“思政元素”教學實踐研究[J]. 江西電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2020，33（11）：71-72+75.

[2] 竇瑾，毛肄，吳婷婷. 鋼琴課程思政教育教學路徑研究[J]. 藝術(shù)教育，2019（10）：88+90.

[3] 黃蕊. 高校鋼琴課程思政教育教學策略探討[J]. 大眾文藝，2021（23）：158-159.

[4] 呂霽虹. 鋼琴課程與課程思政的融合途徑研究[J]. 黃河之聲，2020（10）：88+90.

[5] 吳文婷. 試論“課程思政”背景下高校鋼琴專業(yè)教學改革的方向和策略[J]. 大眾文藝，2021（23）：142-143.

[6] 紀俊娟. 音樂教育專業(yè)推進“課程思政”建設的實踐探索[J]. 廣東第二師范學院學報，2021，41（01）：10-16.

（薦稿人：郭永青，廣東江門幼兒師范高等?？茖W校副教授）

基金項目：本文系廣東省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度研究項目“大思政背景下高職高專鋼琴課程的融合性實踐研究”（項目編號：2020GXJK570）研究成果。

作者簡介：黃立?。?975—），女，學士，廣東江門幼兒師范高等?？茖W校學生工作部部長，政治高級講師，研究方向為思政一線教學、學生德育工作。