網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)初中口語(yǔ)交際教學(xué)的影響與應(yīng)對(duì)策略

摘要：近年來(lái)由于網(wǎng)絡(luò)的普及與傳播，產(chǎn)生了人與人之間對(duì)話的新形式——網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言以其趣味性強(qiáng)、緊跟時(shí)代趨勢(shì)的特征呈現(xiàn)出迅速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，并滲透到初中生日常口語(yǔ)交際中，對(duì)學(xué)生既有正面影響也有負(fù)面作用。教師應(yīng)承擔(dān)教導(dǎo)重任，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，正確使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，提高學(xué)生的審美情趣，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的積極效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言;初中生;口語(yǔ)交際教學(xué)

信息時(shí)代背景下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言得以衍生并迅速傳播，個(gè)別網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言從少數(shù)人使用的快捷言語(yǔ)變?yōu)榧s定俗成的語(yǔ)言，有的還被納入了《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，并深入到了初中生的日常口語(yǔ)交際之中。因此，引導(dǎo)初中生在口語(yǔ)交際中正確使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，應(yīng)成為語(yǔ)文教師高度重視的研究方向。

一、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的概念與類型

最近在媒體與資訊中經(jīng)常可以聽到如內(nèi)卷、凡爾賽、躺平、逆行者等網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，這些語(yǔ)匯在各大論壇與網(wǎng)絡(luò)作品中被頻繁使用，這種為達(dá)到交流快捷的目的而在網(wǎng)絡(luò)中產(chǎn)生或應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)交流的語(yǔ)言叫做網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)予重視的特殊語(yǔ)言系統(tǒng)，它以獨(dú)特的交互性、簡(jiǎn)約性、詼諧性得到了網(wǎng)民的青睞，其在初中生之間也流傳甚廣，經(jīng)常被學(xué)生運(yùn)用到日?？谡Z(yǔ)交際之中，學(xué)生已成為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的積極傳播者和打造者。

二、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在初中生口語(yǔ)交際中的運(yùn)用

筆者對(duì)信陽(yáng)三所初中的150名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其中77%的初中生都表示曾在日常交流或網(wǎng)絡(luò)聊天中使用過(guò)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，這說(shuō)明初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的接受度與運(yùn)用度較高。而在“你是否全面了解所運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的含義？”這一問(wèn)題中，有近三分之一的初中生表示并不完全清楚其真正內(nèi)涵。對(duì)于問(wèn)卷中羅列出的由中國(guó)青年網(wǎng)統(tǒng)計(jì)出的2020年十大網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，近五分之四的調(diào)查對(duì)象無(wú)法全部理解其含義，如“耗子尾汁”“尾款人”這兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，僅有25名學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出其含義。因此可知初中學(xué)生對(duì)于使用的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言雖然有一定了解但沒(méi)有充分理解其含義，這種現(xiàn)狀成為初中生日常交際的潛在隱患。

三、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)初中生口語(yǔ)交際的影響

（一）負(fù)面影響

1.圈層語(yǔ)言壁壘。網(wǎng)絡(luò)傳媒的發(fā)展拉近了時(shí)間與空間的距離，突出了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言“扁平化”的特征。但在這種扁平化特征中造成了語(yǔ)言的失衡，也造成了初中生“逆向扁平化”趨勢(shì)，這一特性體現(xiàn)為初中生口語(yǔ)交際過(guò)程出現(xiàn)的“圈層語(yǔ)言壁壘”。初中生作為“數(shù)字原住民”一代，以新鮮有趣的網(wǎng)絡(luò)符號(hào)為紐帶建立溝通橋梁，從而聚集為特定的“語(yǔ)言部落群”。而對(duì)于圈層之外的人來(lái)說(shuō)，并不能清晰了解其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與含義。對(duì)于教師、家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，有可能因?yàn)榕d趣與儲(chǔ)備的不足，在與初中生溝通時(shí)存在語(yǔ)言壁壘，這種“圈層語(yǔ)言壁壘”會(huì)導(dǎo)致教師、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的語(yǔ)言交流存在障礙。

2.交流情感淡化。“意美以感心”是魯迅對(duì)文字意蘊(yùn)追求提出的三美之一，語(yǔ)言只有意蘊(yùn)美，才能夠感動(dòng)人心。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言雖緊跟時(shí)代趨勢(shì)，但在文化底蘊(yùn)與情感訴求上遠(yuǎn)達(dá)不到五千年傳統(tǒng)語(yǔ)言積淀的高度。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言外在情感表征的直觀和顯現(xiàn)也愈發(fā)消解了其內(nèi)在情感的細(xì)密和縱深。在一次以“向中考拼搏”為主題的演講活動(dòng)中，有學(xué)生做了這樣一段陳述：“三年的堅(jiān)持在此一搏，一縷陽(yáng)光突然照射在我的臉上，我明白真正的好戲才剛剛開始！覺(jué)醒吧，獵殺時(shí)刻！”該生從細(xì)節(jié)上渲染出了自己的勇氣與堅(jiān)持，但末尾一句“覺(jué)醒吧，獵殺時(shí)刻！”卻突然將畫面切換到游戲世界，使得感情淡化，影響了主體情感的傳達(dá)。

3.語(yǔ)言異化傾向。網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性使得網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的發(fā)展亂象叢生，難以有效規(guī)范。良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也不利于初中生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的異化傾向影響了中國(guó)傳統(tǒng)文化的嚴(yán)謹(jǐn)和精致，給我們的民族語(yǔ)言造成了一定程度的“創(chuàng)傷”。首先，體現(xiàn)在用詞的規(guī)范性上，比如初中生喜愛使用“累覺(jué)不愛”“十動(dòng)然拒”等語(yǔ)句，這種由句子縮減而來(lái)的造詞方式并不規(guī)范。其次，體現(xiàn)在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上，如“吃飯飯”“睡覺(jué)覺(jué)”等表述，雖然顯得活潑可愛，但從語(yǔ)法規(guī)范性來(lái)看，動(dòng)詞加名詞的重疊形式顯然違背了漢語(yǔ)基本語(yǔ)法規(guī)律。長(zhǎng)此以往，會(huì)影響初中生對(duì)語(yǔ)言的基本認(rèn)知。

（二）正面影響

1.傳達(dá)個(gè)性化訴求。雖然網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言給初中生的規(guī)范化口語(yǔ)交際帶來(lái)了一定的沖擊，但不可否認(rèn)的是，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言同樣也為初中生口語(yǔ)表達(dá)增添了一抹亮色。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的誕生背景不乏一些正面事例，如在里約奧運(yùn)會(huì)上游泳健將傅園慧的一句“洪荒之力”走紅，這一語(yǔ)句代表了她不懈拼搏的奧運(yùn)精神，能夠?yàn)槌踔猩鷰?lái)精神上的鼓勵(lì)，成為學(xué)生鮮活的日常交流素材?！白穳?mèng)人”“正能量”“逆襲”等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言可以向初中生傳達(dá)出積極向上的人生態(tài)度。在寬松自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，初中生通過(guò)個(gè)性化的言語(yǔ)表達(dá)其精神訴求，因此這些打破常規(guī)口語(yǔ)的交際方式既能夠激發(fā)初中生的交流興趣與欲望，也能在一定程度上緩解其學(xué)習(xí)壓力。

2.傳承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是由傳統(tǒng)語(yǔ)言發(fā)展演化而來(lái)，優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)在從傳統(tǒng)語(yǔ)言中衍生的同時(shí)又豐富、更新了傳統(tǒng)漢語(yǔ)，二者互相融合、共同發(fā)展。從內(nèi)容層面看，如“沙發(fā)”一詞由一種家具變?yōu)榱嘶靥恢茫皾撍庇蛇M(jìn)行水下活動(dòng)變?yōu)榱嗽谏缃黄脚_(tái)中不肯發(fā)表言論的行為，此類網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)對(duì)傳統(tǒng)詞匯內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造與擴(kuò)充;從精神層面看，如因廣告而大火的“陳歐體”傳達(dá)了中華傳統(tǒng)文化中自強(qiáng)不息的精神。初中生適當(dāng)使用此類積極的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)能力，傳承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著積極的作用。因而在對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與傳統(tǒng)語(yǔ)言的關(guān)系時(shí)，我們不能將二者完全割裂開，要客觀看待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的影響，趨利避害，這需要廣大教學(xué)工作者的共同關(guān)注和引導(dǎo)。

四、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言盛行背景下初中教師口語(yǔ)交際教學(xué)策略

（一）打破語(yǔ)言壁壘

語(yǔ)言是師生溝通的橋梁，一旦將橋梁“堵塞”，便會(huì)造成師生交流的困境。在口語(yǔ)交際課堂中，教師可以“導(dǎo)”代“堵”，讓學(xué)生自主選擇交流主題，如“熱點(diǎn)話題評(píng)閱”“我談網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言優(yōu)缺點(diǎn)”等，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)情境，提升學(xué)生的交流興趣。課堂外，教師可利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建專題式語(yǔ)言類趣味活動(dòng)，在題材選擇上，教師盡量選擇貼近生活的話題，讓學(xué)生在日常生活中對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有更全面地認(rèn)識(shí)。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生家長(zhǎng)、其他學(xué)校或其他地區(qū)的學(xué)生也參與到口語(yǔ)交際活動(dòng)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中來(lái)。這種做法可拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的距離，提升親密程度。

（二）引導(dǎo)區(qū)別使用

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有其存在的合理性，初中生在教師的引導(dǎo)下選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式能有效提高自身的表達(dá)能力。由于交際類型的不同，對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言應(yīng)該有不同的規(guī)范要求?？谡Z(yǔ)交際課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的場(chǎng)所，合理選擇表達(dá)語(yǔ)言，列舉典型案例，制定網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在不同交際場(chǎng)所中的使用標(biāo)準(zhǔn)。如參加面試、現(xiàn)場(chǎng)采訪等。與長(zhǎng)輩交談時(shí)盡量不要使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，在與同學(xué)、朋友日常聊天活動(dòng)中可以適當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言以增加交流的趣味性。教師需留心學(xué)生日常交流中使用頻率較高的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，放到課堂中和學(xué)生們一起分析其使用語(yǔ)境，對(duì)于那些健康、積極且符合語(yǔ)法規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言如“覺(jué)醒年代”“強(qiáng)國(guó)有我”等可以鼓勵(lì)學(xué)生將其應(yīng)用在日常交流中，對(duì)于語(yǔ)法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤或表意粗俗的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言則要堅(jiān)決抵制。

（三）夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)

新課標(biāo)對(duì)初中階段學(xué)生的口語(yǔ)交際要求是：“學(xué)習(xí)文明得體的交流，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)?！币虼?，口語(yǔ)交際課堂上首先要求教師教授標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、詞匯及語(yǔ)法，讓學(xué)生深入到語(yǔ)言之中去學(xué)習(xí)漢語(yǔ)基本規(guī)律，使其具備扎實(shí)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。其次，教師可利用閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)尋找訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的契機(jī)，采用靈活的方式組織教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的優(yōu)選力。最后，教師可以開展網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言辯論賽、課前演講等相關(guān)活動(dòng)營(yíng)造具體的交際情境。例如，以“我是語(yǔ)言小能手”為題讓學(xué)生收集各類網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)多方面分析論證，在正與反的思維碰撞中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。

（四）培養(yǎng)語(yǔ)言審美

語(yǔ)言不僅僅是情感的寄托，也是審美的體現(xiàn)，高尚的語(yǔ)言審美能力與情趣可以使學(xué)生的談吐妙語(yǔ)連珠、引人入勝。因而在教學(xué)過(guò)程中教師要注重引導(dǎo)，挖掘語(yǔ)言魅力。教師在口語(yǔ)課堂中指導(dǎo)學(xué)生多閱讀文學(xué)經(jīng)典、美文名篇，在文學(xué)經(jīng)典研讀中提升學(xué)生的文化品位與審美情趣。教師可用古典詩(shī)詞替換網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，如“天空飄來(lái)五個(gè)字兒，那都不是事兒”可用古詩(shī)詞“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”或“不以物喜，不以己悲”表述，從古文的意蘊(yùn)與情感角度讓學(xué)生進(jìn)行品讀、鑒賞，讓學(xué)生在文本賞析中體會(huì)到古詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的發(fā)展作為一種新型文化態(tài)勢(shì)，在一定程度上會(huì)影響教育形式的轉(zhuǎn)變，特別是母語(yǔ)教學(xué)范式的轉(zhuǎn)換。這與初中口語(yǔ)交際教學(xué)密不可分，二者相互交織成全新的交際網(wǎng)絡(luò)。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)初中生口語(yǔ)交際教學(xué)朝著更加立體與多維的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魯迅. 漢文學(xué)史綱要[M]. 北京：北京聯(lián)合出版公司，2014.

【基金項(xiàng)目：本文是“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)影響研究”課題的研究成果，由信陽(yáng)師范學(xué)院文學(xué)院研究生科研創(chuàng)新基金資助，基金編號(hào)2020-YJS-011】

作者簡(jiǎn)介：王文秋（1998— ），女，河南省信陽(yáng)師范學(xué)院研究生在讀，主研方向?yàn)閷W(xué)科語(yǔ)文教學(xué)。