小學(xué)語文低年級(jí)寫話教學(xué)實(shí)踐研究

藺志燕

摘? 要：寫作是學(xué)生表達(dá)的一種方式，也是語文教學(xué)的重要組成部分。目前，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的書面表達(dá)能力和理解能力還有待提升。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平制訂循序漸進(jìn)的寫作教學(xué)方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，逐步提升學(xué)生的寫作能力。文章主要針對(duì)小學(xué)語文低年級(jí)寫話教學(xué)進(jìn)行探究，提出切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫話教學(xué);教學(xué)策略

學(xué)生要想完成一篇優(yōu)質(zhì)的習(xí)作，要先能夠進(jìn)行寫話，即用一句話準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法?；诖耍處熞趯懺捊虒W(xué)中利用有趣的游戲和細(xì)致的講解幫助學(xué)生掌握寫話的方法，為學(xué)生以后進(jìn)行習(xí)作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。需要注意的是，教師開展寫話教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生寫話主動(dòng)性的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。

一、通過讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生能夠在課堂中獲得新知識(shí)和新思路，實(shí)現(xiàn)自身的良好發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫話教學(xué)時(shí)要充分利用語文課堂這一平臺(tái)，通過讀寫結(jié)合，教給學(xué)生寫話的方法，拓寬學(xué)生寫話的思路，鼓勵(lì)學(xué)生的新奇想法，逐步提升學(xué)生的寫話能力。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）二年級(jí)下冊(cè)《找春天》這篇課文時(shí)，教師可以借助課文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師可以向?qū)W生提出問題：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？借助這個(gè)問題幫助學(xué)生把握文本的中心思想，降低學(xué)生的寫話難度。然后，教師繼續(xù)向?qū)W生提問：你眼中的春天里有什么呢？試用一句話進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生可能會(huì)回答：我眼中的春天有鮮嫩的小草。教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行深度提問：這些小草具體是什么樣子呢？從小草的數(shù)量、生長地點(diǎn)等方面具體來說。學(xué)生進(jìn)一步回答教師的問題：這些小草生長在一片田野里，數(shù)量很多，散落在田野的各個(gè)角落。

利用這樣的教學(xué)方式，教師將課文教學(xué)與寫話練習(xí)緊密結(jié)合起來，在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計(jì)寫話練習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，逐漸提升學(xué)生的寫話能力，為學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)有趣的游戲，鍛煉學(xué)生的寫話能力

在進(jìn)行寫話練習(xí)時(shí)，教師要善于激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫話主動(dòng)性。由于小學(xué)生的年紀(jì)小，他們對(duì)游戲更感興趣。因此，教師可以在寫作教學(xué)中組織一些有趣的小游戲，讓學(xué)生積極參與其中，并且在學(xué)生參與游戲的過程中鍛煉自己的寫話能力。

例如，在教學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)《揠苗助長》這則寓言時(shí)，教師可以在課堂中設(shè)計(jì)“我是小小故事家”的游戲活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生參與其中。教師向?qū)W生提出游戲要求：試你根據(jù)多媒體展示的圖片，用通俗的語言為其他同學(xué)講這個(gè)寓言故事。教師利用多媒體為學(xué)生展示“揠苗助長”這個(gè)故事中概括性比較強(qiáng)的幾張圖片，讓學(xué)生用自己的語言將圖片中的事件一一表達(dá)出來，以講故事的方式進(jìn)行展示，并在教師的要求下寫下每張圖片的故事。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫話的積極性，教師要善于創(chuàng)新游戲形式。教師可以將全班學(xué)生的名字寫到紙條上，隨機(jī)抽取四張帶有學(xué)生名字的紙條，然后讓這四名學(xué)生相互讀自己寫的故事。由于每名學(xué)生寫作的思路不同，所以寫的內(nèi)容也是有所區(qū)別的，具有極大的創(chuàng)新性和趣味性，同時(shí)所寫的內(nèi)容也會(huì)碰撞出不同的火花，學(xué)生也更樂于參與其中。

講故事的方式能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的寫話氛圍，學(xué)生的興趣會(huì)更加濃厚。因此，教師要善于借助有趣的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，逐步鍛煉學(xué)生的寫話能力。

三、組織寫話比賽，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣

為了提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到寫話練習(xí)中，教師可以根據(jù)上課內(nèi)容組織一些趣味性的寫話比賽，在寫作比賽中鍛煉學(xué)生的寫作能力，并且根據(jù)學(xué)生的寫作內(nèi)容對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生取得進(jìn)步。教師在設(shè)計(jì)寫話比賽時(shí)要注重比賽形式的趣味性，要能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

例如，在教學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)“習(xí)作：寫日記”這節(jié)課時(shí)，教師可以根據(jù)這個(gè)習(xí)作活動(dòng)組織相應(yīng)的寫話比賽，積極組織學(xué)生參加，讓學(xué)生在參加比賽的過程中鍛煉學(xué)生的寫話能力。教師要先向?qū)W生介紹寫話比賽的規(guī)則：本單元的習(xí)作主題是“寫日記”。本次比賽主要分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，每名學(xué)生寫一篇日記并上交;在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要上臺(tái)即興地編故事，完成口頭日記。為了激發(fā)學(xué)生參與比賽的興趣，在正式比賽之前，教師可以利用多媒體為學(xué)生提供一些圖片，如操場(chǎng)運(yùn)動(dòng)圖、公園野餐圖、家庭旅游圖等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫話情境，激發(fā)學(xué)生的寫話靈感，讓學(xué)生根據(jù)這些圖片進(jìn)行大膽的想象，以此來完成自己的日記。學(xué)生完成日記后，隨即進(jìn)行比賽的第二個(gè)環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生上臺(tái)即興發(fā)揮，完成口頭日記。學(xué)生隨機(jī)抽取一個(gè)簽，根據(jù)自己抽到的簽所對(duì)應(yīng)的圖片即興發(fā)揮。由于這是一個(gè)比賽，學(xué)生在寫日記時(shí)會(huì)更加嚴(yán)肅、認(rèn)真，他們的寫作質(zhì)量則會(huì)比較高，即興口頭日記的完成度也比較高。當(dāng)學(xué)生的書面日記和口頭日記完成以后，教師要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生完善自己的寫話內(nèi)容。

教師要善于借助有趣的比賽活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，豐富學(xué)生的寫話訓(xùn)練形式。

四、開展多元評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的寫話能力

在寫話教學(xué)中，教師運(yùn)用多元評(píng)價(jià)的方法能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在寫話中存在的問題，能在他人的建議下提升自己的寫話能力，找到進(jìn)步的方向，為自己以后的寫話練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)“習(xí)作：我來編童話”這節(jié)課時(shí)，教師可以先為學(xué)生提供一些圖片作為素材，然后要求學(xué)生根據(jù)這些圖片進(jìn)行寫話練習(xí)。學(xué)生寫話練習(xí)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生開展多元評(píng)價(jià)，先讓學(xué)生朗誦自己的寫話內(nèi)容，然后向?qū)W生提出問題：你對(duì)自己的習(xí)作有什么看法呢？這個(gè)環(huán)節(jié)便是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以一種客觀的角度評(píng)價(jià)自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問題。然后，教師向全班學(xué)生提出問題：你們?cè)诼犕晁牧?xí)作內(nèi)容之后有什么看法呢？這個(gè)環(huán)節(jié)便是讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)，從而共同進(jìn)步。最后，教師對(duì)學(xué)生的自評(píng)和學(xué)生之間的互評(píng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的寫話練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。另外，為了保證評(píng)價(jià)方式的多樣性，教師還可以設(shè)計(jì)“班級(jí)刊物”，將全班學(xué)生的習(xí)作裝訂成冊(cè)，供其他教師和家長閱覽，并聽取他們的意見或者建議?？傊處熞趯懺捊虒W(xué)的過程中采用多元評(píng)價(jià)的方式，幫助學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)自己在寫話中存在的問題，為學(xué)生以后的寫話活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文教師要探究寫話教學(xué)的策略，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的寫話練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。寫話是學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的基礎(chǔ)內(nèi)容和前提條件，教師要重視學(xué)生的寫話練習(xí)，并在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ)。

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