郭志東

摘? 要：隨著課程改革在高中物理教學(xué)中的不斷推進，理實一體化教學(xué)理念開辟了物理教學(xué)的新路徑。通過為學(xué)生展示極具真實性的實驗場景，讓學(xué)生對物理實驗有一個更加深刻的認知，這對于提升物理實驗教學(xué)的質(zhì)量具有積極意義。文章針對理實一體化教學(xué)模式在高中物理課堂中的實踐展開了一些研究。

關(guān)鍵詞：理實一體化;高中物理;課堂教學(xué)

一、理實一體化教學(xué)理念

理實一體化強調(diào)理論知識與實踐操作相結(jié)合。高中物理知識具有較強的理論性，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有困難，從而導(dǎo)致出現(xiàn)教師苦、學(xué)生累的現(xiàn)象。在理實一體化教學(xué)中，教師通過為學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標和任務(wù)，構(gòu)建師生通力合作、互動的物理課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在動手的過程中完善物理知識結(jié)構(gòu)，既體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體地位。理實一體化教學(xué)理念下的高中物理課堂教學(xué)，能夠豐富物理課堂教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性的同時，有效提升學(xué)生的實踐能力。

二、理實一體化教學(xué)理念在高中物理課堂中的實踐路徑

1. 運用仿真軟件，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在開展物理教學(xué)的過程中應(yīng)用仿真軟件，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)，不僅深化了學(xué)生對實驗儀器、原理和過程等的認識，而且有效節(jié)省了實驗教學(xué)的時間，為多樣化實驗教學(xué)的開展奠定了良好的基礎(chǔ)，從而延伸了實驗教學(xué)的深度和廣度，強化學(xué)生對物理知識的認識。在物理教學(xué)過程中，教師要先對仿真軟件的內(nèi)容有所了解，并將其融入基礎(chǔ)實驗教學(xué)中來，這是仿真實驗開展的第一步，也是有效進行物理知識預(yù)習(xí)的開端。借助仿真軟件，學(xué)生能夠更為直觀地了解整個實驗過程，也能夠更加熟悉實驗原理，提升預(yù)習(xí)效果。當學(xué)生在仿真實驗室進行學(xué)習(xí)時，能夠基于自己對基礎(chǔ)性模擬實驗的了解，對學(xué)習(xí)情況進行預(yù)估，了解自己的實驗表現(xiàn)。仿真軟件的應(yīng)用能夠讓學(xué)生深刻理解所學(xué)知識的原理和內(nèi)涵，有助于提升他們的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2. 理實相映組織教學(xué)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

（1）加強直觀教學(xué)，強化理論結(jié)合實際。

在高中物理教學(xué)中，教師可以通過對實際問題的講解讓學(xué)生看到物理原理的實用性，也逐步學(xué)會物理模型的建立方法，學(xué)會運用物理規(guī)律和原理來解釋并解決實際問題。物理知識在生產(chǎn)與生活中有著廣泛的應(yīng)用，教師可以通過開展直觀教學(xué)強化理論與實際的結(jié)合，營造富有探究性和活力的課堂。例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標準實驗教科書·物理2必修》第5章第4節(jié)“圓周運動”時，教師可以通過“翻滾過山車”讓學(xué)生利用牛頓第二定律理解拱形橋最高點和凹形橋最低點的壓力問題。通過列舉生活實例開展物理教學(xué)，直觀、生動、親切，能夠培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣，從而達到更加理想的教學(xué)效果。

（2）加強興趣教學(xué)，充分運用多媒體手段。

教師可以結(jié)合物理學(xué)科的特點，充分運用多媒體手段創(chuàng)新教學(xué)方法，彰顯物理學(xué)科的直觀性和形象性，以更加逼真的方式引起學(xué)生的情感共鳴，增強物理課堂的表現(xiàn)力和感染力。尤其是對于一些傳統(tǒng)教學(xué)手段無法呈現(xiàn)的現(xiàn)象，運用多媒體手段進行展示可以幫助學(xué)生更直觀地觀察和理解物理現(xiàn)象，更好地掌握其中蘊含的物理知識。多媒體教學(xué)手段的運用，不僅可以活躍物理課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以為學(xué)生構(gòu)建想象與創(chuàng)造的空間。例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標準實驗教科書·物理1必修》第3章第2節(jié)“摩擦力”時，教師可以為學(xué)生播放輸送帶送物的場景，讓學(xué)生通過直觀感受更好地理解生產(chǎn)生活中的摩擦力。利用多媒體手段輔助教學(xué)，使得物理課堂不再那么枯燥、無味，學(xué)生的注意力也會更加集中，逐步養(yǎng)成“主動觀察—尋找問題—解決問題”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)他們的物理綜合素養(yǎng)。

3. 理實相依評價效果，彰顯教學(xué)評價的科學(xué)性

理實一體化教學(xué)理念不僅體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)中，還可以促進教學(xué)評價理論與實踐相結(jié)合。理實一體化教學(xué)理念對教學(xué)評價的促進作用主要表現(xiàn)在以下兩個方面。一是對學(xué)生基本技能的評價。在理實一體化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在物理教學(xué)中增加了實踐教學(xué)的比重和力度，增強了對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。在評價學(xué)生的過程中，將基本技能作為重要的考核項，主要通過“會”與“不會”、是否能夠通過自主學(xué)習(xí)達到某種學(xué)習(xí)目的、是否可以通過準確操作提升基本技能等方面對學(xué)生實施評價。二是對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況的評價。雖然理實一體化教學(xué)理念倡導(dǎo)加大實踐教學(xué)的比重，但這并不代表可以忽視理論教學(xué)。相反地，要更加強調(diào)理論教學(xué)的扎實性與豐富性?；炯寄艿奶嵘灾R掌握為基礎(chǔ)，理論知識的掌握是解決問題的關(guān)鍵。實踐教學(xué)和理論教學(xué)相互依存、相互促進、相得益彰。因此，理實一體化教學(xué)評價要求教師在考核學(xué)生的過程中兼顧基本技能和理論知識的考核，有效增強物理教學(xué)評價的科學(xué)性與多樣性。

總之，高中物理教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，積極踐行理實一體化教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的實踐能力，發(fā)展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生解決實際問題，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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