夏發(fā)果

摘 要：中華傳統(tǒng)文化，是我們中華兒女的驕傲，是我們中華文明的根基。中華文化應當始終作為我們中華兒女驕傲的資本，當代初中生應當具備文化自信，文化自信對初中生未來的發(fā)展起著非常重要的作用?；诖?，本文首先總結了在初中英語教學中融入傳統(tǒng)文化的意義，然后分析了傳統(tǒng)文化融入初中英語教學的現狀，最后探討初中英語教學中中華傳統(tǒng)文化的融入對策。

關鍵詞：文化自信 中華傳統(tǒng)文化 初中英語 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.06.022

改革開放以來，中國的綜合實力得到了前所未有的提高，中國逐步走向世界舞臺。為了讓世界進一步了解中國，就必須具備交流能力，英語作為一種國際語言發(fā)揮了重要作用。另一方面，改革開放40多年來，人民的生活條件得到了很大改善。在這種背景下，人們越來越關注教育問題。新課程改革也要求學校把培養(yǎng)學生的綜合能力作為教學的主要任務。初中作為人生最重要的學習階段之一，對學生的未來影響巨大，將中國傳統(tǒng)文化滲透在初中英語教學中，在學習英語的過程中，進一步加深對中華文化的理解，對于培養(yǎng)學生的文化自信十分重要。

一、在初中英語教學中融入傳統(tǒng)文化的意義

在歷史的發(fā)展中，語言的形成離不開特定的文化背景，包括其所在國家的社會情況、風俗習慣、宗教、歷史因素等，都會對語言文化的形成造成很大影響。因此，在學習一門語言的過程中，要對這種語言產生的文化背景有一定的了解。但同時，學生不能只進行國外文化的學習，更要增強對本國傳統(tǒng)文化的學習，以形成積極的文化價值觀念，防止學生產生崇洋媚外的心理。通過傳統(tǒng)文化的滲透，學生對于本民族的優(yōu)秀文化有了更加深刻的理解，增強了文化意識，有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。在英語教學中對傳統(tǒng)文件進行滲透，有利于促進文化的跨國界交流，提高學生用英語介紹中國傳統(tǒng)文化的能力，讓中國的傳統(tǒng)文化走向國際的舞臺。此外，在英語教學中加入中國傳統(tǒng)文化元素更有利于提高學生文化辨識的能力和意識，在感受西方優(yōu)秀文化魅力的同時，對中華文化的內涵產生更深刻的認識，增強學生對傳統(tǒng)文化的認同和文化自信，提高學生的思想道德水平。

1.提高學生的整體素質，加強文化自信

我國具有十分悠久的歷史，在漫長的歲月中，我國形成了十分豐富的傳統(tǒng)文化，這中華民族十分寶貴的精神財富，是無價之寶。在我國的發(fā)展過程中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化始終發(fā)揮著十分重要的作用，引領人們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教育改革中，將傳統(tǒng)文化教育與英語教學相結合是一種創(chuàng)新，是傳統(tǒng)文化與民族文化的融合。學生在英語學習的過程中不僅學到了基礎的英語知識，同時也學到了與其相關的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這種方式可以時刻警醒學生，讓學生記住自己是中國人，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和發(fā)揚者。

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師傳授英語知識，幫助學生進一步了解外國文化，可能會產生對外國文化的盲目認同，不斷降低對中華傳統(tǒng)文化的認同感，更有甚者會全盤否定中華傳統(tǒng)文化，崇洋媚外。為了更好地預防并解決這一問題，將傳統(tǒng)文化教育與初中英語教學相結合，能夠使學生更加了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷加強學生對我國文化的認同感以及文化自信，在提高學生綜合素質的同時弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.不斷提高學習效率和學習質量

與傳統(tǒng)的英語教學模式不同，傳統(tǒng)文化教育和初中英語教學相結合對教師提出了更高的要求。教師為了提高教學效率，需要積極學習傳統(tǒng)文化，做好教學準備，并且創(chuàng)新教學方式，采用更新穎的方式傳授知識，不斷提高教學效率。在這一過程中，教師的綜合素質和教學水平都得到了一定程度的提高。與此同時，學生可以同時學習傳統(tǒng)文化和英語知識，可以更好地了解東西方文化的差異，更好地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷提高學習效率。

3.加強學生對傳統(tǒng)文化的理解，提高熱愛程度

傳統(tǒng)的英語教學中，教師主要是傳授英語知識，學生在學習過程中也加深了對國外文化的了解。但當下，大部分學生對傳統(tǒng)文化的認知程度較差，了解較少。因此，將傳統(tǒng)文化教育融入英語教學，可以更好地拓展學生的學習內容，在中外文化的對比碰撞中幫助學生加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。除此之外，二者相結合為初中英語教學注入了新鮮的血液，為學生和教師都帶來了新的體驗和感受，更利于提高他們對學習的熱愛程度。

4.更利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚

信息化時代，我國經濟迅速發(fā)展，改革開放的力度不斷加大。在這種情況下，國際交流與合作更加密切，世界一體化趨勢不斷加強。當下，中國的綜合國力不斷提高，與許多歐美國家建立了良好的合作關系，經濟、政治和文化往來更加密切。初中生是推動社會發(fā)展的重要力量，他們進入社會后將有更多的機會與外國人進行合作往來。對此，將傳統(tǒng)文化教育與初中英語教學相結合，可以不斷加強學生對傳統(tǒng)文化的了解，提高學生的英語口語表達能力。這有利于他們在未來可以使用更加流利的英語與外國人交流中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，讓更多外國人了解傳統(tǒng)文化、愛上中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動傳統(tǒng)文化走向世界，加強國際影響力。在這種情況下，我國與其他國家的跨文化交流將更加密切，學生在走向國際的同時也在不斷推動中華文化走向世界，向世界人民展現我們獨特的文化魅力，提高我國的國際影響力，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚。

二、在初中英語教學中融入傳統(tǒng)文化的現狀

在初中英語教學中，出現了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和傳承不斷弱化的現象。首先，所謂的文化認同指的是一種群體文化認同的感覺，是個體被群體的文化影響的感覺。上升到國家層面，文化認同是民族認同和國際認同的基礎，是綜合國力競爭中重要的“軟實力”。“文化認同”是人們在長期生活中所形成的，是對本民族的基本價值的認同，也是這個民族得以延續(xù)和發(fā)展的基礎。由此可見，各初中在英語教學中弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及增強學生對中華文化的認同和繼承的重要性。然而，事實上，有些初中缺乏這樣的認知，一味地崇洋媚外，甚至認為只要是西方的就是先進的。對于在這樣的學習環(huán)境中成長的學生來說，他們對傳統(tǒng)文化的理解也就存在一定的偏差和誤區(qū)，對一些歐美文化具有極強的認同感，而對本民族的文化帶有一種鄙夷的態(tài)度。由此可見，英語教育使當代初中生對中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在“失語”現象，弱化了學生對本民族文化的認同。其次，文化繼承是在文化認同的基礎之上發(fā)展和傳承的。當今社會，許多初中學生對本民族文化的認同感不強，不利于中華文化更好地傳承和弘揚。為此，國家和各中學要加強對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中英語教學相融合，提高學生對本民族的認同和自豪感，引導學生成為中華文化的傳承者和建設者，從而更好地幫助中國走向世界。

三、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中英語教學的反思

現如今，“西洋節(jié)日”在許多初中學生群體中掀起了一股浪潮，像萬圣節(jié)、圣誕節(jié)以及情人節(jié)，等等，越來越受到學生的喜愛和推崇。為此，有許多的專家學者會認為這是對傳統(tǒng)文化的沖擊和對中華文化的輕視，不利于我國民族文化的繁榮和發(fā)展。因此，初中英語教育在學生成長的過程中扮演著怎樣的角色，以及如何正確看待英語教育是值得我們探討和反思的?？偠灾?，我們對西方外來文化應該持有一種學習和借鑒的態(tài)度，取其精華，去其糟粕。

1.西方節(jié)日具有實用價值

西方節(jié)日逐漸被人們青睞，這一現狀是值得我們反思的。其發(fā)展有主要兩方面。一方面，初中的學生受英語的學習氛圍影響，對西方國家的文化具有極強的包容性和接納性。西方節(jié)日也是西方文化的代表，他們更樂于通過慶祝節(jié)日的方式學習和了解西方文化。同時，高中和大學時期正是學生情感發(fā)展的重要階段，他們往往需要借助節(jié)日來傳遞情感，比如說西方感恩節(jié)，學生可能會借慶祝節(jié)日來向父母和同學表達感謝和感恩，將平時難以開口表達的情感抒發(fā)出來。另一方面，商家抓住了學生的心理，以各種節(jié)日為噱頭而從中獲取利益。商家也逐漸成為西方節(jié)日盛行的助推者。例如，圣誕節(jié)。商家抓住了學生表達情感的需求，會用“平平安安”“心想事成”的寓意販賣平安果和橙子。學生也會紛紛購買送給親人朋友以此來表達對彼此的祝福。由此可見，西方節(jié)日具有一定的實用價值，存在其合理之處。

2.跨文化單向交流的錯誤教學

跨文化單向交流的錯誤教學，是在初中英語教育教學中普遍存在的問題。這種傳統(tǒng)的英語教學方式是值得反思的。英語教師作為學生的引導者，對學生樹立正確的英語學習理念具有非常重要的作用。然而，在實際的英語教學過程當中，教師并沒有為英語學生進行正確的引導和教育。他們?yōu)榱吮M快提高學生的英語成績，一味地向學生推薦具有極強的西方視角的英語節(jié)目和廣播。像英國的BBC，其主要內容是以英國文化為主，通過新聞廣播等形式向外界輸送其本國文化。同時，教師在課堂中為學生進行課文講解和播放英語電影時，只注重相關知識的國外文化背景介紹而忽視了將中國文化融入其中。所以這樣的方式只考慮了如何完成教學任務，而忽視了學生對本民族文化的認同和傳承。

四、在初中英語教學中融入中華傳統(tǒng)文化的策略

1.從政府和初中角度出發(fā)，創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中英語教學中的改革舉措之一就是發(fā)揮政府和初中的文化引導作用，改革和創(chuàng)新我國傳統(tǒng)節(jié)日。增加傳統(tǒng)文化的趣味性，開設一些形式比較新穎，內容豐富的文化活動。首先，傳統(tǒng)文化的形式比較單一沒有新意。例如，春節(jié)。學生從小到大在慶祝春節(jié)時的方式基本相同，年復一年。無非就是和大家在除夕夜晚上看春節(jié)聯歡晚會，然后大年初一和家人相互拜年祝賀，或者是下午和朋友小聚，一起聊聊天，暢談過去的一年發(fā)生的事情，展望一下對新年的期許。這樣的形式體驗內容比較少，而且也毫無新意。其次，處于初中階段的學生，他們對精神層面的需求逐漸增加，以往傳統(tǒng)的節(jié)日已無法滿足他們的需求。由此可見，政府和初中要堅持以學生為本，根據學生的實際情況，吸收西方節(jié)日中精華的部分，使其融入我國傳統(tǒng)的節(jié)日之中，推陳出新。

2.從教師角度出發(fā)，注重跨文化的雙向互動

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中英語教學的融合，主要是通過英語教師發(fā)揮引導作用和促進作用。教師是學生學習的引導者和推動者。在英語課堂中，英語教師要重視跨文化的雙向互動，不能只是一味地將西方文化教授給學生，還要將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化帶入課堂中，將中西文化的相處之處和不同之處進行對比，實現跨文化的雙向互動。例如，在學習西方餐桌禮儀時，教師可以將中西方餐具的不同之處教授給學生。西方人用餐時用刀叉，中國人用餐時喜歡用筷子。同時，學生還能夠在學習英語的同時加深對中國文化的記憶，更好地去理解和掌握中西文化，從而有助于幫助學生成為中華文化的傳承者和弘揚者。

3.從教材角度出發(fā)，增加中華傳統(tǒng)文化內容

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中英語教學改革中被不斷提高地位，教師要發(fā)揮教材對傳統(tǒng)文化的弘揚作用。學生學習英語的主要途徑就是課本教材。以往英語課本中的內容主要以西方文化為主，包括西方制度、飲食和宗教信仰等等，很少將中華傳統(tǒng)文化加入初中英語教材之中。為此，為了學生更好地了解和學習中國傳統(tǒng)文化，可以改革英語教材，做到中西文化相結合。例如同樣的美食篇。相對于西方國家的飲食而言，我國的八大菜系比較豐富。南北方生活差異比較大，而且不同的地域有不同的特色美食。即使同樣的美食做法也不盡相同，如火鍋、宮保雞丁等。而且，這些在日常生活中經常被用到的詞語，學生可能也不知道如何用英語表達。所以，英語教材中的中華傳統(tǒng)文化缺失現象非常嚴重。將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教材中已是當務之急。英語學生只有先學習好中華文化才能夠更好地成為文化的交流者，帶領中國走向世界;才能夠增強學生對本民族的自豪感和認同感，更好地做中華文化的繼承者和弘揚者。

綜上所述，中國有著五千多年的輝煌歷史，擁有極為優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。這些傳統(tǒng)文化不應止步于當下，還需要我們一代代地繼承和發(fā)揚，讓更多的國人熱愛我們的傳統(tǒng)文化，并讓這些優(yōu)秀文化走出國門，走向世界，讓更多的外國人了解我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。為了實現這一目標，我們將中國傳統(tǒng)文化融入初中英語教學，使學生在未來的對外交流中能夠用國際統(tǒng)一的語言流利地介紹我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

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