劉增輝

職業(yè)教育特色的優(yōu)質教學資源需要學校和企業(yè)行業(yè)通力合作，做到“能學、輔教”，推動教學模式改革創(chuàng)新。

關鍵詞 教學資源庫 職業(yè)教育 制冷與冷藏技術專業(yè) 校企合作

教育信息化的核心是資源，而且必須是優(yōu)質的教育資源。為指導數字化資源建設工作，教育部相繼發(fā)布了《職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設指南（2014）》《職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設工作手冊（2019）》等文件，迄今已建成203個國家級職業(yè)教育教學資源庫。職業(yè)教育制冷與冷藏技術專業(yè)教學資源庫就是其中之一。

該資源庫由順德職業(yè)技術學院主持建設。作為國家骨干高等職業(yè)院校，順德職業(yè)技術學院在資源庫建設中走過的歷程，側面反映了國家水平、職業(yè)教育特色的優(yōu)質數字教學資源是如何建設，如何推動教學模式改革與服務社會的。

校企全面合作建設教學資源

2014 年6月，制冷專業(yè)教學資源庫建設項目由教育部批準立項。該項目堅持規(guī)范頂層設計、嚴格質量標準、突出學習者為中心，歷時6年通過驗收，全面達到了建設目標。

為了這一項目，早在2013年，順德職業(yè)技術學院就啟動了需求調研，并在院士、國家級名師、中國制冷學會、中國制冷空調工業(yè)協(xié)會、全國優(yōu)秀院校和制冷龍頭企業(yè)的支持下，完成了專業(yè)教學資源庫的頂層設計，充實了行業(yè)信息庫、專業(yè)信息庫、課程資源庫、職業(yè)培訓庫、社會服務庫、特色資源庫等六個子庫?；I備好的資源庫，資源內容要涵蓋制冷行業(yè)主要的知識、技能點;呈現形式要包括動畫、視頻、文本等不同類型，且動態(tài)資源要占到一半以上;資源素材要滿足不同教育層次的需求，包括中職、高職和技術應用型本科;通過開放式專業(yè)門戶網站呈現，為不同類型的用戶提供自主、高效的學習空間。

行業(yè)是沃土，專業(yè)資源庫是生長在這片沃土之上，吸收了行業(yè)豐富養(yǎng)料的大樹。因此，自項目立項以來，學校就和行業(yè)企業(yè)開展通力合作，共同為建設優(yōu)質數字資源而努力。

一是校企共同開發(fā)資源素材。學校負責協(xié)調組織并提供師資培訓，企業(yè)提供設備和場地資源。截至目前，校企已經共同開發(fā)了1.5萬條素材資源、12門專業(yè)核心課程、13門培訓課程和13門拓展課程。

二是校企共同開發(fā)應用培訓課程。基于制冷專業(yè)教學資源庫的實際需要，學校與美的、格力、TCL 空調器（武漢）有限公司合作，在資源庫平臺上建立了專門的應用培訓課程，用于職工繼續(xù)教育和技能提升。目前，企業(yè)員工在應用資源庫累計學習時間達到每周 3.5 小時以上。

三是校企共建虛擬現實相結合的資源應用展示空間。以資源庫建設和使用為紐帶，目前已經建設了虛擬現實相結合的實驗實訓室，集資源庫應用展示和培訓功能為一體，總投資超過了800 萬，其中企業(yè)投入超過一半。

數字教學資源推動教學模式改革創(chuàng)新

按照教育部的要求，資源庫要定位于“能學、輔教”?！澳軐W”指凡有學習意愿并具備基本學習條件的職業(yè)院校學生、教師和社會學習者，均能夠通過自主使用資源庫實現不同起點的系統(tǒng)化、個性化學習，并實現一定的學習目標?！拜o教”指教師可以針對不同的教授對象和課程要求，利用資源庫靈活組織教學內容、輔助教學實施，實現教學目標;學生可以在課堂以外，利用資源庫鞏固所學和拓展學習。

該資源庫與互聯(lián)網、PC、手機、移動設備等互聯(lián)手段相結合，融入職業(yè)教育的日常教學中，覆蓋了四個主要學習場景：課堂教學、實訓教學、課本學習和課余學習，完美支持“未來課堂”泛在學習模式，完成了“能學”“輔教”要求，提升了學習者學習興趣與效率。

資源庫利用靈活的課程構建，為學生的學習提供全周期（招生入學→在校學習→頂崗實習→就業(yè)→ 繼續(xù)教育）的“能學”方案，實現了以“知識服務”推動“學習者為中心”的教學模式改革。

第一，課程學分認定方式的變革。平臺不但開設了精心打造的 12 門核心課程，還以優(yōu)質網絡課程為基礎打造了多門選修課程供學生選擇。為了促進學生積極利用網絡平臺選修課程并開展自主學習，資源庫項目組還發(fā)動各學校的制冷專業(yè)修改人才培養(yǎng)方案，將網絡選修納入課程體系，并為學生的網絡學習建立學分認定保障體系。

第二，課程教學模式的改革。教學資源庫項目的建設本身就承載了推進課程教學模式改革的重任。因此，課程在內容建設的時候就進行了課前預習內容、課中教學內容和課后自學復習內容的劃分，方便授課教師以翻轉課堂教學模式開展授課。

第三，課程評價方式的變革。資源庫學習平臺為課程評價方式從“一考定分”的傳統(tǒng)考核方式向“過程+結果”相結合的考核方式轉化。教師可以在網絡平臺對學生的作業(yè)、互動進行積極響應，還可以利用網絡課程的學習備案功能，對學生的學習進度進行實時跟蹤，鼓勵先進、督促后進。

在企業(yè)頂崗實習階段，傳統(tǒng)的學生頂崗實習，雖然實行校企雙導師制，但在實際執(zhí)行過程中卻難以實現。而資源庫網絡平臺為真正實現雙導師指導提供了可能。順德職業(yè)技術學院在網絡平臺開設了“頂崗實習和論文寫作指導”課程，既加強了學校對實習學生的指導，又提供了學生實習的評價依據。

在學生就業(yè)階段，學生需要及時獲取企業(yè)招聘信息，企業(yè)也需要提前對學生進行企業(yè)文化和技術內容的培訓宣講。因此，資源庫為學生提供了企業(yè)招聘信息發(fā)布平臺和培訓模塊構建平臺，實現了消息的互通與共享。

職業(yè)教育制冷與冷藏技術專業(yè)教學資源庫在制冷空調行業(yè)以及全國職業(yè)院校中都獲得了很好的聲譽， 已經成為重要的行業(yè)服務平臺，還獲得了全國高職高專校長聯(lián)席會優(yōu)秀案例獎。