基于OBE理念下大學體育混合式教學的多元化過程考核研究

王濤

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）06-081-02

摘? ? 要? 隨著國情發(fā)展，我國體育事業(yè)當前正面臨著新的發(fā)展任務(wù)與轉(zhuǎn)型，對高校冰雪體育傳統(tǒng)教學提出了新的育人要求和學科發(fā)展要求。本文根據(jù)OBE理念和混合式教學優(yōu)勢，提出了體育教學中越野滑雪與越野滑輪二者結(jié)合教學的設(shè)想，并從優(yōu)化教學內(nèi)容、學生能力發(fā)展和多元化評價體系建設(shè)的過程教學成效考核機制進行了探索，旨在依靠過程教學考核機制的建設(shè)提升教學質(zhì)量，落實人才多元化培養(yǎng)成效。

關(guān)鍵詞? OBE理念? 大學體育? 混合式教學? 多元化過程考核? 越野滑雪與越野滑輪結(jié)合

一、前言

OBE理念（Outcome based education），又稱“能力導(dǎo)向教育”、“目標導(dǎo)向教育”或“需求導(dǎo)向教育”，是美國學者Spady等人在1981年提出。該理論強調(diào)以學生為中心，關(guān)注學生的全面發(fā)展，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在現(xiàn)代教育理念中具有較高的競爭力和應(yīng)用價值現(xiàn)已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念。

隨著《體育強國建設(shè)綱要》的頒布，體育強國成為新時期我國體育工作改革和發(fā)展的目標與任務(wù)，我國面臨著由體育大國向體育強國的轉(zhuǎn)變，也對高校體育教學成效和學生身體素養(yǎng)教育結(jié)果提出了新的要求?；旌鲜襟w育教學，是指結(jié)合基礎(chǔ)教學或?qū)ｍ椊虒W環(huán)節(jié)，運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺和電子化教學資源手段進行輔助教學一種新教育模式。本文基于新時期我國冰雪運動事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)要求，將OBE理念和混合式教育手段進行結(jié)合探索，就當前大學體育教學中越野滑雪實踐教學環(huán)節(jié)中存在的主要問題，從優(yōu)化教學內(nèi)容、學生能力發(fā)展和多元化評價體系建設(shè)的過程教學成效考核機制進行了探索。

二、OBE教育理念與混合式教學對大學體育中越野滑雪教學的發(fā)展影響分析

（一）在教學過程中將更加關(guān)注學生，強調(diào)以學生為中心，對現(xiàn)有課堂模式提出新要求

OBE教育理念優(yōu)于傳統(tǒng)教學的顯著特點在于強調(diào)以學生為中心，始終圍繞學生預(yù)期學習成果、學習成果設(shè)置的根據(jù)、學習成果實現(xiàn)途徑和學生學習成效監(jiān)督機制四個問題進行教學設(shè)計與實施。將OBE教育理念與混合式教學方式進行結(jié)合教學，可將越野滑雪中典型重難點動作制成繼續(xù)視頻，教師將有更多精力和時間放在關(guān)注學生身上，在技術(shù)教學中進行有重點有順序、有針對性地教與學，可優(yōu)化學生掌握程度，提升學習效率。

（二）在教學結(jié)果上追求學生的全面發(fā)展，對現(xiàn)有學科教學內(nèi)容和教育成效考核提出新要求

在OBE教育理念下，對學生自主學習能力的培養(yǎng)和自我綜合能力的提升成為教學的核心。但基于傳統(tǒng)越野滑雪體育課堂有限的學時、教師精力和關(guān)注度來看，是很難實現(xiàn)OBE教育理念要求的。而混合式體育教學方式的結(jié)合，則將課堂進行了有效延伸，并使教師與學生之間的聯(lián)系和信息交流進行了拓展。越野滑雪教學可通過體育網(wǎng)絡(luò)教學平臺的構(gòu)建，通過模塊化內(nèi)容建設(shè)和精準化的管理方式，使學生圍繞著課堂知識架構(gòu)，在課下展開細致的學習和知識擴充，將知識點進行條理化、體系化掌握，并基于自身學習能力進行自主學習和主動體育鍛煉，從而實現(xiàn)在知識與技能、情感與認知、健康知識與行為六大方面的能力發(fā)展，最終使自己成為全面發(fā)展的復(fù)合型人才。結(jié)合越野滑雪混合學習的教學設(shè)計應(yīng)包括前期分析、教學設(shè)計、教學實施及教學評價四個方面。采用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體教學集合模式不僅能夠更新體育教學觀念，而且能使師生之間產(chǎn)生更好的互動，擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代潮流。

三、OBE理念下大學體育中越野滑雪混合式教學的多元化過程考核構(gòu)建設(shè)想

（一）對教學內(nèi)容和育人目標實行階段性考核，重在落實以生為本的教學思想轉(zhuǎn)化

基于OBE理念，越野滑輪教學的主要目的就是提高學生越野滑雪運動興趣，在達成知識目標的同時，培養(yǎng)扎實的學習態(tài)度，并在體育課內(nèi)外教學中形成自主學習能力、團隊協(xié)作能力和溝通能力的協(xié)同發(fā)展。因此，OBE理念下越野滑雪混合式教學就必須要促進課程教學效果的轉(zhuǎn)型發(fā)展，并為學生的越野滑雪運動能力和社會適應(yīng)力的發(fā)展進行較深的拓展，杜絕在過去的體育實踐教學存在效果不理想、學生積極性不高等問題。因此，探索OBE理念下越野滑雪混合式教學的多元化過程考核，重在落實以學生為本的傳統(tǒng)越野滑雪教學思想的教學實施手段向符合校園教學要求的越野輪滑技術(shù)能力轉(zhuǎn)化。

（二）對學生學習方式和學習結(jié)果實現(xiàn)階段性考核，重在培養(yǎng)自主學習能力

越野滑雪由于受體育教學內(nèi)容實踐性的影響，在教學網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展層次和成效上并沒有在思想上、政策上和實踐行動上得到較好落實。探索OBE理念下大學體育中越野滑雪混合式教學的多元化過程考核構(gòu)建需要堅決落實到學生的學習方式和學習結(jié)果上，需對學生學習方式和學習結(jié)果實現(xiàn)階段性考核，重在培養(yǎng)學生群體較強的自主學習能力。

四、OBE理念下大學體育混合式教學的多元化過程考核實施

（一）在教學內(nèi)容構(gòu)建上，注重課內(nèi)外教育的延伸與融合，通過內(nèi)容目標監(jiān)控進行過程落實

越野滑雪教學的影響并不僅局限于課堂教學，更注重學生課后的越野滑雪自主鍛煉和運動技能的自主成長，因此OBE理念下大學體育中越野滑雪混合式教學的多元化過程考核首先要注重教學內(nèi)容構(gòu)建和實施的過程落實。在混合式教學模式下，越野滑雪教學應(yīng)在教學內(nèi)容設(shè)置上分為課前網(wǎng)絡(luò)教學資源自學、課中教師重點教與練和課后學生運動技能內(nèi)化與自主鍛煉三個部分，從而有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的離線、異步與補充優(yōu)勢，使學生對越野滑雪課教學內(nèi)容、重難點自身不足有清晰的認知，能提升課堂重難點知識轉(zhuǎn)化率和教學效率。教師通過課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)的過程中能始終掌握學生的學習與落實情況，以他們?yōu)榻虒W開展的根本，關(guān)注越野滑雪育運動的基本技術(shù)、提升專項能力和實踐應(yīng)用能力，從而真正完成對教學內(nèi)容的實施。

（二）教學環(huán)節(jié)設(shè)置上注重專項能力、實踐能力和活動組織參與能力的越野滑雪過程性發(fā)展

探索OBE教育理念和混合式教學模式的融合發(fā)展中越野滑雪教學成效過程監(jiān)測機制，需要從教學環(huán)節(jié)設(shè)置上真正關(guān)注學生的能力成長環(huán)境和機會的創(chuàng)設(shè)，使學生具有專項能力、實踐能力和活動組織參與能力的發(fā)展機會。筆者認為可通過以下三個辦法進行落實：一是，借助網(wǎng)絡(luò)教學平臺和多媒體技術(shù)，監(jiān)督學生技能完成情況、技術(shù)動作質(zhì)量，使學生形成知識與技能素養(yǎng)的成長;二是，通過課外活動視頻、學生課外越野滑雪競賽組織打卡等內(nèi)容使教師更好地了解學生的越野滑雪學習態(tài)度、課后努力程度以及對自身體育學習的肯定程度，形成情感與認知素養(yǎng)的成長;第三，通過定期問卷、自評與他評的形式從師生兩個視角對學生的階段性體育能力的成長與教學影響進行過程監(jiān)督，幫助學生形成健康知識與行為素養(yǎng)的成長。

（三）在評價設(shè)計上，注重越野滑雪課程評價標準的全面與實時，提升學生的專注度和能力成長速率

OBE理念下大學體育混合式教學的多元化過程考核最終是要落實到評價設(shè)計上，而以體質(zhì)測試和越野滑雪專項測試的傳統(tǒng)評價方式顯然不能兼顧學生在知識與技能、情感與認知、健康知識與行為六大方面的能力發(fā)展。因此要想使學生實現(xiàn)全面發(fā)展的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標的過程監(jiān)測，建立過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的成績評價體系。過程性的評價將越野滑雪課堂出勤率、課堂專注度、隨堂技術(shù)測驗、課堂回答問題與討論、課后技能作業(yè)、課后小組合作模擬學習、技術(shù)討論論文、調(diào)研報告、技術(shù)創(chuàng)新成果等內(nèi)容引入考核范圍，增加創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)新研究能力考核的權(quán)重。強調(diào)學生的自我評價、自我反思和自我管理的過程，利用越野滑雪電子學習檔案對學生的學習數(shù)據(jù)進行挖掘與分析，跟蹤學生的學習行為，使評價與學習過程融為一體。

五、結(jié)語

OBE理念下大學體育混合式教學是順應(yīng)當今教育發(fā)展趨勢和全面育人教育要求的新教學模式，但仍然在設(shè)計和實施過程存在不少未知和困難。本文基于OBE教育理念與混合式教學對大學體育中越野滑雪教學的發(fā)展影響，提出了該教學模式在高校體育教學實踐過程中的構(gòu)建可能性，并就越野滑雪教學模式的多元化過程考核實施分別從教學內(nèi)容構(gòu)建、教學環(huán)節(jié)設(shè)置和評價設(shè)計上提出了實施細則與細化策略，期待能通過過程考核機制真正實現(xiàn)越野滑雪混合式教學的課內(nèi)外教育延伸與融合，注重學生專項能力、實踐能力和活動組織參與能力的過程化能力成長速率與成效。

★資助項目：北京市雪上運動協(xié)會2021年度市級教學改革“體教融合”課題項目，項目名稱，基于OBE理念下越野滑雪混合式教學的多元化過程考核研究，課題類別：重點課題，課題編號：21BJSSJG161;北京信息科技大學2021年度校級教學改革項目，項目名稱，基于 OBE 理念下大學體育混合式教學的多元化過程考核研究，項目編號：2021JGYB43。

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