莫春柳

【摘要】愛(ài)在德育中起著關(guān)鍵作用，教師要用真摯的“愛(ài)”感動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的心態(tài);用無(wú)私奉獻(xiàn)的“愛(ài)”感化學(xué)生，使之身心健康地成長(zhǎng);還要寬嚴(yán)并濟(jì)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)而有方。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師;愛(ài);德育

愛(ài)是人的根本需要，是心靈依托、內(nèi)心追求。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，要牢固樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的思想，應(yīng)當(dāng)投入全身心的力量去愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生。

愛(ài)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，師生之間的友誼也得以加深，從而真正做到了“親其師，信其師，樂(lè)其師”。因此，不管是在課堂上、校園內(nèi)、校園外，教師要用真誠(chéng)與真心對(duì)待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，讓學(xué)生體會(huì)到愛(ài)的溫馨，并且在愛(ài)中成長(zhǎng)。

一、用真摯的愛(ài)引導(dǎo)學(xué)生身心全面發(fā)展

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“盡可能地了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律。”愛(ài)學(xué)生除了要關(guān)心、了解他們，還要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，盡力消除學(xué)生的心理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。教師應(yīng)注意班上每一個(gè)學(xué)生的情況，善于捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”和“小毛病”。

以筆者班上的一個(gè)學(xué)生為例，她的成績(jī)優(yōu)異，嚴(yán)守規(guī)章制度，多才多藝，是一個(gè)“三好學(xué)生”。但經(jīng)過(guò)筆者的仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，她膽子小，不敢勇敢地大聲表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課后不喜歡和其他學(xué)生在一起玩游戲。于是，筆者開(kāi)始著重訓(xùn)練她的膽子，并且積極地給她創(chuàng)造與同學(xué)交流合作的機(jī)會(huì)，經(jīng)常用心激勵(lì)她，引導(dǎo)她增強(qiáng)信心，戰(zhàn)勝膽小。課上，多鼓勵(lì)和邀請(qǐng)她發(fā)言，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓她融入到互動(dòng)中;課后，引導(dǎo)其他學(xué)生與她交流;同時(shí)也要與家長(zhǎng)一同聯(lián)手，建議家長(zhǎng)和孩子多參加戶(hù)外集體活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子與他人交流。最后在師生共同引導(dǎo)下，在家長(zhǎng)的支持與配合下，她逐漸變得活潑開(kāi)朗，勇于表達(dá)自我，不再靦腆。

愛(ài)與關(guān)心能夠幫助學(xué)生們充滿(mǎn)信心，積極主動(dòng)改進(jìn)，努力提高，學(xué)生性格得到優(yōu)化。用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待學(xué)生，才能真正從根本上打動(dòng)學(xué)生接受素質(zhì)教育。

二、用真誠(chéng)的愛(ài)引導(dǎo)和感化后進(jìn)生

身為一個(gè)教師，必須要用心關(guān)愛(ài)和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不論是成績(jī)優(yōu)秀還是后進(jìn)生，不論是天資聰穎還是天資愚笨，不論是乖巧還是調(diào)皮，教師都應(yīng)一視同仁，給予同等的愛(ài)以及正確的引導(dǎo)。每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有后進(jìn)生，對(duì)待這樣的學(xué)生，如果教師總是指責(zé)和批評(píng)，學(xué)生會(huì)非常容易地產(chǎn)生叛逆心理，與教師“唱反調(diào)”。因此，教師要善于發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，多多表?yè)P(yáng)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他們改掉“小毛病”并把自己的優(yōu)點(diǎn)放大。

以筆者班上的一個(gè)學(xué)生為例，他非常淘氣，成績(jī)不理想，還經(jīng)常打架，如何引導(dǎo)他是一個(gè)難題。但筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生重情義、有集體榮譽(yù)感，同時(shí)，還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是體育技能特別好。因此，學(xué)校開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，筆者鼓勵(lì)他多參與項(xiàng)目，把自己優(yōu)秀的一面展示出來(lái)。運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，全班學(xué)生都為他吶喊助威，加油打氣，他也為班級(jí)獲取了好成績(jī)。同學(xué)的鼓勵(lì)與關(guān)心以及為班集體爭(zhēng)光都使他感到喜悅與自信。

運(yùn)動(dòng)會(huì)后，筆者主動(dòng)找他聊天，表?yè)P(yáng)他的努力，關(guān)心、關(guān)懷他，同時(shí)還幫他認(rèn)識(shí)到自身欠缺的地方，鼓勵(lì)他去改進(jìn)，把努力和進(jìn)取多用在學(xué)習(xí)上。從此之后，學(xué)生有了巨大的改變，開(kāi)始主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，也與同學(xué)友好相處。

對(duì)待班級(jí)里有缺點(diǎn)的學(xué)生，我們千萬(wàn)不要放棄，要做到不嫌棄、不歧視。我們要長(zhǎng)期、深入、細(xì)致地觀察了解他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，幫助后進(jìn)生克服缺點(diǎn)的同時(shí)，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，化消極因素為積極因素。當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，給他們樹(shù)立信心，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)變。

三、寬嚴(yán)相濟(jì)，顯露真愛(ài)

小學(xué)生的年齡小，心智尚未成熟，辨別是非對(duì)錯(cuò)的能力仍在發(fā)展期，所以，他們?nèi)菀追稿e(cuò)誤。作為一名教師，不應(yīng)該動(dòng)不動(dòng)就以嚴(yán)厲的態(tài)度去斥責(zé)、批判、諷刺學(xué)生，這樣的做法太過(guò)于粗暴，不但沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題，還可能會(huì)適得其反，讓學(xué)生失去信心，師生關(guān)系惡化。但是也不能過(guò)于慈愛(ài)，否則會(huì)容易成為溺愛(ài)。

教師對(duì)待學(xué)生要嚴(yán)厲與慈愛(ài)同行，要做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。慈愛(ài)和嚴(yán)厲看似是相互對(duì)立的，但其實(shí)嚴(yán)厲也是一種愛(ài)，是一種以嚴(yán)厲的方式表達(dá)出來(lái)的愛(ài)。教師可以跟學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，并與學(xué)生共同設(shè)立班級(jí)公約及獎(jiǎng)罰機(jī)制，嚴(yán)格引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為規(guī)范，同時(shí)亦要賞罰分明。教師應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，但是在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師需及時(shí)與學(xué)生談話，用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣問(wèn)學(xué)生自己的所作所為是否正確，有沒(méi)有更妥當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǖ龋龑?dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤所在并批判教育。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤后，教師再用和藹的語(yǔ)氣鼓勵(lì)學(xué)生改正，做到寬嚴(yán)相濟(jì)。教師要做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)而有方，進(jìn)而更好地為教育教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

德育是班級(jí)管理的靈魂，而愛(ài)在德育教學(xué)中起到了十分關(guān)鍵的作用。教育者要給學(xué)生營(yíng)造充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境，讓他們?cè)趷?ài)中學(xué)習(xí)，在愛(ài)中成長(zhǎng)。同時(shí)，教師要不斷地充實(shí)自己，堅(jiān)持不斷的自我教育，用更科學(xué)的方法教導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮愛(ài)的教育功能，讓學(xué)生在大愛(ài)中愉快學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

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責(zé)任編輯? 陳? 洋