學(xué)生的前提，做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有章，嚴(yán)中有信，嚴(yán)中有度；以一顆慈母之心去關(guān)愛、感化學(xué)生；像好友一樣，去傾聽學(xué)生、理解學(xué)生。軍訓(xùn)班上有2 名寄宿女生因生理期肚子疼，段鶯得知情況后，從家里拿來(lái)用紅糖和姜熬成的水，給她們緩解疼痛。段鶯總是說(shuō)，學(xué)生就是她的孩子，她怎么對(duì)待自己的孩子就怎么對(duì)待學(xué)生。能與學(xué)生共情是段鶯最大的優(yōu)點(diǎn)，她總是能走進(jìn)學(xué)生心里，很多學(xué)生都愿意和她分享小秘密或曾經(jīng)不怎么“光彩”的歷史。一份耕耘，一份收獲，段鶯受到學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

級(jí)管理還要做到“嚴(yán)中有寬、寬中有愛”。班規(guī)是班級(jí)進(jìn)行一切活動(dòng)的保證，因此，在建設(shè)班集體之初，班主任應(yīng)與全班學(xué)生共同討論，制定出符合學(xué)生實(shí)際的班規(guī)。班規(guī)一經(jīng)制定就要付諸實(shí)施，說(shuō)到做到。執(zhí)行班規(guī)要以“嚴(yán)”為出發(fā)點(diǎn)，狠抓落實(shí)，重抓典型。對(duì)違反班規(guī)學(xué)生的處理要嚴(yán)格、公平、公正，改變學(xué)生的行為，以免影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要把握好嚴(yán)格管理的尺度，嚴(yán)中有寬?！皣?yán)”只是一種手段，“寬”和“愛”是班級(jí)精神的靈魂。班級(jí)管理應(yīng)該像放風(fēng)箏

學(xué)生相結(jié)合，做到嚴(yán)中有愛?！标?yáng)俊表示。他嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的表率。即使教學(xué)很忙，他也盡量抽出時(shí)間，深入學(xué)生中去，和學(xué)生成為朋友，尊重學(xué)生個(gè)性，與學(xué)生一道學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。平日里，他加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以扎實(shí)的知識(shí)功底在學(xué)生心目中樹立崇高的威信?！傲顚W(xué)生欽佩，學(xué)生就會(huì)充分信服你，學(xué)習(xí)興趣和求知欲自然就高，這樣學(xué)生學(xué)得輕松而易懂，分?jǐn)?shù)自然也會(huì)很理想。”陽(yáng)俊說(shuō)道。教學(xué)上，陽(yáng)俊更是因材施教，通過五環(huán)教學(xué)法，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引領(lǐng)著大批學(xué)生茁壯成長(zhǎng)?！拔蚁Ｍ麑W(xué)生獲得學(xué)習(xí)

物無(wú)聲，力求做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有章，嚴(yán)中有信，嚴(yán)中有度。我一直秉持“讓教育有溫度，讓孩子更出彩”的教育理念，努力去做一個(gè)受學(xué)生尊重和信賴的老師。在英語(yǔ)教學(xué)中，我努力推崇“陽(yáng)光英語(yǔ)”教學(xué)模式，讓每個(gè)孩子輕松快樂地學(xué)英語(yǔ)，積極倡導(dǎo)英語(yǔ)課外閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力。定好“開場(chǎng)曲”——銘記責(zé)任，扎根教育沃土回想起那個(gè)剛從“象牙塔”里走出來(lái)，懵懵懂懂的我，懷著滿腔熱情踏上工作崗位，儼然一副“擼起袖子加油干”的模樣?？墒牵宜械男坌膲阎竞芸炀捅桓鞣N繁雜事務(wù)沖散。同樣

物無(wú)聲，力求做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有章，嚴(yán)中有信，嚴(yán)中有度。我一直秉持“讓教育有溫度，讓孩子更出彩”的教育理念，努力去做一個(gè)受學(xué)生尊重和信賴的老師。在英語(yǔ)教學(xué)中，我努力推崇“陽(yáng)光英語(yǔ)”教學(xué)模式，讓每個(gè)孩子輕松快樂地學(xué)英語(yǔ)，積極倡導(dǎo)英語(yǔ)課外閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力。定好“開場(chǎng)曲”——銘記責(zé)任，扎根教育沃土回想起那個(gè)剛從“象牙塔”里走出來(lái)，懵懵懂懂的我，懷著滿腔熱情踏上工作崗位，儼然一副“擼起袖子加油干”的模樣?？墒牵宜械男坌膲阎竞芸炀捅桓鞣N繁雜事務(wù)沖散。同樣

要做到張弛有度，嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度，使學(xué)生對(duì)老師敬而愛之，愛而敬之。記得我剛接手這個(gè)班的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)班里有一個(gè)男孩子非常調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常欺負(fù)班里的同學(xué)，大家都避而遠(yuǎn)之。有一天下課的時(shí)候，因?yàn)橐粋€(gè)小矛盾，他把班里的一個(gè)男孩子弄哭了。我利用放學(xué)時(shí)間找了他過來(lái)辦公室談話。來(lái)到辦公室，他根本不當(dāng)一回事，眼睛一直盯著天花板，無(wú)論我說(shuō)什么，他都不搭理，還低聲地嘀咕著：“關(guān)你什么事？”我拉著他的手，準(zhǔn)備和他親近一點(diǎn)，他很不屑，一把就甩開了我的手。我知道這樣的學(xué)生對(duì)

罰學(xué)生，而是做到嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生對(duì)老師敬而愛之，而不是敬而畏之。自己多年的班主任管理經(jīng)歷表明，在情感教育的基礎(chǔ)上嚴(yán)格，不失為一種好的方法。也就是說(shuō)，在與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系的同時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求一定要基于對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛。嚴(yán)以愛為基礎(chǔ)，愛以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛結(jié)合，愛而不縱，嚴(yán)而不兇。在愛的基礎(chǔ)上的嚴(yán)，學(xué)生就會(huì)知道老師是為自己好，既聽從老師的教導(dǎo)，又不會(huì)破壞和諧的師生關(guān)系。我經(jīng)常給我們班的學(xué)生講一些做人的道理，

要做到張弛有度，嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度，使學(xué)生對(duì)老師敬而愛之，愛而敬之。記得我剛接手這個(gè)班的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)班里有一個(gè)男孩子非常調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常欺負(fù)班里的同學(xué)，大家都避而遠(yuǎn)之。有一天下課的時(shí)候，因?yàn)橐粋€(gè)小矛盾，他把班里的一個(gè)男孩子弄哭了。我利用放學(xué)時(shí)間找了他過來(lái)辦公室談話。來(lái)到辦公室，他根本不當(dāng)一回事，眼睛一直盯著天花板，無(wú)論我說(shuō)什么，他都不搭理，還低聲地嘀咕著：“關(guān)你什么事？”我拉著他的手，準(zhǔn)備和他親近一點(diǎn)，他很不屑，一把就甩開了我的手。我知道這樣的學(xué)生對(duì)

師嘗試并努力做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有慈，使學(xué)生對(duì)教師敬而愛之，而非敬而懼之。嚴(yán)以愛為基礎(chǔ)，愛以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛結(jié)合，愛而不縱，嚴(yán)而不兇。這樣的嚴(yán)才是有節(jié)有度的，是剛?cè)岵?jì)的，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的。三、尊重學(xué)生，健全人格尊重學(xué)生的人格，建立平等的師生關(guān)系，是每位教育者心中的一把戒尺。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，擁有獨(dú)立的思維、健全的人格、寶貴的尊嚴(yán)。尊重學(xué)生的人格，就要我們教育者充分理解學(xué)生、信任學(xué)生并欣賞學(xué)生，決不能傷害學(xué)生的自尊心和自信心。一年級(jí)的小徐

罰學(xué)生，應(yīng)該做到嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生對(duì)老師敬而愛之，而不是敬而畏之。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是出于真誠(chéng)的愛。嚴(yán)以愛為基礎(chǔ)，愛以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛結(jié)合，愛而不縱，嚴(yán)而不兇。嚴(yán)格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。二、愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格，建立平等的師生關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，擁有獨(dú)立的思維，因此，教師必須努力把自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)規(guī)律，決不能把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，就要充

罰學(xué)生，應(yīng)該做到嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生對(duì)老師敬而愛之，而不是敬而畏之。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是出于真誠(chéng)的愛。嚴(yán)以愛為基礎(chǔ)，愛以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛結(jié)合，愛而不縱，嚴(yán)而不兇。嚴(yán)格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。第二、愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格，建立平等的師生關(guān)系愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格，建立平等的師生關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，擁有獨(dú)立的思維，因此，教師必須努力把自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)規(guī)律，決不能把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生。

用嚴(yán)來(lái)示愛，做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有方、嚴(yán)中有度，使學(xué)生對(duì)教師敬而愛之。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是真愛的表現(xiàn)，愛而不縱，嚴(yán)而不兇，嚴(yán)慈并進(jìn)才能收到良好的教育效果。用愛助力成長(zhǎng)因?yàn)閻?，所以更要給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用多方面的教育教學(xué)方式，開展豐富多彩的教育活動(dòng)。通過文化長(zhǎng)廊、德育基地建設(shè)、校園文化建設(shè)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度、寬范疇的教育，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，用愛引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子，使其健康快樂成長(zhǎng)。學(xué)校是立德樹人的搖籃，師愛是教育成功

罰學(xué)生，應(yīng)該做到嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生對(duì)老師敬而愛之，而不是進(jìn)而畏之。2 如何建立民主，科學(xué)的班集體我覺得這一條，一直是我的夢(mèng)想，也是我一直在摸索的。我覺得“用學(xué)生來(lái)管學(xué)生”，“老師在與不在一個(gè)樣”真是每個(gè)班主任的終極目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我研究出一套理論——“一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)夢(mèng)想，一把寶劍，一個(gè)核心和一把戒尺”。一個(gè)目標(biāo)：護(hù)士證。在我們班，我定的目標(biāo)就是我們班的畢業(yè)證就是護(hù)士證。從她們走進(jìn)校園的第一天，我就一直在灌輸她們“為什么來(lái)

于是，我想到了“嚴(yán)中有愛，愛中要嚴(yán)”。在教學(xué)中，究竟怎樣才能叫做“嚴(yán)中有愛，愛中要嚴(yán)”呢？怎樣的嚴(yán)厲才能扭轉(zhuǎn)學(xué)生的劣習(xí)呢？談到這就不能不提及“懲罰”這個(gè)概念。我認(rèn)為“懲罰”也是一門學(xué)問。是教師的必修課。但多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中卻沒有理解“懲罰”的真正含義。那么，怎樣懲罰，才能體現(xiàn)教育的真諦呢？從一次次的教育實(shí)踐中，我悟到：首先，不論教師想要采取何種方式懲罰學(xué)生，都需要以愛和尊重為前提。蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“一個(gè)好老師，就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿、發(fā)泄自

年。在工作中，她嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有法。有一年，劉美英接手一個(gè)班級(jí)，每科成績(jī)都是年級(jí)倒數(shù)第一名，她以自己獨(dú)特的思想全身心投入進(jìn)來(lái)。備課、上課、批改作業(yè)，她在苦中呵護(hù)著幼芽;輔導(dǎo)、家訪，她在累中把握著生命的風(fēng)帆;為給學(xué)生自信，她總是報(bào)以微笑和鼓勵(lì)。低年級(jí)的學(xué)生自立能力差，她總是帶領(lǐng)學(xué)生打掃衛(wèi)生、擺課桌椅等。就這樣，通過一個(gè)學(xué)期的努力，她班級(jí)各科成績(jī)變成年級(jí)第一名。 劉美英深知，要成為一個(gè)有思想的教師，熱愛讀書，勤于鉆研是必經(jīng)途徑。于是，她讀魏書生、李鎮(zhèn)

但要在愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生?！案腥诵恼?，莫先乎情?！惫ぷ髦校嘀魅我ψ龅接诩?xì)微處見真情，真誠(chéng)的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)地付出愛時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛！“沒有愛就沒有教育”。在平時(shí)的教育過程中，班主任要以一顆仁愛之心平等地對(duì)待每一位學(xué)生，能夠站在他們的角度去體驗(yàn)他們的內(nèi)心感受，走進(jìn)他們的情感世界。愛心的表現(xiàn)形式往往是通過具體的小事反映出來(lái)。例如每天早晨走進(jìn)教

要求相結(jié)合，要“嚴(yán)中有愛，愛中見嚴(yán)”，對(duì)于接受能力弱的學(xué)生更要“嚴(yán)中有愛，嚴(yán)之有序”，不急于求成。教師只有尊重學(xué)生，才能要求學(xué)生尊重自己、尊重他人?？傊鳛樘亟贪嘀魅?，我們的責(zé)任不僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要教育學(xué)生成長(zhǎng)為人格健全的人。我們對(duì)學(xué)生的愛不是抽象的，而是一個(gè)具體的教育過程，是建立在對(duì)學(xué)生的理解、寬容、賞識(shí)、信任的基礎(chǔ)上，所形成的一種心理特質(zhì)。只有擁有愛、付出愛，師生關(guān)系才能體現(xiàn)平等和尊重，特殊教育的效果才會(huì)像我們所希望的那樣：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)

罰學(xué)生，應(yīng)該做到嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生對(duì)老師敬而愛之，而不是敬而畏之。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是出于真誠(chéng)的愛，嚴(yán)以愛為基礎(chǔ)，愛以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛結(jié)合，愛而不縱，嚴(yán)而不兇。嚴(yán)格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格，建立平等的師生關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，擁有獨(dú)立的思維，因此，教師必須努力把自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)規(guī)律，決不能把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，就要充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)

生，而是應(yīng)該做到嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生對(duì)老師敬而愛之，而不是敬而畏之。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是出于真誠(chéng)的愛。嚴(yán)以愛為基礎(chǔ)，愛以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛結(jié)合，愛而不縱，嚴(yán)而不兇。嚴(yán)格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露，這樣的甘露才能滋潤(rùn)幼苗的健康成長(zhǎng)。四、優(yōu)化班主任語(yǔ)言藝術(shù)人們贊美教師是人類靈魂的工程師，人類靈魂的工程師面對(duì)的不是鋼筋水泥，建造的不是高樓大廈，人類的工程師面對(duì)是嬌嫩的心靈。人類靈魂工程師手中的工具不是圓規(guī)、尺子，不是圖紙、電腦

，為人師者就應(yīng)該嚴(yán)中有正直、嚴(yán)中有激勵(lì)、嚴(yán)中有疼愛，要明察秋毫，滴水不漏。去年，我班有一個(gè)叫小穎的女生，剛開學(xué)就伙同外校學(xué)生打了我班一個(gè)男生，我決定先改變她。仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，她穿著走路都像男孩子，尤其總是用仇恨的眼神看人，好斗且小錯(cuò)不斷，這時(shí)如果我強(qiáng)硬的管教，她不一定能聽進(jìn)去，于是我采取迂回手法潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。有一次在課間時(shí)，我微笑著對(duì)她說(shuō)：“小穎，你這個(gè)年紀(jì)的小孩看人的眼神應(yīng)該是柔和天真的，那多可愛呀，以后你也要可愛些呀！”她抿嘴一笑，還有點(diǎn)害羞了。以后，她

學(xué)生的人格。做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度，把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)談話，并通過當(dāng)面座談、電話和書信往來(lái)、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等方式及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流。每年節(jié)假日，特別是教師節(jié)，我都收到來(lái)自學(xué)生們暖暖的問候，收獲滿滿的幸福和愛。我覺得作為一名體育教師，我所做的一切都是值得的，我會(huì)一如既往地“用暖心的愛”，拯救被忽略的學(xué)生，讓我所教的孩子們，在適合自己的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

愛”的尺度，做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)愛相濟(jì)，學(xué)生才會(huì)“信其道，親其師”，這樣工作才會(huì)事半功倍。一、嚴(yán)得有理，層層深入常言道：“樹不修剪不成形，人無(wú)管教不成長(zhǎng)?！背踔猩幱谏硇陌l(fā)展成形的重要時(shí)期，嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成教育是至關(guān)重要的。但一些老師對(duì)“嚴(yán)”的曲解誤用令人深思。在他們那里“嚴(yán)”演變?yōu)轶w罰和變相體罰，愛必蕩然無(wú)存，不再是“嚴(yán)中有愛”的范疇。這種“嚴(yán)”學(xué)生表面上可能會(huì)服服帖帖，但是暗地里會(huì)陽(yáng)奉陰違，長(zhǎng)時(shí)間還會(huì)滋生叛逆心理。所以在班級(jí)管理中要“嚴(yán)得有理”

對(duì)學(xué)生的嚴(yán)應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有章，嚴(yán)中有信，嚴(yán)中有度。我們不能把學(xué)生當(dāng)成監(jiān)管對(duì)象，動(dòng)輒撕碎學(xué)生的尊嚴(yán)，刺傷學(xué)生的心靈。因此，“處罰”不是不分青紅皂白亂罰一氣，一名聰明的教師一定要注意處罰也是要講究藝術(shù)的 。一名好的老師不能只當(dāng)“教書匠”，要做教育家。一名好教師應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，不僅要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，還要不斷充實(shí)和提高自己，在更高的起點(diǎn)上不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的超越。

生，而是應(yīng)該做到嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生對(duì)老師敬而愛之，而不是敬而畏之。如：這學(xué)期，選班干部的時(shí)候，我班有三個(gè)成績(jī)一般的同學(xué)，甚至還有個(gè)平日里有些調(diào)皮的同學(xué)，紛紛寫紙條表示希望能評(píng)選班干部，我嚴(yán)肅地表示：“班干部必須是在學(xué)習(xí)或者生活中，能做表率的同學(xué)，你們覺得自己做得好嗎？當(dāng)然老師還是可以讓你們作為班干部的候選人?！睆倪@以后，他們每天都積極地學(xué)習(xí)，參與班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，特別是調(diào)皮的幾個(gè)同學(xué)，也能嚴(yán)格地管理好自己，一段時(shí)間過去了，他們的成

部撐腰鼓勁，做到嚴(yán)中有容、嚴(yán)中有愛，為忠于職守、勤勉盡責(zé)、敢闖敢干的干部上好“意外險(xiǎn)”。三是落實(shí)能上能下。認(rèn)真貫徹執(zhí)行《推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部能上能下若干規(guī)定（試行）》，下大力氣解決不作為、慢作為、假作為、亂作為問題，讓不求有功但求無(wú)過、當(dāng)一天和尚撞一天鐘的“太平官”騰位子，讓想干事、能干事、會(huì)干事、不出事的干部“有奔頭”。四是從嚴(yán)考核問責(zé)。通過綜合考評(píng)、巡查監(jiān)督、明察暗訪等方式，加大對(duì)各級(jí)干部履職盡責(zé)、廉潔自律等情況的督查考核力度，強(qiáng)化結(jié)果運(yùn)用，對(duì)不遵守紀(jì)律規(guī)定、

，為人師者就應(yīng)該嚴(yán)中有正直、嚴(yán)中有激勵(lì)、嚴(yán)中有疼愛，要明察秋毫，滴水不漏。去年，我班有一個(gè)叫小穎的女生，剛開學(xué)就伙同外校學(xué)生打了我班一個(gè)男生，我決定先改變她。仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，她穿著走路都像男孩子，尤其總是用仇恨的眼神看人，好斗且小錯(cuò)不斷，這時(shí)如果我強(qiáng)硬的管教，她不一定能聽進(jìn)去，于是我采取迂回手法潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。有一次在課間時(shí)，我微笑著對(duì)她說(shuō)：“小穎，你這個(gè)年紀(jì)的小孩看人的眼神應(yīng)該是柔和天真的，那多可愛呀，以后你也要可愛些呀！”她抿嘴一笑，還有點(diǎn)害羞了。以后，她

學(xué)生的人格，做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有章，嚴(yán)中有信，嚴(yán)中有度，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，找準(zhǔn)談話時(shí)機(jī)，作好學(xué)生的思想工作，把工作做到學(xué)生的心里。對(duì)于任何學(xué)生的教育都要曉之以理，動(dòng)之以情，情到深處，金石為開，其中的真諦在于真誠(chéng)。真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于人民教師來(lái)講，是一個(gè)永恒的主題。冰心老人說(shuō)：“有了愛，就有了一切。”因此，在日常的教育工作中，我都是以情感為出發(fā)點(diǎn)，做到以情感人，以情管人，以情育人。心與心的距離，遠(yuǎn)在天涯，又近在咫尺，因?yàn)橛袗郏瑤熒g產(chǎn)生了心靈的渴

師對(duì)學(xué)生之愛要在嚴(yán)中才能得到升華。對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，特別是班干部、三好生，要嚴(yán)厲批評(píng)，并限期改正，決不能隨意給學(xué)生“面子”?！皣?yán)師出高徒?！薄敖滩粐?yán)，師之惰?！苯處燀殨r(shí)刻牢記。還要注意嚴(yán)中有序，嚴(yán)中有序其實(shí)是一種教學(xué)藝術(shù)！過寬，會(huì)放縱其行為；過嚴(yán)，會(huì)逼迫其行為轉(zhuǎn)入地下。“師傅引進(jìn)門，修行在個(gè)人?！眹?yán)師不一定出高徒！不嚴(yán)的老師（師傅）未必不出高徒！那種嚴(yán)而無(wú)度，一味的高聲呵斥，甚至是恐嚇、謾罵學(xué)生，想盡千方百計(jì)整治學(xué)生，不治服學(xué)生誓不罷休的老師對(duì)學(xué)生的影響

罰。心好但無(wú)效，嚴(yán)中無(wú)法，友愛無(wú)存，再不是“嚴(yán)為愛”，而演變成了“嚴(yán)為害”，學(xué)生的自尊心被“嚴(yán)”的暴風(fēng)驟雨所擊破，久而久之逐漸形成視“師”如仇的逆反心理。這種“嚴(yán)”，于人無(wú)益，于事無(wú)補(bǔ)，是對(duì)學(xué)生鮮明個(gè)性發(fā)展的隱性扼殺。高中生畢竟是孩子，是來(lái)學(xué)校接受教育的，再優(yōu)秀的學(xué)生也不可能毫無(wú)缺點(diǎn)，是應(yīng)該對(duì)他們嚴(yán)格要求。但“嚴(yán)”并非訓(xùn)練他們乖巧順從，而要從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的不良思想和行為傾向進(jìn)行梳理和引導(dǎo)，古語(yǔ)有云：“嚴(yán)師出高徒”，那么高中班主任工作中的“嚴(yán)”應(yīng)如

三、管理中應(yīng)做到嚴(yán)中有愛嚴(yán)師方能出高徒，嚴(yán)的目的應(yīng)與教育的目的一致，與教育目的相背的嚴(yán)，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而使教師與學(xué)生對(duì)立。我們應(yīng)該曉之以理，動(dòng)之以情，做到嚴(yán)中有愛。有人說(shuō)過，有了愛就有了一切。班主任只有愛班級(jí)中的每一位學(xué)生，真誠(chéng)地關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，方方面面，他們才會(huì)真正喜歡你這個(gè)老師。只有愛得真、切、誠(chéng)，才能激起學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣、對(duì)生活和學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然愛學(xué)生不是溺愛，不是一味的遷就，沒有尺度，而是嚴(yán)而有格，愛而有度，愛中有

學(xué)必須嚴(yán)師嚴(yán)教、嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、寬嚴(yán)有道。作為教師，只有寬中有嚴(yán)，嚴(yán)中有慈，愛在嚴(yán)中，寬嚴(yán)相濟(jì)，恩威并用，動(dòng)之以情，曉之以理，學(xué)生才會(huì)不斷自我完善，健康成長(zhǎng)。一、寬嚴(yán)有愛：教師的一種責(zé)任教育家馬卡連柯說(shuō)：“教師的威信首先建立在責(zé)任心上。”嚴(yán)格要求是教師育人的責(zé)任，也是教師施愛的升華，“愛之深，責(zé)之切”，越是愛，要求也越是嚴(yán)?！懊夏笖嗫棥笔菒鄱鴩?yán)，望子成龍無(wú)不是天下父母的期望與責(zé)任；“岳母刺字”是因嚴(yán)中有愛，“天下興亡，匹夫有責(zé)”，中國(guó)人自古以來(lái)就有一種

的嚴(yán)格要求，做到嚴(yán)中有理，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有度，嚴(yán)中有方，在學(xué)生感受到班主任的愛時(shí)也要嚴(yán)格要求。如果班主任能寬嚴(yán)相濟(jì)、使出于愛，愛寓于嚴(yán)，有的放失地做好教育工作，才能達(dá)到教育的真正目的。六、建立班集體的核心隊(duì)伍一個(gè)良好的班集體會(huì)有一幫積極分子團(tuán)結(jié)下教師周圍，他們是維護(hù)和推動(dòng)班級(jí)工作的有力助手，是帶到全班學(xué)生實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。所以在每學(xué)期組建班集體時(shí)，采取投票的形式，讓學(xué)生選出自己認(rèn)為信任的、有號(hào)召力并能熱心為班級(jí)服務(wù)的學(xué)生做為班干部，并讓他們積極進(jìn)行班

，做到愛中有嚴(yán)、嚴(yán)中滲愛，是我們教育者，尤其是教師值得研究的問題。二、怎樣做到“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中”把“嚴(yán)”與“愛”這對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，有效結(jié)合起來(lái)，使其不矛盾，形成“嚴(yán)中有愛，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。（一）嚴(yán)格要求學(xué)生，教師要有藝術(shù)性1.學(xué)高為師，身正為范一個(gè)教師的言行在學(xué)生當(dāng)中起著重要作用。這就需要教師“身正為范”。教師的高尚品質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生的情操起到熏陶的作用。一般人的交往都有“近朱者赤，近墨者黑”之效，何況教師還是在特定的場(chǎng)所、特定的時(shí)間“傳道”呢？教師大公無(wú)

罰學(xué)生，應(yīng)該做到嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生對(duì)老師敬而愛之，而不是敬而畏之。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是出于真誠(chéng)的愛。嚴(yán)以愛為基礎(chǔ)，愛以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛結(jié)合，愛而不縱，嚴(yán)而不兇。幾年前，我?guī)Ф昙?jí)的學(xué)生，由于剛接觸低部學(xué)生很不習(xí)慣，他們總是嘰嘰喳喳的，總是有人犯錯(cuò)誤。最開始我經(jīng)常批評(píng)他們，時(shí)不時(shí)被他們氣得大吼，有時(shí)也會(huì)懲罰他們。結(jié)果學(xué)生對(duì)我的嚴(yán)格非常害怕，看我的眼神充滿了敬畏，可是他們犯的錯(cuò)誤一點(diǎn)也沒減少。我發(fā)現(xiàn)這樣不對(duì)，不利于師生感情的交流，也

駟馬難追！”四、嚴(yán)中幽默 嚴(yán)中有愛大家一起選班委，一起制定班規(guī)。包括班主任在內(nèi)都要遵守班規(guī)，在共同的約束下做事會(huì)產(chǎn)生非常強(qiáng)大的凝聚力。在在你處理違紀(jì)的過程中,必然會(huì)有少數(shù)學(xué)生對(duì)于處理不滿意,那么班主任在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作,“遺棄了準(zhǔn)則的班級(jí)只會(huì)是一盤散沙?！睂?duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格教育和管理,并不是一味的板著嚴(yán)肅的面孔,而是一種尊重寬容的嚴(yán)、通情達(dá)理的嚴(yán),嚴(yán)中有幽默,嚴(yán)中有愛?！百p善而不罰惡，則亂；罰惡而不賞善,亦亂([唐]元結(jié))?！眹?yán)必須有限度,要有準(zhǔn)則

◎文/艾廣明?嚴(yán)中容錯(cuò)◎文/艾廣明領(lǐng)導(dǎo)干部愿干事、敢干事、能干成事，是良好政治生態(tài)的重要標(biāo)志，是事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的重要力量。針對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的一些干部為官不為的心態(tài)和畏懼犯錯(cuò)誤的心理，從中央到地方陸續(xù)制定了一些制度、規(guī)定，努力健全激勵(lì)機(jī)制和容錯(cuò)糾錯(cuò)機(jī)制，探索從嚴(yán)管理干部的同時(shí)，給改革創(chuàng)新者撐腰鼓勁。容錯(cuò)和嚴(yán)守法紀(jì)有沖突嗎？一些思想認(rèn)識(shí)問題值得深入探討。有些概念和說(shuō)法看來(lái)簡(jiǎn)單，似乎不言自明，但人們理解中分歧很大。嚴(yán)與寬，僅僅從字面意義理解，就應(yīng)用到具體問題的分析判斷

可親、平易近人、嚴(yán)中有愛、和我是知心朋友一樣無(wú)話不談。而我就有這樣一位好媽媽。我的媽媽中等個(gè)子，聽她單位同事說(shuō)她以前十分漂亮。但在養(yǎng)育我的忙碌的歲月中，不知不覺臉上長(zhǎng)出了條條皺紋，頭上也有了絲絲銀發(fā)。但這絲毫沒有改變她在我心目中的形象，在我的心里無(wú)論過多久，媽媽永遠(yuǎn)是最美麗的！記得有一次，一向?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)異的我竟然老馬失蹄考砸了！想起平時(shí)和藹可親的媽媽我不以為然，還想說(shuō)誰(shuí)沒有失足的時(shí)候呀，媽媽一定不會(huì)批評(píng)我的！沒事！于是我就若無(wú)其事的回家了?！昂⒆樱荚嚲碜?/div>

周末·校園文學(xué) 2016年23期2016-05-30

。于是，我就把“嚴(yán)中有愛”作為我這篇作文的中心。確立了中心以后，通過什么來(lái)表現(xiàn)它呢？人們常說(shuō)：“眼睛是心靈的窗戶。”顧老師的目光給我的印象太深了！于是，我便抓住了她的目光來(lái)突出中心。既然要寫“嚴(yán)中有愛”，首先要突出“嚴(yán)”——寫目光的嚴(yán)峻，我寫道：“顧老師有一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛。要是有同學(xué)上課不聽講，她便會(huì)向他投去嚴(yán)厲的目光，那種感覺，簡(jiǎn)直比挨批還難受?！备怀觥皭邸薄獙懩抗獾拇认椋骸斑@時(shí)，從她平時(shí)嚴(yán)峻的眼睛里，流露出來(lái)的卻是慈祥的目光?！痹诖嘶A(chǔ)上，我把顧

是隨心所欲，而是嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有理，嚴(yán)中有方、嚴(yán)中有度。教育不是知識(shí)的發(fā)售、更不是單純的灌輸，教師應(yīng)深入了解學(xué)生、潛心研究教育的自身規(guī)律，選擇公正合理態(tài)度、方法教育學(xué)生。三、公正合理地評(píng)價(jià)學(xué)生如何對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、品質(zhì)和長(zhǎng)進(jìn)程度給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，歷來(lái)是一個(gè)極為復(fù)雜的問題。根據(jù)教育勞動(dòng)的特點(diǎn)，教育公正不僅僅限于在“分?jǐn)?shù)”面前“一律平等”的“外表公正”，而是更注重以追求最大限度地全面提高學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力為根本目標(biāo)的“實(shí)質(zhì)公正”。恰當(dāng)?shù)靥幚砗谩巴獗砉迸c“實(shí)質(zhì)

生，而是應(yīng)該做到嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生對(duì)老師敬而愛之，而不是敬而畏之。四、愛學(xué)生,就應(yīng)講究批評(píng)的藝術(shù)孩子的個(gè)性千差萬(wàn)別：有善解人意型的，有忠厚老實(shí)型的，也有性格暴躁型的，但不管這孩子是屬于哪種性格，如果犯了錯(cuò)誤，需要批評(píng)，我們都得講究策略。孩子就是在犯錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的過程中不斷地成長(zhǎng)起來(lái)的。我們的責(zé)任之一就是要幫助他們認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。如果說(shuō)“暴風(fēng)驟雨”似的批評(píng)激起的是他們的逆反，是在拿他們的錯(cuò)誤折磨我們自己的話，那么我們?yōu)槭裁床挥煤?/div>

學(xué)苑教育 2016年1期2016-03-02

愛”的尺度，做到嚴(yán)中有愛、愛中有嚴(yán)，學(xué)生才會(huì)“信其道，親其師”，工作才會(huì)事半功倍。筆者從事多年班級(jí)管理，談點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)：一、嚴(yán)中有理對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，做到以理服人。任何學(xué)生或多或少都有缺點(diǎn)，都會(huì)犯錯(cuò)誤，班主任要及時(shí)了解情況，及時(shí)疏導(dǎo)，用寬容的態(tài)度、商量的語(yǔ)氣，給學(xué)生講明道理，讓他感到老師是真誠(chéng)地關(guān)心他、幫助他。二、嚴(yán)中有法班主任在管理學(xué)生時(shí)既要嚴(yán)格又要講究方式、方法。班主任對(duì)學(xué)生只是嚴(yán)格，不注重管理的方法，從表面上看來(lái)，學(xué)生能遵守學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)制度，甚至做

愛”的尺度，做到嚴(yán)中有愛、愛中有嚴(yán)，學(xué)生才會(huì)“信其道，親其師”，工作才會(huì)事半功倍。筆者從事多年班級(jí)管理，談點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)：一、嚴(yán)中有理對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，做到以理服人。任何學(xué)生或多或少都有缺點(diǎn)，都會(huì)犯錯(cuò)誤，班主任要及時(shí)了解情況，及時(shí)疏導(dǎo)，用寬容的態(tài)度、商量的語(yǔ)氣，給學(xué)生講明道理，讓他感到老師是真誠(chéng)地關(guān)心他、幫助他。二、嚴(yán)中有法班主任在管理學(xué)生時(shí)既要嚴(yán)格又要講究方式、方法。班主任對(duì)學(xué)生只是嚴(yán)格，不注重管理的方法，從表面上看來(lái)，學(xué)生能遵守學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)制度，甚至做

礎(chǔ)上求嚴(yán)。首先是嚴(yán)中求理，“嚴(yán)”是出發(fā)點(diǎn)，“理”是嚴(yán)的基礎(chǔ)，只有嚴(yán)中有理才能合理地調(diào)控學(xué)生心理狀態(tài)。其次是嚴(yán)中有情。只有“理”和“情”相結(jié)合，老師才能把學(xué)生的嚴(yán)格要求，化作涓涓細(xì)流，源源不斷地流入心田，激發(fā)他們積極向上的情緒，使他們逐步形成良好的習(xí)慣，變被動(dòng)為主動(dòng)的接受教育。第三，嚴(yán)而有方。就是要把握不同對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)，心態(tài)反映，有針對(duì)性地做好德育工作。對(duì)小學(xué)生的嚴(yán)不是掛在臉上的嚴(yán)肅，不是師道尊嚴(yán)，而是要在學(xué)生的行為規(guī)范上、學(xué)習(xí)習(xí)慣上、吃苦精神上嚴(yán)格要求，

學(xué)生的人格，做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有章，嚴(yán)中有信，嚴(yán)中有度，及時(shí)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，作好學(xué)生的思想工作。四、懲罰——責(zé)任教育知心姐姐盧琴教授在書中寫到的對(duì)學(xué)生自信心和責(zé)任感的培養(yǎng)給我留下了很深的印象，也對(duì)我的工作有了很大的幫助。對(duì)于我的學(xué)生，我不僅讓其意識(shí)到：作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是他們義不容辭的責(zé)任，更應(yīng)該學(xué)會(huì)為他們的行為負(fù)責(zé)。在我們班級(jí)里發(fā)生過這樣一件很不愉快的事情：課堂上，由于一名同學(xué)身在課堂心卻不在，以至于老師叫他起來(lái)回答問題的時(shí)候，三遍之后他才回過神來(lái)，老

的要求強(qiáng)調(diào)的是"嚴(yán)中有寬，嚴(yán)中有道，嚴(yán)中有度"，更強(qiáng)調(diào)"嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中"，這是人才培養(yǎng)的必由之路。正如《管子﹒小向》所言："堅(jiān)中外正，嚴(yán)也"。在當(dāng)今的大教育環(huán)境下，我們?nèi)绾萎?dāng)一名"嚴(yán)師" 。當(dāng)然我們就要理解"嚴(yán) "字。我認(rèn)為把"嚴(yán)"字重新解讀為"高素養(yǎng)的教師在尊重學(xué)生人格的前提下，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求"這樣才能做一名時(shí)代的"嚴(yán)師"。1.教師對(duì)自己的"嚴(yán)" 要做到幾點(diǎn)1.1學(xué)識(shí)淵博的老師受學(xué)生尊敬。教師的職責(zé)就是"傳道、授業(yè)、解惑"。教師必須具備精深的專

正轉(zhuǎn)化差生。三、嚴(yán)中有愛、愛中有嚴(yán)：寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體。寬容是另一種意義的嚴(yán)格。這里說(shuō)的寬容是一種教育藝術(shù)，是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育過程中的一種策略。它的前提是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，目的是使學(xué)生有效的接受真理，承認(rèn)和改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。教師要對(duì)差生“嚴(yán)中有愛”，對(duì)優(yōu)生要“愛中有嚴(yán)”。孩子畢竟是孩子，總會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，不能只用嚴(yán)厲的批評(píng)、叫家長(zhǎng)、寫保證書等簡(jiǎn)單、粗暴的辦法來(lái)壓服那些屢教不改的學(xué)生，這樣往往會(huì)適得其反。只要我們捧著一顆寬容的愛心對(duì)待他們，他

學(xué)生的人格，做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有章，嚴(yán)中有信，嚴(yán)中有度。及時(shí)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，找準(zhǔn)談話時(shí)機(jī)，作好學(xué)生的思想工作。二、為人師表，率先垂范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，對(duì)創(chuàng)建良好的班集體，提高學(xué)生素質(zhì)，陶治學(xué)生的情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。班主任和學(xué)生接觸的時(shí)間長(zhǎng)，在學(xué)生面前是一面鏡子、一本書。因此規(guī)范學(xué)生的行為，首先規(guī)范自己的行為，在工作中要求學(xué)生做到的，自己首先做到，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。我對(duì)

，必兼?zhèn)渫拧保?span id="j5i0abt0b" class="hl">嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有度，嚴(yán)在該嚴(yán)時(shí)，愛在細(xì)微處有經(jīng)驗(yàn)的班主任都知道，威信是一種無(wú)形的教育力量。我在班主任工作中深刻體會(huì)到：班主任的威信要用廣博的知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)功底去“征服學(xué)生”；用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去“感染學(xué)生”；用真誠(chéng)、愛心和無(wú)私奉獻(xiàn)的情感去“打動(dòng)學(xué)生”；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學(xué)生”。記得，剛接一個(gè)班時(shí)，師生之間還不熟悉，當(dāng)我第一次同他們講話、上課，他們的注意力是那么集中，布置的任務(wù)能順利完成，這就說(shuō)明學(xué)生都想

體罰學(xué)生。要做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生敬而愛之，而不是敬而畏之。班主任是學(xué)生在學(xué)校的家長(zhǎng)，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中起著重要的作用。班主任可以找時(shí)間與學(xué)生一起上課，與科任老師交流溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是班主任應(yīng)盡的義務(wù)，要關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的思想、品德和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。（普蘭店市第九中學(xué)）

縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬,寬中有愛,愛中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。1 控制性管理班級(jí)管理中要突出控制性管理?！敖滩粐?yán),師之惰”道出嚴(yán)格管理的重要性?！皣?yán)”要解決的問題是班級(jí)最基本、最主要的問題,這不可避免帶有一定的強(qiáng)制性。這種“嚴(yán)”要求以能鼓舞人、激勵(lì)人進(jìn)取為目的,要嚴(yán)中有情、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有愛。作為一個(gè)集體,必須建立健全各方面的制度,并使之成為全體成員行為的準(zhǔn)則,如衛(wèi)生制度、勞動(dòng)制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度、紀(jì)律制度、公物制度、就餐制度等,讓學(xué)

班主任應(yīng)真正做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)在該嚴(yán)時(shí)、愛在細(xì)微處。2、充滿信心與過高的期望蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒有培養(yǎng)不好的兒童，只有不能教的老師?！庇辛诉@個(gè)信心，才能認(rèn)真耐心地探索合適的方法。特別是對(duì)后進(jìn)生或犯過錯(cuò)誤的學(xué)生，更要有信心，更要給予充分信任，這樣才能更好地促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變。但是，由于學(xué)生個(gè)性存在差異，而班主任卻按單一的目標(biāo)去努力，最終事與愿違，以至完全對(duì)學(xué)生失去信心，甚至“恨鐵不成鋼”。強(qiáng)求學(xué)生接受老師過高的期望，則是“拔苗助長(zhǎng)”。部分學(xué)生始終品嘗不

有情則靈”。五、嚴(yán)中有愛教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理，應(yīng)滲透著對(duì)學(xué)生的真摯感情，應(yīng)建立在尊重、信任、愛護(hù)的基礎(chǔ)之上，使每一個(gè)學(xué)生時(shí)刻感到老師在注意他，關(guān)心他，而不是在忽視他，冷落他，從而產(chǎn)生一種愉快而莊重的情緒體驗(yàn)，使師生間形成心理上的默契和朋友間的關(guān)系，這就是嚴(yán)在外表愛在心里。這樣，才能收到良好的教育效果。一切冷漠、歧視甚至諷刺、挖苦、體罰等損害學(xué)生自尊心，甚至侮辱人格的做法都是錯(cuò)誤的，最終只會(huì)走向愿望的反面。六、嚴(yán)而有恒這里的恒，有兩層意思：一是對(duì)學(xué)