黃建偉 鐘化

【摘要】化學(xué)教學(xué)目標指導(dǎo)教師的教學(xué)設(shè)計，是教師安排課堂教學(xué)活動，選擇教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，也是評價一節(jié)課的任務(wù)是否達到的重要指標。因此，設(shè)計科學(xué)合理的化學(xué)教學(xué)目標至關(guān)重要。本文從化學(xué)教學(xué)目標設(shè)計的依據(jù)出發(fā)，總結(jié)出初中化學(xué)教學(xué)目標設(shè)計遵循全面性、系統(tǒng)性、操作性層次性等原則，并進一步探究化學(xué)教學(xué)目標設(shè)計的策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);教學(xué)目標;設(shè)計原則;設(shè)計策略

一、初中化學(xué)教學(xué)目標設(shè)計的依據(jù)

1.新課程標準下以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念

如何理解初中階段新課程標準培養(yǎng)學(xué)生的主旨？筆者認為，就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)化學(xué)中熏陶學(xué)生的合作精神與社會責(zé)任感。同時，為了促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，專家們經(jīng)過大量的調(diào)研工作，結(jié)合課程的內(nèi)容，新課程標準提出了概括性和導(dǎo)向性的內(nèi)容標準，闡明一個學(xué)習(xí)者經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)要達到什么程度的一個預(yù)設(shè)。有了明確的內(nèi)容和和規(guī)定，有了化學(xué)學(xué)習(xí)的標準、內(nèi)容和指引，教師在開展化學(xué)教學(xué)的時候就有章可循。

2.初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及特點

化學(xué)教學(xué)目標分為三個層面：知識與技能;過程與方法;情感、態(tài)度和價值觀。不同的化學(xué)知識點對于達成這三個層面的化學(xué)教學(xué)目標的要求程度是不一樣的，有時會側(cè)重知識技能，有時偏重過程方法，而情感和價值觀更是需要一個階段的學(xué)習(xí)才能逐漸地體現(xiàn)。因此，教師在制訂化學(xué)教學(xué)目標的時候，要了解教材、熟悉教材、深挖教材內(nèi)容、發(fā)掘整合三維目標的要素。

3.學(xué)生的實際情況

我們在設(shè)計化學(xué)教學(xué)目標的時候，不能好高騖遠，不同地區(qū)的學(xué)生，其基礎(chǔ)知識、學(xué)科素養(yǎng)、認知水平都有所不同。因此，教師要尊重學(xué)生的差異性，不能照搬教參里面的化學(xué)教學(xué)目標，而是要結(jié)合本地學(xué)生的實際情況，確定合理的教學(xué)起點，通過對學(xué)生認知能力水平，個性差異及學(xué)習(xí)需求等分析，制訂出適合的化學(xué)教學(xué)目標，使教學(xué)目標進一步具體、可測。

二、初中化學(xué)教學(xué)目標設(shè)計的原則

1.全面性原則

（1）化學(xué)教學(xué)目標要面向全體學(xué)生，初中階段屬于義務(wù)教育階段。因此，初中的化學(xué)教育必須是促進全體學(xué)生全面發(fā)展的教育。

（2）教師在設(shè)計化學(xué)教學(xué)目標時要避免功利性，不能偏重知識與技能目標，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、化學(xué)素養(yǎng)和情感價值觀目標的重視程度，設(shè)計的化學(xué)教學(xué)目標要夠全面。

2.系統(tǒng)性原則

（1）教師在設(shè)計化學(xué)教學(xué)目標的時候要注意課程目標、單元目標和課時目標三者的關(guān)聯(lián)性，這三者是逐級傳遞、上下貫通、互相聯(lián)系的。

（2）在新課程標準下，課堂化學(xué)教學(xué)目標的三個維度的內(nèi)容不同，但相輔相成，知識與能力目標是過程與方法目標的基礎(chǔ)，情感與價值觀目標是前者目標的升華，這三者是不可分割的有機整體。

3.操作性原則

（1）具體性，不能籠統(tǒng)

教師在陳述化學(xué)教學(xué)目標時，用詞進一步具體化到可以衡量的行為動詞。

（2）可衡量性

可衡量性是指教師設(shè)定的目標是量化的，有具體的行為指標可以驗證。

（3）可實現(xiàn)性

教師設(shè)定的化學(xué)教學(xué)目標應(yīng)該是“掂掂腳或者跳一跳就可以摘到的果子”，而不是遙不可及的，太遠的目標容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力。因此，在新課程標準下，化學(xué)教學(xué)目標的設(shè)計要滿足可實現(xiàn)性原則。

4.層次性原則

化學(xué)教學(xué)目標設(shè)計時，教師除了要考慮知識性的層次性之外，還要考慮學(xué)生的層次性，應(yīng)對不同的學(xué)生要達到的水平作出分層。

三、初中化學(xué)教學(xué)目標設(shè)計的策略

1.知識和技能目標的設(shè)計策略

（1）將知識與能力目標分層：記憶、理解、運用。記憶是基礎(chǔ)，最淺的層次;在記憶的基礎(chǔ)上再理解;理解之后再談運用，三者是遞進關(guān)系。

（2）研習(xí)《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準（實驗稿）》，分解知識與技能目標。如，九年級上冊課題2《氧氣的性質(zhì)》一課中，原來課標中知識與技能的目標是這樣設(shè)定的：認識氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。我們可以這樣設(shè)定：從色、嗅、密、態(tài)、溶、熔等幾個方面認識氧氣的物理性質(zhì)，能寫出常用幾種物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的文字表達式及描述相關(guān)的現(xiàn)象。

2.過程與方法目標的設(shè)計策略

（1）基于教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，明確、具體設(shè)計學(xué)習(xí)化學(xué)的目標。實驗是化學(xué)學(xué)科的特點，實驗本身就強調(diào)操作、注重體驗。因此，教師在設(shè)計過程與方法目標時，要充分考慮本校的實際，如，實驗室配備情況、實驗教師的配備情況等，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生能夠參與的學(xué)習(xí)過程，來制定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所要掌握的知識點和實驗方法。并且根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程所掌握的情況進行合理的調(diào)整，從而制訂出符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求的“過程與方法”目標。

（2）結(jié)合學(xué)生知識點掌握的實際情況，合理制訂符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求的“過程與方法”目標。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點，在學(xué)習(xí)上難免存在差異性，所掌握的知識點、知識難易度也就不盡相同。因此，教師在設(shè)計“過程與方法”目標時，需要結(jié)合每個學(xué)生知識點掌握的實際情況，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)點的需求，分層次設(shè)計“過程與方法”目標，讓“過程與方法”目標有針對性、精準性，讓每個學(xué)生都有興趣參與到學(xué)習(xí)中來，讓每個學(xué)生通過符合自身的“過程與方法”目標，真正學(xué)會理解化學(xué)問題、分析化學(xué)問題和解決化學(xué)問題。

（3）發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生加強交流和學(xué)習(xí)，這樣就可以為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造多樣化的“過程與方法”。實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)，在實驗過程中，要強化學(xué)生的動手操作能力，注重其實驗體驗。因此，教師在設(shè)計過程與方法目標時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實驗操作中多與同學(xué)交流，養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過程中融入過程與方法，促進學(xué)生掌握化學(xué)實驗的過程與方法。

3.情感、態(tài)度和價值觀的設(shè)計策略

緊扣新課程標準，細分情感、態(tài)度和價值觀目標內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)，建立情感目標體系。根據(jù)新課程標準，初中生學(xué)習(xí)化學(xué)要達到的情感目標有六大項。這六大項的情感目標不可能在一節(jié)課里全部達到，因此，教師在教學(xué)設(shè)計的過程要中充分考慮地區(qū)、學(xué)校、教學(xué)內(nèi)容的差異，在不同的課題內(nèi)達成不同的情感目標。如，在學(xué)習(xí)緒言部分時，在學(xué)生初始接觸化學(xué)，應(yīng)該加強培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的求知欲望，這是學(xué)生學(xué)習(xí)好化學(xué)的基礎(chǔ)。物質(zhì)觀、環(huán)保意識、愛國情懷等其它情感目標可以根據(jù)后面的內(nèi)容在不同的時段分段完成。情感作為人的一種心理過程，由淺入深、由外顯到內(nèi)化的過程，也反映了按不同心理等級層次與認知水平高低排列的連續(xù)過程。

四、結(jié)語

新課程標準下，教師要更新化學(xué)教學(xué)目標設(shè)計理念，調(diào)整化學(xué)教學(xué)目標設(shè)計策略，實現(xiàn)從知識本位轉(zhuǎn)向以人的全面發(fā)展為本、從靜態(tài)知識觀轉(zhuǎn)向動態(tài)知識觀、從教學(xué)思維轉(zhuǎn)向課程意識、從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心。從而實現(xiàn)有效設(shè)計化學(xué)教學(xué)目標以統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)，并結(jié)合對課程標準、學(xué)情、教材的分析，準確把握化學(xué)教學(xué)目標設(shè)計的方向、起點和物質(zhì)載體，合理選擇化學(xué)教學(xué)目標內(nèi)容，并選擇合適的方法規(guī)范陳述化學(xué)教學(xué)目標。

[本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃“強師工程”基金項目“基于新課程標準下化學(xué)化學(xué)教學(xué)目標設(shè)計研究”（項目編號：2018YQJK268）]

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[4]羅玉云.化學(xué)“三維目標”整合研究[D].福建師范大學(xué)，2021.

責(zé)任編輯? 陳? 洋