張景流

【摘要】新課改大力推動(dòng)教育改革，加之“雙減”政策的強(qiáng)力推進(jìn)，初中教育、教學(xué)也出現(xiàn)重大轉(zhuǎn)變。班主任作為班級(jí)管理的重要參與者，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與促進(jìn)學(xué)生自我提升上起著不可替代的重要作用。緊隨時(shí)代腳步，強(qiáng)化道德教育，關(guān)注學(xué)生思想道德認(rèn)識(shí)水平，是當(dāng)前初中班主任教育策略轉(zhuǎn)向的重點(diǎn)。本文以初中班主任德育工作方式方法改革作為研究重點(diǎn)，希望能夠給相關(guān)教育教學(xué)工作者提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;學(xué)生;思想道德;德育

眾所周知，德育在整個(gè)教育體系中的缺失會(huì)造成極其嚴(yán)重后果。以當(dāng)前中學(xué)生身上出現(xiàn)的一些不良行為為引，校園暴力毆打事件頻出、生群體之間的恃強(qiáng)凌弱、自閉型學(xué)生數(shù)量增多、蛋殼型心理脆弱學(xué)生經(jīng)不起教師批評(píng)等現(xiàn)象，都說(shuō)明了德育在初中教育中缺失的現(xiàn)狀。我們作為教育者，期待的不僅僅應(yīng)是學(xué)生能夠有好的卷面成績(jī)，以后可以走上康莊大道，更重要的則是每一個(gè)學(xué)生有健全的人格、強(qiáng)大的內(nèi)心、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的道德認(rèn)知。為此，作為初中學(xué)生日常在校園內(nèi)接觸最多的班主任，勢(shì)必要將德育的重要性了然于心，通過(guò)教育、教學(xué)管理方式的變革，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效的德育引導(dǎo)，切實(shí)成為學(xué)生在成長(zhǎng)道路上的一盞“指路明燈”。

一、抓準(zhǔn)學(xué)生心理需求，以愛(ài)感化

學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化，從一個(gè)高度到另一個(gè)高度實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，是需要足夠量的積累才能到達(dá)的。這就要求班主任將德育工作當(dāng)成一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中潛移默化地展開(kāi)德育思想滲透工作。而實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的關(guān)鍵，就在于學(xué)生自愿去接受班主任的指引，發(fā)自內(nèi)心認(rèn)同班主任的相關(guān)思想教育。處于青春期的初中生身體和心理都有著巨大變化，這個(gè)階段的他們，自我意識(shí)逐步開(kāi)始覺(jué)醒，容易對(duì)父母和教師的教育產(chǎn)生抵觸心理，認(rèn)為“我有我自己的想法”?；诖?，班主任要想展開(kāi)有效的德育管理，首先要做的就是要了解學(xué)生，從傾聽(tīng)學(xué)生開(kāi)始，然后待學(xué)生認(rèn)為“班主任是自己的親密伙伴”，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向的思想引導(dǎo)。切勿上來(lái)就展開(kāi)強(qiáng)烈的批評(píng)，然后指出班主任自身認(rèn)為對(duì)的做法，強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行改正。這樣，學(xué)生在班主任的威嚴(yán)之下，可能做出一定行為上的改變，實(shí)則是不服氣的，在班主任看不到的地方，可能會(huì)發(fā)生比之前更嚴(yán)重的錯(cuò)誤行為。

以發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的男生抽煙這件事情為例，首先，班主任不應(yīng)把這件事當(dāng)成學(xué)生人品惡劣發(fā)展來(lái)處理，且去給有此現(xiàn)象的學(xué)生貼上“標(biāo)簽”，在班會(huì)中重點(diǎn)點(diǎn)名，或者含沙射影地“點(diǎn)”學(xué)生。對(duì)于有叛逆心理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這可能會(huì)使其在心理上更獲得了刺激的感覺(jué)，不僅不改，反而愈演愈惡劣。而對(duì)于膽小一點(diǎn)的學(xué)生，認(rèn)識(shí)不到抽煙問(wèn)題的嚴(yán)重性，則換成教師看不到的角落偷偷吸煙。其次，班主任應(yīng)探尋學(xué)生發(fā)生行為問(wèn)題本身的心理動(dòng)因。依然以抽煙這個(gè)問(wèn)題為例，有些男生跟年齡較大一些的朋友接觸后，認(rèn)為抽煙這個(gè)行為很酷;還有一部分男學(xué)生則是面臨一些難以解決的問(wèn)題，認(rèn)為抽煙可以獲得精神上的暫時(shí)緩解，實(shí)則是學(xué)生逃避現(xiàn)實(shí)的一種自我麻醉。最后，為真正解決問(wèn)題，班主任要剖析學(xué)生行為背后的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，找到合適的教育方式，促進(jìn)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)向良性行為的發(fā)展。對(duì)認(rèn)為“自己抽煙很酷”的學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化，可以通過(guò)班級(jí)主題會(huì)議“我眼中的煙”來(lái)展開(kāi)。班主任可以讓學(xué)生談一談對(duì)“煙”的認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)自然提到煙的有害成分、吸煙的味道、吸煙的后果、二手煙的危害，等等。尤其是一些女生談到“對(duì)在電梯間吸煙的人會(huì)感到十分厭惡”，會(huì)引發(fā)有吸煙心理傾向或者行為傾向的男生評(píng)估吸煙行為給他人造成的不良感受，于是克制自身的行為。而針對(duì)因心理壓力難解而產(chǎn)生吸煙問(wèn)題的學(xué)生，就只有“心藥”才能解。班主任應(yīng)通過(guò)多方渠道去了解其現(xiàn)存的心理壓力產(chǎn)生的原因，是出于家庭還是因?yàn)榕c他人交往不暢，或者是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過(guò)大。找準(zhǔn)學(xué)生問(wèn)題行為產(chǎn)生的源頭，幫助其解決，慢慢地進(jìn)行心理引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，我們要相信每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生在感受到班主任對(duì)自己的關(guān)愛(ài)之下，會(huì)愿意也一定會(huì)積極做出改變的。

二、借助日常行為規(guī)范教育，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知提升

學(xué)生良好的道德認(rèn)知應(yīng)體現(xiàn)于日復(fù)一日的行為上。即便學(xué)生知道什么是好的行為，即便班主任無(wú)數(shù)次向?qū)W生講述什么應(yīng)該為、什么不應(yīng)該為，但是就是不去踐行，也是沒(méi)有意義的。所以，學(xué)生的道德認(rèn)知提升應(yīng)落于行動(dòng)。而通過(guò)日常行為規(guī)范教育，則是促進(jìn)其言行舉止規(guī)范的重要方式。以整個(gè)班級(jí)良好班級(jí)風(fēng)氣地養(yǎng)成，促進(jìn)全體學(xué)生向上精神的形成。而在具體操作過(guò)程中，班主任要把學(xué)生的自主性充分發(fā)揮出來(lái)，讓他們由“他律”轉(zhuǎn)向“自律”。讓班級(jí)所有學(xué)生都參與到班規(guī)、班級(jí)紀(jì)律、行為評(píng)分的制訂中，通過(guò)小組討論、匿名投票的方式，選舉出學(xué)生們認(rèn)可的班級(jí)代表與各項(xiàng)事務(wù)的班級(jí)管理者。學(xué)生對(duì)自己認(rèn)同的行為規(guī)范則會(huì)表現(xiàn)出極高的參與積極性，會(huì)互相監(jiān)督、爭(zhēng)先競(jìng)爭(zhēng)，最終促成整個(gè)班級(jí)優(yōu)良風(fēng)氣的形成。在優(yōu)良的班級(jí)大環(huán)境中，學(xué)生的文明禮貌狀況、學(xué)習(xí)狀況、紀(jì)律狀況都會(huì)有明顯的提升?？梢哉f(shuō)，這是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在向上動(dòng)力的一種有效德育管理措施，能促進(jìn)學(xué)生自我管理意識(shí)的形成，并不斷外化為日常的行為，逐步形成良好的行為習(xí)慣。

陶知行說(shuō)過(guò)：“生活即教育?！睂?duì)學(xué)生最好的德育則是生活教育，而體現(xiàn)于班級(jí)管理中最重要的部分就是班級(jí)生活。讓初中學(xué)生對(duì)班級(jí)生活的細(xì)碎事項(xiàng)進(jìn)行規(guī)則制訂、行為遵守、行為評(píng)價(jià)的過(guò)程，就是學(xué)生通過(guò)班級(jí)生活教育自己，實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)知提升的過(guò)程。班主任的德育要做出突出改變，學(xué)會(huì)放權(quán)，讓學(xué)生自發(fā)意識(shí)到思想修正于生活、學(xué)習(xí)的重要意義。這樣，學(xué)生們必然會(huì)做出思想上、行為上的改變。

三、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代教育改革背景下的初中班主任德育工作轉(zhuǎn)型勢(shì)在必然，而尊重學(xué)生的主體性，則是提升道德教育工作實(shí)效的重要基石。班主任解決學(xué)生問(wèn)題的關(guān)鍵，則在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在核心需求，并據(jù)此找到合適的教育與管理方法，相信并依靠學(xué)生的自身力量，在引導(dǎo)學(xué)生思想發(fā)展的路上給學(xué)生更多的話語(yǔ)權(quán)、自主決定權(quán)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)自內(nèi)心地給予學(xué)生關(guān)愛(ài)、包容，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，學(xué)生的思想道德素養(yǎng)必然會(huì)實(shí)現(xiàn)較大幅度的提升。

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