楊春賢

【摘要】按照新課改理念的標(biāo)準(zhǔn)，為了更好地落實(shí)小學(xué)生德智體美勞共同發(fā)展、共同進(jìn)步、為社會培養(yǎng)全面性人才這一總體要求，我們要將小學(xué)生的勞動教育融入到日常的教學(xué)當(dāng)中。讓小學(xué)生從小就會勞動，明白勞動之美，珍惜勞動成果，養(yǎng)成愛勞動、愛節(jié)約、愛奉獻(xiàn)的精神。而成功的教育并不只是在學(xué)校，是需要家庭與學(xué)校共同的參與，共同的努力才能達(dá)到更有效的教育效果。本文針對如何更好地開展小學(xué)勞動教育進(jìn)行闡述，希望可以給相關(guān)工作者提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】家校共育;勞動教育;小學(xué)生

小學(xué)階段是學(xué)生處于思想品格、道德認(rèn)知一個初步形成的階段，在這一特殊階段，如果不能打下很好的思想道德認(rèn)知基礎(chǔ)，會對小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活造成很大的影響。勞動教育鍛煉不僅可以提高小學(xué)生動手的能力，養(yǎng)成珍惜勞動成果的品格，還能幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀，建立正確的思想道德認(rèn)知，從而幫助小學(xué)生在今后的人生當(dāng)中更好地樹立目標(biāo)、指引方向，幫助小學(xué)生最終成為擁有良好思想、道德品質(zhì)的全面發(fā)展型人才。

一、小學(xué)生勞動教育課程設(shè)置應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則

在筆者的教學(xué)歷程中，常發(fā)現(xiàn)有的小學(xué)生缺乏基本的勞動技能，對于一些基本的生存技能、生活技能不掌握、不熟悉，動手能力差、身體協(xié)調(diào)性差，造成這一現(xiàn)象的主要原因是，人們生活水平的提高、物質(zhì)條件的改善，人們對于小學(xué)生學(xué)科知識的學(xué)習(xí)的重視程度很高;家長對小學(xué)生的照顧更加無微不至、更加寵愛，部分家長的培養(yǎng)方式是只要求學(xué)生“把自己的學(xué)習(xí)搞好”就行了，家務(wù)活幾乎不用做。因此，針對這些現(xiàn)象，對小學(xué)生的勞動教育不能操之過急，應(yīng)該循序漸進(jìn)，培養(yǎng)小學(xué)生“從小事情開始做起，從一點(diǎn)一滴開始做起”的勞動意識，幫助小學(xué)生逐步掌握基本的生活技能。為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動習(xí)慣，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該先從幫助小學(xué)生認(rèn)識勞動工具，如何使用勞動工具開始入手。

例如，在日常教育中，針對小學(xué)低年級的學(xué)生，教師可以先帶領(lǐng)小學(xué)生逐步掌握如何掃地，怎樣可以掃得更干凈、更省力。小學(xué)生因?yàn)轶w力及身體協(xié)調(diào)性的原因，不能很好地做到像大人一樣一手掃把、一手簸箕。因此，筆者采取以分工的方式讓小學(xué)生兩兩一組進(jìn)行分組合作勞動。這樣既能提高學(xué)生對于掃地的基礎(chǔ)認(rèn)知，更扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)勞動知識，還可以鍛煉小學(xué)生相互之間的配合意識、協(xié)作意識。在小學(xué)生掌握初步的勞動技能之后，再逐漸地深入，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行更有強(qiáng)度、更有難度的勞動。

二、做足家長工作，助力家長思想改變

勞動教育課程的有效實(shí)施需要家長的有力支持。在小學(xué)階段，開展勞動教育是為了使學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展階段就產(chǎn)生勞動意識，并落實(shí)于行動，形成固有勞動習(xí)慣。因家長教育與學(xué)校教育的偏差，部分家長不支持勞動教育，尤其是低年級的學(xué)生家長，常常會認(rèn)為“孩子還小，長大了再做勞動也不遲”。還有一些家長則認(rèn)為勞動教育對學(xué)生的成績提高沒有幫助，不如把時間花費(fèi)于學(xué)習(xí)上。基于此，勞動教育在低年段學(xué)生群體中的實(shí)施效果差強(qiáng)人意。針對勞動教育問題，家校雙方達(dá)不成一致意見，會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知上的混亂，就會出現(xiàn)“到了學(xué)校勞動，在家庭中不勞動”的現(xiàn)象，無法真正達(dá)到促成學(xué)生勞動教育意識生成的效果。因此，家長意識的轉(zhuǎn)變是問題關(guān)鍵所在。為此，我們應(yīng)通過多種溝通方式促成家長意識的轉(zhuǎn)變，諸如可以通過布置親子勞動課下作業(yè)，讓家長與學(xué)生在共同完成具體某項(xiàng)勞動任務(wù)的過程中充分體會其意義所在，讓家長看到學(xué)生因參與勞動而獲得的成長;可以借助優(yōu)秀家長代表的力量，號召其他家長參與到有關(guān)勞動教育課程的討論活動中，通過家長們之間的溝通交流，意識到勞動教育對學(xué)生發(fā)展的意義，從而使部分對勞動教育有偏差的家長轉(zhuǎn)變態(tài)度、積極參與并支持學(xué)生的勞動行為?？梢酝ㄟ^及時溝通軟件，諸如“釘釘”、微信等，以常態(tài)化的方式向家長推送有關(guān)勞動教育的一些公眾號或者文章，引發(fā)學(xué)生家長深度思考，在潛移默化中促成家長轉(zhuǎn)變觀念。

三、與日常實(shí)際相結(jié)合，開展勞動教育

勞動教育可以教給小學(xué)生基本的生活技能，勞動教育的過程與日常生活息息相關(guān)。為此，正常的勞動教育課程內(nèi)容不能脫離生活實(shí)際，只有結(jié)合生活實(shí)際才能更好地鞏固與落實(shí)勞動教育?！皩?shí)踐出真知”，對于小學(xué)生的勞動教育課程不能僅限于校內(nèi)，我們要帶領(lǐng)小學(xué)生走出校門，進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐活動，幫助小學(xué)生從生活中真切感受勞動。從幫助家庭、家長進(jìn)行力所能及的基本家務(wù)開始，逐步提高勞動的難度，豐富勞動實(shí)踐活動的內(nèi)容，促使小學(xué)生可以在多樣的勞動實(shí)踐中充分體驗(yàn)到在學(xué)校里面體會不到的快樂。同時，掌握在課堂教育當(dāng)中所得不到的一些基礎(chǔ)知識，并且對于社會生活形成自己的認(rèn)知。

走出校園的勞動教育實(shí)踐活動更需要廣大家長的支持。教師的專業(yè)專長在于校內(nèi)教學(xué)，而家長通常來自于不同的領(lǐng)域，有些家長能夠?yàn)閯趧咏逃龑?shí)踐活動提供更多的幫助。因此，學(xué)校教師在組織勞動教育實(shí)踐主題活動時，可以將家長拉入“微信討論群”，使其積極為學(xué)生的勞動教育提供建議。借助家長資源開展勞動教育實(shí)踐活動，不僅能夠提升勞動教育實(shí)踐活動的實(shí)際效果，還能促成家校關(guān)系、親子關(guān)系的拉近，也能促成家長教育觀念的有效轉(zhuǎn)變，使其認(rèn)識到勞動教育在學(xué)生德育發(fā)展及學(xué)習(xí)發(fā)展上起到的重要作用。

諸如，在保證學(xué)生安全，合適的時機(jī)下我們可以在家長的協(xié)同幫助下，帶領(lǐng)小學(xué)生到郊區(qū)、到農(nóng)村去，了解本地區(qū)的基本農(nóng)業(yè)勞動，明白本地區(qū)的主要生產(chǎn)作物是什么，明白需要使用什么樣的勞動工具。帶領(lǐng)小學(xué)生真正參與到田間地頭的勞動當(dāng)中去，使小學(xué)生明白勞動的辛苦，幫助小學(xué)生從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好思想道德品質(zhì)。帶領(lǐng)小學(xué)生參與勞動農(nóng)作物的收割，幫助小學(xué)生體會到豐收的喜悅，唯有親身體驗(yàn)過勞動過程的艱辛，才能使小學(xué)生更加珍惜勞動成果，更能體會到他人勞動的辛苦，從而形成尊重他人勞動、珍惜勞動成果的優(yōu)良品質(zhì)?；蛘邘ьI(lǐng)小學(xué)生參與到街頭的日常環(huán)衛(wèi)工作當(dāng)中去，幫助小學(xué)生明白優(yōu)美生活環(huán)境的來之不易，養(yǎng)成不亂丟垃圾、珍惜環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境的良好生活習(xí)慣。也可以給小學(xué)生布置家庭勞動作業(yè)，通過與父母共同經(jīng)營家庭生活的過程，使小學(xué)生明白父母的付出，理解家長的辛苦，從而幫助小學(xué)生培養(yǎng)感恩的意識，激勵小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的動力投入到學(xué)習(xí)生活中。

由此可見，勞動教育課程在小學(xué)階段有效實(shí)施的重要性，而其實(shí)施效果不僅取決于教師的教育教學(xué)水平，更與家長的教育行為緊密相關(guān)。而針對勞動教育目前存在的問題，轉(zhuǎn)變學(xué)生家長觀念，促成雙方有效溝通和良好合作才是解決問題的關(guān)鍵所在。唯有家校共同發(fā)力，才能幫助學(xué)生健康成長。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄