趙曦

摘 要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中較為重要的過渡階段，在這一階段中，學(xué)生不僅掌握了更多深層次的教學(xué)知識(shí)，而且接觸了更多不同科目的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生在心理成長(zhǎng)方面也發(fā)生了很大的變化。在初中教學(xué)階段，教師應(yīng)積極結(jié)合道德與法治教學(xué)課堂開展德育教育，幫助學(xué)生在這一成長(zhǎng)過渡期內(nèi)樹立正確的價(jià)值觀念和道德法律意識(shí)。這樣，學(xué)生在后續(xù)的成長(zhǎng)過程中能夠秉持正確的理論方向，并成長(zhǎng)為更加全面的出色人才。道德與法治的教學(xué)課堂不僅僅在于向?qū)W生講解基礎(chǔ)的道德與法治知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的道德與法治意識(shí)，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)樹立更加正確向上的理論方向。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;德育教育;結(jié)合生活;互動(dòng)引導(dǎo);多樣活動(dòng)

當(dāng)代學(xué)生是祖國(guó)未來的建設(shè)者，同時(shí)也是祖國(guó)發(fā)展的中堅(jiān)力量。在初中階段，學(xué)生在生理和心理方面都發(fā)生了很大的變化，同時(shí)對(duì)于外界事物也逐漸形成了自己的觀點(diǎn)和看法。這是學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的體現(xiàn)，但也極容易受到外界思維的干擾和影響。道德與法治教學(xué)課堂的設(shè)立便是為了幫助學(xué)生樹立更加正確的觀念，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握德育內(nèi)容，具備德育意識(shí)。在本篇文章中，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中道德與法治教學(xué)課堂與德育教育的融合展開探討，并提出了以下幾點(diǎn)觀點(diǎn)，以供各位讀者閱讀參考。

一、結(jié)合生活開展教學(xué)

生活中的道德與法治事件是課堂中良好的教學(xué)素材，能夠進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生的吸引，幫助學(xué)生感受到德育教育知識(shí)的學(xué)習(xí)意義。教師可積極結(jié)合生活事件開展教學(xué)過程，創(chuàng)新課堂引入模式，讓德育教育與生活中的道德與法治事件得到有效的融合。

例如，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生所熟知的一些生活中的實(shí)際案例，展開教學(xué)內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確法律意識(shí)時(shí)，教師可以引用一些學(xué)生所熟知的法律案件，并以此作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)于法律的認(rèn)識(shí)。教師可首先向?qū)W生介紹整個(gè)事件的經(jīng)過，并詢問學(xué)生對(duì)這次事件的看法。學(xué)生會(huì)根據(jù)事件危害性的程度，結(jié)合所學(xué)習(xí)的法律內(nèi)容給出自己的觀點(diǎn)。而這時(shí)教師便可以詢問學(xué)生，如果沒有法律的約束，社會(huì)中會(huì)出現(xiàn)怎樣的行為和現(xiàn)象。這種結(jié)合生活實(shí)踐案例展開教學(xué)的方法，有助于集中學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)也能夠有效開展教學(xué)引入過程，加深學(xué)生對(duì)于課堂講解內(nèi)容的關(guān)注。除此之外，教師也可結(jié)合生活開展道德與法治教學(xué)課堂中的德育教育內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為主題，向?qū)W生詢問自己所經(jīng)歷過的一些生活中的事情。通過這樣的教學(xué)引入過程，學(xué)生能夠?qū)Φ掠齼?nèi)容有更深的理解，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)德育內(nèi)容與生活的密切連接性。

二、討論互動(dòng)加強(qiáng)引導(dǎo)

教師需要積極參與到學(xué)生的討論過程之中，才能夠獲取學(xué)生對(duì)于德育教育以及道德與法治知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。這首先需要教師在課堂中積極組織學(xué)生開展討論互動(dòng)活動(dòng)，同時(shí)也需要教師積極參與到學(xué)生的討論之中。教師還應(yīng)加強(qiáng)自己在課堂中的引導(dǎo)作用，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思考方向。

例如，教師可在課堂中與學(xué)生展開互動(dòng)討論活動(dòng)，并通過討論內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)。家國(guó)情懷作為德育教育的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是道德與法治教學(xué)課堂中的討論重點(diǎn)。教師可以向?qū)W生提出以下主題：大家認(rèn)為作為一名初中生，我們能夠?yàn)樽约旱淖鎳?guó)做出怎樣的貢獻(xiàn)和幫助，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一主題展開互動(dòng)和討論。在學(xué)生討論和互動(dòng)的過程之中，教師可以不斷加強(qiáng)自己的引導(dǎo)作用，不斷引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)于家國(guó)情懷的認(rèn)知，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提高自己對(duì)于自己的認(rèn)知，從而使學(xué)生能夠具有更加強(qiáng)烈的家國(guó)情懷。在這樣的過程之中，教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的各種有關(guān)德育內(nèi)容的問題，并能夠幫助學(xué)生加以解決，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)。

三、多樣活動(dòng)促進(jìn)理解

初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要多樣的教學(xué)活動(dòng)和創(chuàng)新的教學(xué)理念。而德育教育與道德與法治課堂是一門與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)課程，更加需要教師開展多樣的教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。除此之外，多樣的教學(xué)活動(dòng)還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，教師可以結(jié)合教學(xué)主題展開多樣的教學(xué)活動(dòng)，并以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)于道德與法治教學(xué)知識(shí)以及德育教學(xué)內(nèi)容的理解。在每一個(gè)主題的學(xué)習(xí)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)主題編寫一個(gè)情景小短劇，并將其作為單元教學(xué)活動(dòng)，在課堂中進(jìn)行表演。教師在必要時(shí)可為學(xué)生提供一定的幫助，并引導(dǎo)學(xué)生在情景小短劇中表達(dá)出自己對(duì)于這一單元主題的理解和認(rèn)識(shí)。這種表演性的教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與主動(dòng)性，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生在準(zhǔn)備和參與的過程之中加深對(duì)于學(xué)習(xí)主題以及德育教育的認(rèn)知。

總而言之，在初中階段，教師應(yīng)關(guān)注于學(xué)生的成長(zhǎng)過程，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的各類德育問題。教師還應(yīng)結(jié)合道德與法治教學(xué)課堂主題開展各類教學(xué)活動(dòng)，并將德育教育內(nèi)容糅雜其中，為學(xué)生提供更加高效更加深入的教學(xué)課堂。通過教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量的提升，使學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境也能夠更加健康，學(xué)生也能夠在成長(zhǎng)過程中表現(xiàn)出更加積極向上的態(tài)度和觀念，從而成長(zhǎng)為更加全面的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝曉明，張會(huì)菊. 淺談初中道德與法治與德育教學(xué)的整合[J]. 課堂內(nèi)外·教師版（中等教育），2020（9）：120.

[2] 董文錦. 德育在初中道德與法治教學(xué)中的意義[J]. 百科論壇電子雜志，2020（14）：195-196.