李晏軍

摘 要：隨著時代的不斷變換和更新，科學技術的發(fā)展在社會進步的歷程中逐漸趨于成熟，計算機作為各行各業(yè)在工作中不可缺少的重要“組成”部分，在人們工作、生活與學習中占據著重要的地位和作用。中職學校作為培養(yǎng)技術專業(yè)人才的主要基地和重要場所，為社會人才的需求提供源源不斷的“動力”，是國家進步、社會發(fā)展的重要“力量”。以產教融合為基礎進行中職計算機的課程教學，是社會發(fā)展的必然趨勢，更是提高學生專業(yè)技術操作能力，促進學生專業(yè)技能水平提高的重要途徑。中職計算機教室要開拓教學思路，創(chuàng)新教學模式，緊跟時代發(fā)展的步伐，將產教融合的模式運用到中職計算機教學過程中，為社會提供更多專業(yè)扎實、能力突出的技術人才。對此，本文將圍繞產教融合下中職計算機教學模式進行分析和探究。

關鍵詞：產教融合;中職;計算機;教學模式

一、引言

在社會發(fā)展、科學技術、信息網絡技術日益發(fā)達和成熟的當下，計算機技術已成為了我們生活中的重要“伙伴”，這也致使社會對于計算機崗位的人才需求急速劇增。中職院校作為技術、專業(yè)人才供給的重要來源，在進行計算機課程教學的過程中，除了要強化學生的理論知識，更要注重學生在計算機實踐操作能力上的培養(yǎng)，促進學生專業(yè)知識技能、專業(yè)操作能力的進步與發(fā)展。同時，中職院校要重視產教融合在教育體系中的重要作用，以產教融合為教學基礎，滲透進中職計算機的教學模式中，讓學生能夠在產教融合的模式下，更加直觀、清晰的掌握計算機專業(yè)所對應的崗位職責和崗位需求，啟發(fā)學生提高對專業(yè)知識的認知和運用能力，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)操守和職業(yè)素質，促進學生綜合能力的提升，為國家、社會提供高素質的專業(yè)技術人才。

二、產教融合與傳統(tǒng)教育的區(qū)別

傳統(tǒng)教育模式只側重于對學生的專業(yè)性培養(yǎng)，導致學生對成績過分重視、自我意識過強，久而久之，學生的生活只剩下學習，在性格上也逐漸變得斤斤計較、自私、以自我為中心。同時，傳統(tǒng)的計算機教學模式會讓學生的專業(yè)知識只停留在理論層面上，在計算機專業(yè)實踐操作能力上存在一定的“缺陷”，這會直接影響學生在未來崗位工作中的工作熱情，降低學生的工作積極性和工作主動性。產教融合是一種新型的教育模式，貫徹實行國家教育改革內容，以“立德樹人”為教育目標，提倡在對專業(yè)人才進行知識傳授的過程中，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，使學生能夠快速適應職業(yè)需求和社會需要，在產業(yè)融合的教學模式下，逐步提高對計算機知識的運用水平。

三、如何讓將產教融合運用到中職計算機教學中

（一）提高教師素養(yǎng)

隨著我國職業(yè)教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，產教融合的辦學模式在現階段的中等職業(yè)院校中得到了廣泛的應用，成為中職教育發(fā)展的重要方向[1]。產教融合的新形勢下，中職院校應當響應國家號召，提高學生的專業(yè)能力，培養(yǎng)專業(yè)人才，形成人才供應鏈，為改善專業(yè)人才缺失的現狀提供解決的途徑。而學生能力上的提高不只是在于學生本身，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著學生在學習、行動和習慣的培養(yǎng)。因此，要提高學生的專業(yè)知識能力、建設和諧的班級文化，應首先提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，通過高素質的教師隊伍帶動學生，才能夠使學生得到科學、正確地引導和培養(yǎng)。同時，中職院校要制定提高教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方案，并定時對教師進行考核和獎勵，激勵機制的合理制定能夠提高教師的專業(yè)能力，促進教師為學生“服務”的動力和能力，提高教師優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)，為學生“培養(yǎng)”一個有能力帶領他們建設良好班級文化的教師，促進學生計算機專業(yè)技能操作水平的進步與發(fā)展。

（二）開展計算機交流活動

教師在進行中職計算機課程的教學過程中，要注重以產教融合理念為基礎，拓寬教學模式和教學途徑，使學生能夠在課程學習中對知識進行鞏固和加強，促進學生對計算機專業(yè)知識的掌握和運用。教師可以開展計算機校企交流活動，讓學生能夠在與企業(yè)的溝通過程中，進一步加深對計算機崗位的認識，提高學生對計算機技術的掌握和了解。同時，也能夠通過校企交流，幫助學生糾正對計算機課程、知識、崗位等多方面所存在的“誤解”，針對性的對專業(yè)知識進行查缺補漏，提高學生的專業(yè)技術水平和專業(yè)技能水平。除此之外，校企活動也能讓學生更真實、真切的感受到計算機行業(yè)的發(fā)展前景，提高學生在計算機專業(yè)課程中的學習積極性和主動性，為社會發(fā)展提供源源不斷的計算機人才而打下堅固的“地基”。

（三）校企共建實訓基地

在中職院校中開展校企合作，旨在通過學校與企業(yè)的雙主體育人，實現學校、企業(yè)、學生三贏的局面[2]。為提高中職計算機學生的知識技能水平，促進學生的實踐操作能力，發(fā)掘學生的計算機潛能，中職院校要加強與相關企業(yè)的聯系和溝通，積極爭取校企合作，實現校企資源貢獻。同時，中職院校要主動與相關企業(yè)進行深入的合作，共建實訓基地，讓中職計算機專業(yè)的學生學有所得、學有所用。通過實訓基地的建設，加強學生在專業(yè)知識的運用能力，促進學生對計算機技術的進一步認識，也能夠為企業(yè)培養(yǎng)、提供高質量的專業(yè)人才，實現人才與企業(yè)的同步“進化”和發(fā)展。除此之外，校企共建實訓基地，也能夠加深學生對計算機相關企業(yè)的了解，并啟發(fā)學生從企業(yè)文化、崗位需求等方面中，對照自我“缺陷”，進行針對性的指示板塊“補習”，幫助學生建立清晰、合理的職業(yè)規(guī)劃，提高學生的綜合素質水平。

（四）結合企業(yè)需要拓展教學內容

中職院校要注重專業(yè)知識的科學性，提高課程設計的合理性，保障中職計算機的教學質量。教師要結合企業(yè)需要，對照企業(yè)要求，完善教學內容和教學標準，對企業(yè)、崗位所需要的技能、知識等進行教學知識的拓展，提高學生的專業(yè)知識水平。同時，中職院校要加強與相關企業(yè)的聯系，緊跟時代發(fā)展的步伐，適時更新計算機專業(yè)的教材，以保證計算機課程的教學內容能與社會崗位、企業(yè)需求相符，提高計算機人才的培養(yǎng)“準確度”。除此之外，教師也要創(chuàng)新課程教學的模式，以創(chuàng)新促創(chuàng)新，培養(yǎng)學生對計算機專業(yè)課程的興趣度和“操作”度，讓興趣“拓展”學生的創(chuàng)新思維，促進學生專業(yè)創(chuàng)新意識的良好發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造力的計算機技術人才。

四、結語

綜上所述，在產教融合下進行中職計算機課程的教學，能夠讓學生加強對計算機專業(yè)知識的認知，提高學生的計算機操作能力，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質，促進學生多方面能力的發(fā)展和進步，讓學生在產教融合的教學模式下，感受到計算機對科技發(fā)展、社會進步所發(fā)揮的重要作用，啟發(fā)學生增強專業(yè)技能，創(chuàng)新計算機技術，為社會發(fā)展做出貢獻。

五參考文獻

[1]萬蘭平. 產教融合背景下中職計算機網絡技術專業(yè)建設的思考與研究[J]. 科教導刊：電子版， 2020（22）：1.

[2]鄭華. 關于中職計算機專業(yè)"校企合作，產教融合"人才培養(yǎng)模式的探討[J]. 廣東教育：職教， 2021（4）：2.