丘秋紅

【摘要】小學數(shù)學的練習題不僅有助于小學生鞏固數(shù)學知識，而且它與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要教學手段。每一道小學數(shù)學練習題都要符合小學生的身心特點和教學規(guī)律。教師布置數(shù)學練習題的目的在于幫助小學生鞏固知識，提升小學生的數(shù)學運用能力。本文簡述小學數(shù)學習題的相關功能和傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)設計的問題，以此為基礎探究小學數(shù)學習題開發(fā)與運用的策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學;習題設計;開發(fā)與運用

在目前新課程改革的大環(huán)境下，我國的小學教育需要轉(zhuǎn)變以往的教育方式和建立新的小學教育課程體制。小學數(shù)學在這項改革中的地位極其重要。各教育專家都在研究如何設計小學數(shù)學練習題，旨在讓學生感受數(shù)學的魅力，并且喜歡數(shù)學這門課程。教師要以新課程改革為“指揮棒”，在小學數(shù)學教育中讓小學生得到全面發(fā)展。小學生可以結合數(shù)學教材做數(shù)學習題，了解數(shù)學的解題思路和學習經(jīng)驗，同時提升數(shù)學成績，數(shù)學教材上的練習題一般都是根據(jù)小學生的身心和年齡特點來設計的。為了讓數(shù)學與實際生活聯(lián)系起來，教師在進行數(shù)學教學的時候，在避免枯燥的作業(yè)設計的同時，加強數(shù)學習題的創(chuàng)新設計，提高習題的質(zhì)量和教學效率。

一、小學數(shù)學練習題在數(shù)學教學中的作用

（一）小學數(shù)學習題可以提高小學生的理解能力

小學數(shù)學教材的編寫和排版是適應小學生的身心特點的，兼顧教育功能。例如，數(shù)學教師在講授北師大版小學五年級下冊《長方體》一課時，可以多設計一些有關圖形判斷的練習題，讓小學生判斷哪些圖形是長方體，哪些圖形不是長方體。在經(jīng)過圖形判斷練習之后，教師還可以進一步設計下一個練習題，讓學生認識體積單位，計算長方體的體積，并且根據(jù)教材，設計一些有趣的長方體測量練習。這樣的數(shù)學練習題所考查的的知識點包括了長方體的各個方面的知識，能有效提高小學生對圖形的理解能力和運算能力，他們對長方體的印象得到進一步加深。

（二）數(shù)學練習題可以培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力

在小學數(shù)學教材中，往往包含著各種各樣的單元練習，這些習題覆蓋了較多知識點，考查了小學生對數(shù)學知識的綜合運用能力。例如，在教學北師大版小學二年級上冊的《除法》一課時，數(shù)學教師可以設計一個“分蘋果”練習題，教師在黑板上展示80個蘋果的圖片，提出問題：“80個蘋果平均分給2個小朋友，每個小朋友能得到多少個蘋果”。教師在布置練習后，讓學生嘗試列出“80除以2”的算式。學生做完以上練習后，匯報出不同的計算方法，有的口算，也有的列出豎式計算。如此一來，教師以這樣的練習方式，能夠鍛煉小學生的數(shù)學思維和獨立完成的能力。

二、傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)設計的問題

（一）題型過于單一，重復性太強

教師在設計小學生的數(shù)學練習題時，很多時候只是以教材例題為模板，修改其中幾個數(shù)字，然后就布置給小學生去完成。練習題的題型單一，教師也沒有積極設計有創(chuàng)造性的練習題。這樣重復枯燥的練習會使得學生感到學習負擔繁重，還不利于小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。久而久之，小學生會感受不到學習數(shù)學的樂趣，而且會產(chǎn)生一種抵觸的心理，學習數(shù)學的興趣不斷減少。

（二）教師在進行練習題開發(fā)時沒有注意個體差異

很多小學數(shù)學教師在講授數(shù)學課時，為了趕課時進度，忽視了學生的個體差異，統(tǒng)一布置數(shù)學習題。如果按照這樣的方式布置習題，會使得優(yōu)秀的學生總是在不斷機械性地重復練習，沒有收獲新的解題思路。與此同時，也使得成績較落后的學生感到練習題的難度過高，降低了他們的學習興趣。這樣的練習題布置方式其實是不科學的，不能滿足不同層次小學生的學習。

（三）缺乏合作探究型的數(shù)學練習題

受傳統(tǒng)教育的影響，過去有部分教師只給小學生布置大量重復性練習，以提高知識的記憶能力和運用能力。但是在新課標的指導下，素質(zhì)教育要求小學生在完成練習題的過程中有合作探究，以此培養(yǎng)小學生的團隊協(xié)作意識。因此，以往只布置獨立完成的練習，是沒有辦法提升小學生的團隊協(xié)作能力的，同時學生也很難得到全方位的發(fā)展，也不能滿足素質(zhì)教育和新課標的要求。

三、小學數(shù)學習題開發(fā)與運用的方法

（一）在練習題的設計上要突出重點

在數(shù)學教學的過程中，有著各種各樣的教學重點。數(shù)學教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，根據(jù)本節(jié)的教學目標來設計練習題，并且在設計的時候要突出教學重點，通過重點專項練習題幫助學生開拓解題思路，收獲更多知識。例如，在北師大版小學二年級教材中《混合運算》這節(jié)課的練習題設計，本節(jié)課的教學重點在于使學生理解乘加、乘減、除加、除減等各種四則混合運算的順序。教師可以通過分組合作交流，完成混合運算的習題。合作交流是小學生學習數(shù)學的一種很好方式。教師還應積極引導學生加強估算，鼓勵學生用多種運算方法來進行解題，讓學生在熱烈的討論環(huán)境中理解數(shù)學知識。

（二）課堂習題的設計要講究技巧

眾所周知，機械重復的練習往往效率低下，沒有針對性。如果教師傳授給學生一定的練習方法，就可以大大提升解題的效率。對于易混的知識點，教師要積極引導小學生多加辨識。

（三）課堂習題要新穎、有趣

以往的數(shù)學練習題往往只重視“題海戰(zhàn)術”，設計的練習題不夠精細和有趣。如果教師只是為了趕課時進度，而不斷布置大量機械重復的練習題，勢必會增添學生的學習壓力，減少學生對數(shù)學的興趣。因此，數(shù)學教師在布置作業(yè)時，應當在使得學生鞏固知識的基礎上，多設計新穎、有趣的練習題。

（四）數(shù)學練習題的綜合性要強

綜合性強的練習題能夠提高學生的綜合應用能力，讓學生有進一步探究的愿望。這種進階練習，能夠開拓學生的答題思路，提高教學質(zhì)量，促進學生的全方位發(fā)展。

（五）小學數(shù)學的練習題應當具有趣味性

數(shù)學教師要注重培養(yǎng)小學生對數(shù)學的學習興趣。因為興趣一形成，就會產(chǎn)生學習的動力。因此，教師在設計練習題時，應當注重貼近生活實際，并且嘗試以不局限于書面作業(yè)的創(chuàng)新形式吸引小學生，引導學生運用數(shù)學教材的知識去解決生活中的問題。例如，北師大版小學數(shù)學二年級教材的第五單元《測量》一課，教師可以組織動手操作的活動來取代傳統(tǒng)的書面練習題，借助動手操作和教室內(nèi)的課桌測量活動，讓學生體驗“千米”“毫米”等長度單位，了解它們之間的聯(lián)系。這樣創(chuàng)新的實踐活動還能讓學生辨識直角、銳角和鈍角并且直觀地認識長方形、正方形和平行四邊形。又如，教師在進行“有趣的測量”教學時，為了解決不規(guī)則小石塊的體積計算問題，可以引導學生通過排水的方式測量得出。由此可見，這些實踐活動不僅能夠激發(fā)小學生對數(shù)學的學習熱情，還可以培養(yǎng)他們的數(shù)學思維。學生養(yǎng)成了動手操作的習慣，對他們未來的發(fā)展是非常有幫助的。

（六）練習題的開發(fā)設計要注意個體差異

數(shù)學練習題既要有適合優(yōu)秀學生完成的難度較高的題，也應當有適合學困生完成的基礎練習題。所以，數(shù)學練習題要針對不同學習階段的小學生，既要考查他們的基礎知識，也要檢驗優(yōu)秀學生對數(shù)學知識的綜合運用能力。

綜上所述，在新課標的大背景下，傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)設計存在諸多弊端，如題型過于單一、缺乏新穎的題型等。因此，教師要及時更新教學理念，轉(zhuǎn)變以往的教育方式，積極探索數(shù)學練習題的創(chuàng)新設計，突出教學重點，題目設計要有綜合性和趣味性，并且在開發(fā)練習題時注重個體差異，因材施教，努力提高教學效率，以取得更好的教學效果。通過以上的練習題開發(fā)策略，學生將會對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，而難度各異、各種有趣的數(shù)學練習題，也會提高各個層次學生的知識水平。

參考文獻：

[1]楚文濤.關于小學數(shù)學當堂測試題應用與設計的思考[J].科教文匯，2020（23）：2.

[2]云秋王.以練習為載體，讓數(shù)學課堂走向?qū)嵭АW數(shù)學練習課的優(yōu)化思考與實踐[J].教學方法創(chuàng)新與實踐，2020，3（10）：88.

[3]顧紅梅.小學數(shù)學練習題的開發(fā)與運用的研究[J].好日子，2021（33）：1.

責任編輯? 吳華娣