莫燕輝

【摘要】由于學困生在班級學生中占據(jù)著一定的比例，教師想要提高教育教學質(zhì)量，就必須將這部分學困生進行有效轉(zhuǎn)化。然而，想要更好地實現(xiàn)這一目的，我們就必須要在教育教學活動中激發(fā)學困生的求知欲望，樹立信心;捕捉亮點，因材施教;傾注關(guān)愛，培養(yǎng)能力;尊重差異，全面提高。

【關(guān)鍵詞】小學;學困生;轉(zhuǎn)化策略

由于思維品質(zhì)等方面的差異，許多小學生都會在學習過程中遇到這樣或那樣的困難。在這些困難的影響下，一些學生喪失了學習的興趣和信心，最終成為學困生。那么，面對這種情況，作為一名小學數(shù)學教師，應該采取怎樣的辦法才能迎刃而解，幫助學困生走出學習的困境呢？下面，筆者經(jīng)過多年的教育教學經(jīng)驗積累，尤其是在數(shù)學教學活動中，從以下幾方面談談自己的認識和見解。

一、激發(fā)欲望，樹立信心

求知的欲望是小學生學好知識的前提，也就是說，只有在強烈的求知欲望的支配下，小學生才能獲得學習知識的巨大動力，從而在學習數(shù)學的道路上披荊斬棘，直至到達勝利的終點站。蒲松齡曾在《阿寶》中寫到：“性癡，則其志凝。故書癡者文必工，藝癡者技必良——世之落拓而無成者，皆自謂不癡者也?！笨梢?，在強烈學習意愿的支配下，小學生才會在發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美的基礎上癡迷于數(shù)學知識的探索，并在這個探索的過程中不斷提高自我、完善自我，最終取得優(yōu)秀的成績。

除此之外，強大自信的建立亦是使學困生有效轉(zhuǎn)化的重要條件。在強烈自信的支撐下，這些數(shù)學知識匱乏的小學生方能更好地克服學習數(shù)學的種種困難。當這些學習上的困難得到一一解決后，學困生必定能夠獲得更為強大的自信。于是，他們會慢慢地進步，進入學習的良性循環(huán)中，必將破繭成蝶。

二、捕捉亮點，因材施教

常言道：“世界上沒有兩片完全相同的葉子，也沒有完全相同的兩個人?！弊鳛橐幻W教育工作者，應該努力去發(fā)現(xiàn)每一個學生的優(yōu)勢，用敏銳的目光去捕捉他們的個性優(yōu)勢和在學習、生活中的亮點，并將這些亮點無限地放大，使之散發(fā)出一道道璀璨的光芒。比如，在課堂教學中，筆者有意識地多讓學困生回答比較容易的問題，答對了，就用掌聲鼓勵，即使答不對，也耐心提示、誘導和鼓勵。久而久之，這些學困生的學習積極性被調(diào)動起來，他們聽課認真，肯動腦筋思考問題了，成績也隨之提高。在此基礎上，他們學習數(shù)學的思維能力才能得到充分的發(fā)揮。其實，渴望被認可是每一個學生的天性，而教師也只有在了解學生身上的亮點后，才能根據(jù)學生的興趣、性格、愛好等擬定一系列與之相應的教學策略并付之實施。通過這些教學策略的引導和實施，學困生方能在學習過程中獲得發(fā)展，有效提升他們的學習能力和水平，進而實現(xiàn)全面的提高。因此，誘發(fā)亮點，是轉(zhuǎn)化學困生的一個極好辦法。

三、傾注關(guān)愛，培養(yǎng)能力

相對于普通學生而言，由于學困生在學習過程中產(chǎn)生過困擾，在某種程度上都有一種被歧視、被遺忘的自卑感，他們更希望得到教師的關(guān)心和愛護，也更期待他人的認可與肯定。因此，教師必須要在教育教學活動中給予這些學困生足夠的愛心與耐心，以真誠的愛去滋潤他們幼小的心靈，用愛架起他們曾遺忘的精神世界的橋梁。他們在學習上遇到的種種困惑，需要教師的耐心引導和點撥，一步步地化繁為簡，化難為易，渴望“柳暗花明又一村”的感受。在此基礎上，他們才能對教師敞開心扉，將自己的缺點和造成學習暫時困難的原因全部暴露出來。如此一來，教師才能根據(jù)學困生存在的問題，對其進行鼓勵與安慰，并有針對性地指出其不足之處，使其“知不足而后進”，最終能夠從“數(shù)學難學”“數(shù)學恐怖”等錯誤思想的灰霾中走出來，并重新確立對數(shù)學學科的認識。

在教師傾注更多的關(guān)心和愛護之下，學困生方能更好地喚起自己挑戰(zhàn)數(shù)學知識的信心與勇氣，同時，亦能最大限度地感受到來自周圍的善意與鼓勵，感受到自我價值。也只有在此基礎上去學習、去發(fā)展，學困生才能真正實現(xiàn)自我價值，提高學習數(shù)學的能力，促進數(shù)學思維品質(zhì)的發(fā)展，以確保在數(shù)學學習中獲得最大的收益。

四、尊重差異，全面提高

由于家庭環(huán)境和接受能力等方面的差異，小學生對于數(shù)學知識的理解與學習也是千差萬別。因此，教師在小學數(shù)學教學活動中，務必在認識學生知識差異性的基礎上，尊重這種差異性和特殊性，做到有針對性地進行教學活動。比如，學習數(shù)學知識困難、對數(shù)學知識的學習抱有畏懼心理等是學困生在學習數(shù)學過程中普遍存在的現(xiàn)象。但是，他們卻又有著各自的特點：有的學生是因為貪玩，不用心學成為學困生;有的學生則是數(shù)學思維發(fā)展較差成為學困生……只有明確學困生這些“差異性”和“特殊性”，教師才能找準原因，對癥下藥，根據(jù)他們不同的學習情況，擬定一系列相對應的教學措施和方法，以確保最大程度上消除學困生對學習數(shù)學的畏懼與陌生感。因此，在轉(zhuǎn)化學困生工作中，教師首先要了解學困生，進行摸底排隊，做到心中有數(shù)，進而對癥下藥，實施分類輔導，使之能夠正確認識數(shù)學、了解數(shù)學、學習數(shù)學。

學困生的轉(zhuǎn)化是提高班級整體素質(zhì)的必備條件，做好學困生轉(zhuǎn)化工作，必須熱愛學生、尊重學生，對他們要動之以情、曉之以理，要循循善誘，持之以恒。教師只有在尊重學生學習差異性的基礎上，才能根據(jù)學生的特點制訂科學、合理的教學計劃，做到教學相長，取長補短，有效彌補各自的不足之處，讓更多的學困生在學習活動中獲得更大的發(fā)展，實現(xiàn)真正意義上的轉(zhuǎn)化，全面提高教育教學質(zhì)量。

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責任編輯? 吳華娣