戚少雄

摘 要：音樂一直作為一項(xiàng)重要的藝術(shù)形式影響著人們生活當(dāng)中的方方面面，對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)和鑒賞不僅僅是為了陶冶學(xué)生的情操，更重要地是要讓學(xué)生通過對(duì)音樂的賞析來感受不同歷史階段人類的豐富情感，進(jìn)而提高學(xué)生的共情能力。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生 音樂鑒賞 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

[正文]新課程改革的實(shí)施，對(duì)高中音樂課堂提出了更高的要求，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念及教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段課程教學(xué)要求，需要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。[1]但是在實(shí)際的音樂鑒賞課程的教學(xué)當(dāng)中并沒有得到一個(gè)好的提升，依然存在著很多問題需要去解決。

一、分析目前高中學(xué)生在音樂鑒賞課程當(dāng)中的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1高中音樂的鑒賞課程長期難以得到學(xué)生和教師重視

在我國長期以應(yīng)試教育主要教育體系之下，整體學(xué)校以及家長對(duì)于學(xué)生最終書面性的考試成績變得越來越重視，而且還會(huì)按照這一成績的高低來衡量一個(gè)學(xué)生的綜合能力并且還是決定學(xué)生是否能夠進(jìn)入一個(gè)更優(yōu)秀學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的教學(xué)情況下，音樂鑒賞課程就變成了一個(gè)學(xué)習(xí)間隙的放松和娛樂，尤其對(duì)于即將面臨高考的高中學(xué)生來說，更是直接將這一課程當(dāng)做了完成其他高考科目學(xué)習(xí)練習(xí)的內(nèi)容，因而高中音樂鑒賞課程就很難引起教師和學(xué)生的重視。

1.2高中音樂鑒賞課程的整體師資力量一直都較為薄弱

在高中音樂課程長期得不到重視的情況下，而且音樂教師也同樣難以在高中學(xué)校當(dāng)中具有存在感，因而大多數(shù)高中學(xué)校的整體音樂師資力量一直都處在一個(gè)較為薄弱的狀態(tài)。在實(shí)際的高中音樂鑒賞課程當(dāng)中，絕大多數(shù)的音樂教師對(duì)于一些音樂的鑒賞其自身就存在著一定的問題，本身的實(shí)際教學(xué)能力就存有疑慮的，而且在一個(gè)高中學(xué)校當(dāng)中大多的音樂教師是需要直接負(fù)責(zé)幾個(gè)班級(jí)甚至是一整個(gè)年級(jí)的課程教學(xué)，在這樣數(shù)量較為多的情況下也難以保證其教學(xué)的有效性。

1.3高中音樂鑒賞課程的教學(xué)模式以及方式都比較單一

在高中音樂鑒賞課程長期的不受重視以及本身音樂教師教學(xué)水平存在問題的實(shí)際教學(xué)狀況之下，使得在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中也難以有更新的、更優(yōu)的已經(jīng)更加符合當(dāng)前社會(huì)需求和要求的教學(xué)模式，基本都是延續(xù)著以往固定的教學(xué)形式和方式。高中音樂教師在教學(xué)音樂鑒賞這一課程時(shí)，大多的模式就是讓學(xué)生聽樂曲、聽講解，在這樣的教學(xué)之下高中學(xué)生不僅難以引起其對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的樂趣來，而且還會(huì)形成對(duì)于這一樂曲的刻板印象。

二、探究在音樂鑒賞課程當(dāng)中培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效性策略

2.1提高高中音樂鑒賞課程的整體師資力量以及教學(xué)水平

教師作為第一線的教育工作者，并且還是與學(xué)生直接進(jìn)行溝通交流的主要教學(xué)者，因而在一定程度上來講教師自身教學(xué)能力水平的高低和好壞將直接決定其所教學(xué)學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)的深度。因此，想要在高中音樂的鑒賞課程當(dāng)中發(fā)揮這一課程所應(yīng)該起到的作用就必須要提高高中整體音樂教師的師資力量和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。在一方面，在高中學(xué)校招聘高中音樂教師的時(shí)候就必須要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)，確保所招教師的基本知識(shí)掌握已經(jīng)教學(xué)能力是有保障的，而且還要積極地主動(dòng)引入優(yōu)秀的高中音樂教師人才來提高本校整體教學(xué)的水平;在另外一方面，學(xué)校就是要對(duì)本校已有的音樂教師來進(jìn)行一個(gè)定期的、高水平的教學(xué)培訓(xùn)會(huì)，可以邀請(qǐng)名家來進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享;而同時(shí)音樂教師自身也要不斷要求上進(jìn)，利用一切的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來進(jìn)行自身能力的提升。

2.2盡可能激發(fā)高中學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞課程的熱情和興趣

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中最大的推動(dòng)力和加速器，在高中音樂的鑒賞課程教學(xué)當(dāng)中同樣也要充分地利用好這一點(diǎn)來提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與度和積極性。針對(duì)高中音樂這一較為特殊的學(xué)科來講，教師可以通過當(dāng)前學(xué)生所喜愛的流行音樂來當(dāng)作一個(gè)課程教學(xué)的引入，這樣就可以讓學(xué)生產(chǎn)生充分的好奇心來學(xué)習(xí)接下來的內(nèi)容，或者教師還可以通過傳統(tǒng)古典音樂與現(xiàn)代音樂的對(duì)比鑒賞的教學(xué)方式來進(jìn)行展開，這樣僅契合學(xué)生們的愛好點(diǎn)，而且還可以進(jìn)行一個(gè)音樂之間相同點(diǎn)的探索來幫助學(xué)生提高。

例如，在湘教版高中音樂鑒賞高一上冊(cè)第二單元?dú)g樂美的《祝酒歌》的鑒賞當(dāng)中，教師在與學(xué)生講解完崇高美和歡樂美的區(qū)別時(shí)，就可以通過利用當(dāng)代一些相似類型的歌曲進(jìn)行對(duì)比的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行理解和區(qū)別這兩種類型，借此來講明崇高美的音樂大多是用來歌頌而歡樂美的音樂則是用來表達(dá)愉悅的重要知識(shí)點(diǎn)，之后就可以再用一些樂曲來進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固這一內(nèi)容。

2.3利用好現(xiàn)代的信息技術(shù)幫助高中生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

隨著整體社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的全面迅速提高，現(xiàn)代信息技術(shù)也已經(jīng)進(jìn)入到人們生活當(dāng)中的各個(gè)領(lǐng)域之中，并且給大眾帶來了極大的改善和方便，在教育領(lǐng)域同樣如此，例如像微課、多媒體技術(shù)等多種形式的教學(xué)都已經(jīng)成為了教學(xué)的日常。在互聯(lián)網(wǎng)信息急速發(fā)展的當(dāng)代，學(xué)生本身就可以從當(dāng)中獲取更加豐富的音樂知識(shí)，教師就可以利用好這一點(diǎn)來讓學(xué)生進(jìn)行自我的探索式學(xué)習(xí)，因而在高中音樂鑒賞課程的教學(xué)當(dāng)中，教師同樣可以利用多媒體技術(shù)來給高中學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

例如，在湘教版高中音樂鑒賞高一下冊(cè)第四單元從印象走向現(xiàn)代的《月光》的鑒賞當(dāng)中，教師在教學(xué)之前可以詢問學(xué)生是否感受過安靜月色下的夜晚，之后可以通過多媒體來以視頻的形式呈現(xiàn)一段幽靜月光的夜晚，再之后就讓學(xué)生閉起眼睛來聆聽《月光》這一樂曲并想象剛剛的畫面，在經(jīng)過節(jié)奏變化的時(shí)候教師可以略微提示學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生更好地感受到這一樂曲的美妙。

結(jié)束語

總之，在當(dāng)前時(shí)代高中音樂鑒賞課程當(dāng)中需要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要通過多樣式的教學(xué)方式以及更加豐富的活動(dòng)才能夠真正達(dá)到這一教學(xué)的目標(biāo)，還要盡最大可能來幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，這樣學(xué)生才能夠有更多的時(shí)間和精力來鑒賞音樂。

參考文獻(xiàn)

[1]安亞鋒.新課程背景下高中音樂鑒賞培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略探討[G].新課程（下）. 2019，（07）：216-217.