李美玲 扆梓軒 楊雪霞

摘? 要：新時(shí)代，高等教育肩負(fù)著重要使命，“立德樹人”是教師教學(xué)工作中的一項(xiàng)根本任務(wù)。本文從課程思政的必要性出發(fā)，以講授通信電子線路課程的專業(yè)知識(shí)和技能為基本目標(biāo)，同時(shí)深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政教育資源，制定了“通信電子線路”課程思政的主題規(guī)劃，重點(diǎn)闡述了課程思政的實(shí)施途徑，以期讓專業(yè)課程和思政課程同行互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

關(guān)鍵詞：課程思政;通信電子線路;思想政治教育

中圖分類號(hào)：G416? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）18-0085-04

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確提出：大學(xué)生的思想政治教育除了傳統(tǒng)思想政治課，還要充分利用高校專業(yè)課堂，做到各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。“課程思政”本身不是增開一門課程，其主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入各門課程中，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物細(xì)無聲[2-8]。本研究基于課程思政背景，對(duì)通信電子線路教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)并嘗試實(shí)踐。

一、“通信電子線路”課程思政的必要性

“通信電子線路”課程是電子信息工程類專業(yè)和通信工程類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，它具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和專業(yè)性。該課程主要講授高頻通信電路基本概念、基本原理、基本電路和基本分析方法等基礎(chǔ)知識(shí)，課程與國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生建立起通信系統(tǒng)中的基本理論、掌握非線性電路分析方法，并通過實(shí)驗(yàn)及課程項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用課程知識(shí)能力、動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

傳統(tǒng)的“通信電子線路”課程教學(xué)活動(dòng)通常偏重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講授和對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，在學(xué)生價(jià)值觀、人生觀引領(lǐng)和培養(yǎng)方面稍顯不足[9-10]。而學(xué)生在大學(xué)本科階段還處于思想和意識(shí)形成和成熟的重要階段，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，在無形中給予學(xué)生高度的文化自信和民族自信，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷及正確的價(jià)值觀，從而引領(lǐng)學(xué)生在將來的工作中為實(shí)現(xiàn)我國(guó)的科技發(fā)展而奮斗，是立德樹人根本目標(biāo)的關(guān)鍵[11]。因此，將思政元素引入課程教學(xué)過程中，使學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，具有健全的人格、正確的三觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為國(guó)家培養(yǎng)具有愛國(guó)情懷的高素質(zhì)專業(yè)人才十分有必要。

二、“通信電子線路” 課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課程思政背景下的教學(xué)目標(biāo)

1. 培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷

在講授通信電子線路知識(shí)過程中，從通信電子線路技術(shù)的發(fā)展歷史，引出我國(guó)通信電子線路技術(shù)的現(xiàn)狀，并通過介紹國(guó)內(nèi)研究人員在通信電子領(lǐng)域做出的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的“四個(gè)自信”

從5G通信、航空航天、集成電路等領(lǐng)域介紹國(guó)內(nèi)所取得的先進(jìn)成果，以增強(qiáng)學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神

通過“華為事件”對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)在科技發(fā)展中的不足之處，激勵(lì)學(xué)生為加快“中國(guó)芯片” 的發(fā)展步伐而奮發(fā)努力向上。在課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，對(duì)比使用國(guó)產(chǎn)及進(jìn)口元器件/芯片，如電阻、電容、濾波器、鑒頻器、集成芯片等，比較電路的最終效果，讓學(xué)生明白我國(guó)電子元器件/芯片與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和奮斗精神。

（二）課程思政背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)

課程思政不是思政課程，而是融入在原本課程中專業(yè)知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)中的政治與文化思想。在課程中加入課程思政元素不是要改變?cè)瓕I(yè)課的知識(shí)主體，而是要將原本“無情感、無國(guó)界”的自然科學(xué)知識(shí)理論升華為服務(wù)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)與民族復(fù)興的帶有愛國(guó)主義色彩的“磚瓦”。在專業(yè)課程中毫不違和地融入課程思政，適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育且不引起其抵觸情緒，如表1所示。

使學(xué)生樹立科技報(bào)國(guó)的愛國(guó)主義思想和民族自豪感，是課程思政背景下教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。根據(jù)這一原則及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本研究在通信電子線路課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為每個(gè)章節(jié)的部分內(nèi)容引入了不同的思政元素。

三、“通信電子線路”課程思政改革下的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐探索

針對(duì)上海大學(xué)“通信電子線路”課程進(jìn)行課程思政改革，本研究在保障學(xué)生專業(yè)知識(shí)吸收和專業(yè)能力培養(yǎng)的基本目標(biāo)基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行課程思政元素的融入并進(jìn)行課程實(shí)踐探索，相關(guān)的課程實(shí)踐獲得了良好的效果。

（一）教學(xué)方法改革

1. 結(jié)合通信發(fā)展史開展思政教育

從人類發(fā)現(xiàn)麥克斯韋方程組到利用電磁波構(gòu)成現(xiàn)代無線通信網(wǎng)絡(luò)的過程中，無數(shù)科學(xué)巨擘和研究人員付出了辛勤的勞動(dòng)，他們承受了革命性新理論帶來的反對(duì)和質(zhì)疑的目光、堅(jiān)持了自己理論研究的觀點(diǎn)，通過不斷地探索和犧牲，在經(jīng)歷了無數(shù)次失敗后，終于將人類帶入了信息時(shí)代。把上述領(lǐng)域諸多偉大科學(xué)家的犧牲和奉獻(xiàn)精神融入到通信電子線路的課程教學(xué)中，不但可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行艱苦奮斗精神的教育，而且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界的探索熱情和不怕坐冷板凳的科學(xué)獻(xiàn)身精神。具體到課程設(shè)計(jì)，教師可從麥克斯韋提出方程組并預(yù)言電磁波的存在講起，接著講解赫茲是如何從無到有經(jīng)過多年思考和實(shí)踐發(fā)明第一套電磁波收發(fā)裝置并成功證明了電磁波的存在，進(jìn)而講解人類如何開創(chuàng)性地想到可以用電磁波進(jìn)行無線通信，講解無線電之父馬可尼及俄國(guó)物理學(xué)家、工程師波波夫分別發(fā)明了無線電報(bào)的經(jīng)歷及其無線電通信實(shí)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，通信電子線路和現(xiàn)代天線技術(shù)平地而起，開創(chuàng)了新的學(xué)科方向。再次，教師可從發(fā)明超外差式接收機(jī)的阿姆斯特朗講到現(xiàn)代商業(yè)手機(jī)之父馬丁·庫(kù)帕，從大如板磚的“大哥大”移動(dòng)電話講到如今集大成的個(gè)人手機(jī)，讓學(xué)生在歷史的發(fā)展中領(lǐng)略先輩的智慧與奮斗的不易，在人物的波折經(jīng)歷中領(lǐng)悟追尋理想的艱辛、偉大與最終收獲的喜悅，使得學(xué)生在潛移默化中意識(shí)到創(chuàng)新是促進(jìn)人類科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的首要“源動(dòng)力”，是促進(jìn)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的基石。通過這種課程思政教育，培養(yǎng)學(xué)生從“學(xué)習(xí)者”到“探索者”的身份認(rèn)同的轉(zhuǎn)變，最終為學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀、樹立遠(yuǎn)大的人生理想和目標(biāo)。教導(dǎo)學(xué)生做對(duì)國(guó)家對(duì)人民有益、對(duì)科學(xué)對(duì)技術(shù)進(jìn)步有貢獻(xiàn)的社會(huì)主義人才，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)奉獻(xiàn)終身。

2. 結(jié)合課程專業(yè)知識(shí)點(diǎn)開展思政教育

通信電子線路在于培養(yǎng)學(xué)生的電路分析、設(shè)計(jì)和搭建能力。在課程講授中，教師應(yīng)通過重點(diǎn)深入研究電路的邏輯，讓學(xué)生理解和掌握電路的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，而不是生搬硬套。比如圖1中的射頻小信號(hào)調(diào)諧放大器，先從放大器的直流偏置電路、交流通路，從而掌握放大器的基本組成電路;再?gòu)南录?jí)LC諧振回路闡述電路選頻、調(diào)諧的基本思想;其次，給出阻抗變換電路，用思辨的角度，引導(dǎo)學(xué)生在整體關(guān)鍵指標(biāo)和其他指標(biāo)之間二者兼得;最后，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手搭建高頻通信電子線路，認(rèn)識(shí)每個(gè)元件及模塊的作用，進(jìn)而不斷改進(jìn)和完善電路構(gòu)成，完成其相應(yīng)功能，提高學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生銳意進(jìn)取的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”和“創(chuàng)新精神”。

（二）教學(xué)手段改革

隨著科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑趨向于多元化。教學(xué)手段從傳統(tǒng)的線下授課發(fā)展到線上線下混合教學(xué)或課程的全部在線教學(xué)模式。新興的教學(xué)手段也在不斷打破地域、時(shí)間和教學(xué)方式的限制，合理地借助線下和線上教學(xué)手段進(jìn)行課程思政的融入，是保障現(xiàn)代教育過程中立德樹人的有效途徑。

1. 線下課程的課程思政融入

教師可根據(jù)課程每個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的不同，深入挖掘課程思政元素，并將其巧妙地嵌入到課程講授過程中，同時(shí)也避免專業(yè)課程變成思政課程，引起學(xué)生的反感，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在具體知識(shí)點(diǎn)講授過程中，將其與歷史上的重要作用和其發(fā)展過程聯(lián)系起來，并將其與現(xiàn)實(shí)生活中的通信設(shè)備或模塊相對(duì)應(yīng)進(jìn)行具體而深入的講解，讓學(xué)生深刻地意識(shí)到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思想從靈感的火花到實(shí)踐中得到證明都是來之不易的、都是由前人付出艱辛勞動(dòng)換來的，同時(shí)收獲也是巨大的。讓學(xué)生深入地了解到科學(xué)技術(shù)發(fā)展的過程和規(guī)律，深刻體會(huì)到研究過程的困難重重同時(shí)又充滿樂趣。將學(xué)生的角色從學(xué)生轉(zhuǎn)換為科研人員，賦予學(xué)生歷史使命感，把個(gè)人價(jià)值同社會(huì)價(jià)值相融合，把個(gè)人命運(yùn)同祖國(guó)命運(yùn)聯(lián)系在一起，立志為社會(huì)主義實(shí)業(yè)、民族復(fù)興實(shí)業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2. 線上課程的課程思政融入

教師可充分利用新媒體并借助學(xué)?，F(xiàn)代化學(xué)習(xí)平臺(tái)，如騰訊會(huì)議、學(xué)習(xí)通等軟件進(jìn)行在線授課和答疑，并使用學(xué)習(xí)通的簽到、作業(yè)、考試等功能，考查學(xué)生出勤、課后作業(yè)、考試等情況。課堂教授“課程思政”教學(xué)內(nèi)容：通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的素材、資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)合成較為完整的課堂教學(xué)效果和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。既解決專業(yè)技術(shù)知識(shí)的傳授，又培養(yǎng)學(xué)生高尚的情懷，解決“為誰而學(xué)、為什么而學(xué)以及為誰出力、為什么做研究”的當(dāng)代學(xué)生的基本思想問題[12]。

（三）課程考核改革

本門課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要圍繞學(xué)生的如下收獲展開：第一，通信電子線路的基礎(chǔ)知識(shí)掌握;第二，通信電子線路中電路及器件分析;第三;學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，課程考核總評(píng)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)和考試成績(jī)?nèi)糠纸M成。

1. 平時(shí)成績(jī)

平時(shí)成績(jī)分為考勤成績(jī)和作業(yè)成績(jī)。考勤成績(jī)主要增加平時(shí)積極回答問題、參加討論互動(dòng)等思政評(píng)價(jià)指標(biāo);作業(yè)成績(jī)方面，每次作業(yè)批改酌情考慮思考和獨(dú)立完成過程，增加體現(xiàn)“工匠精神”和“主動(dòng)精神”等思政評(píng)價(jià)指標(biāo)，同時(shí)鼓勵(lì)作業(yè)題目的其他解答方法，增加體現(xiàn)“創(chuàng)新意識(shí)”思政評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2. 實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)

實(shí)踐環(huán)節(jié)中，規(guī)范學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)章、電路焊接流程，增加體現(xiàn)“嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度”思政評(píng)價(jià)指標(biāo);在實(shí)踐過程中，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握和靈活運(yùn)用情況，增加體現(xiàn)“銳意進(jìn)取”等思政評(píng)價(jià)指標(biāo);同時(shí)，學(xué)生組隊(duì)、分工、設(shè)計(jì)、焊電路、調(diào)試到最終報(bào)告的撰寫，增加蘊(yùn)含“團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)”思政評(píng)價(jià)指標(biāo)。

3. 考試成績(jī)

在考試環(huán)節(jié)，首要的課程思政是“誠(chéng)實(shí)守信”，知之為知之，不知為不知。教師應(yīng)堅(jiān)決杜絕考試作弊行為，教導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信比理論知識(shí)重要百倍，理論知識(shí)在思政過硬的人手中是為社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家添磚加瓦的材料，反之，則可能成為不扎實(shí)的地基、潰堤的蟻穴。

四、小結(jié)

本研究在遵循教育規(guī)律的前提下，制定教學(xué)和育德雙重教育目標(biāo)，充分挖掘?qū)I(yè)課程與思政教育之間的融合點(diǎn)，巧妙融入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，通過在課程教學(xué)過程中引入思政元素，將愛國(guó)主義教育、社會(huì)責(zé)任、民族自信等深入整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓專業(yè)課程和思政課程同行互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，為培養(yǎng)出信念堅(jiān)定具有家國(guó)情懷及正確價(jià)值觀的新興應(yīng)用型專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高德毅，宗愛東. 從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J]. 中國(guó)高等教育，2017（01）：43-46.

[2] 李萍楠. 新課程下中學(xué)語文教學(xué)中師生主體性發(fā)揮的實(shí)踐研究[D]. 西安：陜西師范大學(xué)，2016.

[3] 席燕輝，唐欣. 探討課程思政在模擬電子技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐[J]. 教育教學(xué)論壇，2020（52）：65-66.

[4] 韓曉芳. 理念·方法·路徑：新時(shí)代高校思想政治教育新探[J]. 思想政治課研究，2019（06）：53-60.

[5] 盧黎，謝強(qiáng)，朱正偉，等. 工科專業(yè)課課程思政教學(xué)方案設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐：以土力學(xué)課程為例[J]. 高等建筑教育，2021，30（03）：108-113.

[6] 覃福鈿. 數(shù)據(jù)庫(kù)與安全課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)，2021，17（11）：138-140.

[7] 羅云，倪非凡. 課程思政：內(nèi)涵、屬性與實(shí)施路徑[J]. 高等教育評(píng)論，2021，9（01）：49-58.

[8] 陳欣，陳西良，劉學(xué)軍，等. 《物理化學(xué)》課程思政體系設(shè)計(jì)[J]. 化學(xué)工程與裝備，2021（04）：259-260.

[9] 吳婷，吳鵬飛，柯熙政. 高頻電子線路“課程思政”教學(xué)實(shí)踐和探索[J]. 教育現(xiàn)代化，2019，6（37）：45-46.

[10] 劉敏，歐巧鳳，鄧謙. 通信工程專業(yè)課程思政教學(xué)改革探索：以“通信電子線路”課程為例[J]. 南昌航空大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2022，36（01）：124-128.

[11] 姬五勝，張鳳山，馬寧，等. “高頻電子線路”課程思政教學(xué)實(shí)踐[J]. 職業(yè)技術(shù)，2020，19（02）：60-63+93.

[12] 孫昭峰，呂治國(guó). 以就業(yè)為導(dǎo)向的通信工程專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)改革[J]. 山西青年，2017（21）：9-10.

（責(zé)任編輯：莫唯然）