李宗群

摘 要：考慮到小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中閱讀所占據(jù)的重要比例，關(guān)系到學(xué)生閱讀能力的增長(zhǎng)以及語文學(xué)科核心素養(yǎng)的整體提升，因此作為小學(xué)語文教師需要表現(xiàn)出對(duì)于語文閱讀教學(xué)優(yōu)化的足夠重視。本文主要結(jié)合新課程改革相關(guān)背景探討的關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略，希望能夠?yàn)榻窈蟮男W(xué)語文閱讀教學(xué)工作的展開提供一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);優(yōu)化策略

結(jié)合新課程改革的相關(guān)背景探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略，目的在于確保今后的小學(xué)語文閱讀教學(xué)更加貼合新課程改革的相關(guān)要求，運(yùn)用盡可能少的資源投入，取得最大化的教學(xué)效果。這就要求小學(xué)語文教學(xué)能夠準(zhǔn)確把握新課程改革的核心內(nèi)容，善于整合不同資源，做到對(duì)于教材的合理應(yīng)用和深度挖掘，在創(chuàng)新改革教學(xué)模式的情況下，進(jìn)一步提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率，確保學(xué)生閱讀能力的增長(zhǎng)，以及幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

新課程改革之后推出的新課標(biāo)成為指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)開展的重要基準(zhǔn)方向，除了在教學(xué)目標(biāo)方面進(jìn)行調(diào)整之外，更應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化專業(yè)執(zhí)行課程改革，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)提出的具體要求，從目前情況來看，基于新課程背景的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)主要覆蓋三個(gè)方面，分別為知識(shí)能力、方法過程以及情感價(jià)值。在明確的目標(biāo)導(dǎo)向之下，設(shè)計(jì)合理的閱讀教學(xué)計(jì)劃，才能夠保證對(duì)于新課程改革教學(xué)目標(biāo)的完成，以此提高語文閱讀的教學(xué)效率?？紤]到閱讀教學(xué)本身所蘊(yùn)含的價(jià)值十分豐富，例如在閱讀文本中所包含的插圖以及文字蘊(yùn)含著十分豐富的情感和知識(shí)內(nèi)涵，包括相應(yīng)的審美價(jià)值，通過優(yōu)化閱讀教學(xué)策略的方式，除了能夠幫助學(xué)生獲得知識(shí)積累，開拓視野，深刻解讀文本傳遞出的情感內(nèi)涵之外，更能夠形成對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的正向引導(dǎo)助力學(xué)生閱讀能力的增長(zhǎng)以及良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，而這些都是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)不可或缺的內(nèi)容，更關(guān)系到學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的持續(xù)增長(zhǎng)。

2、組織閱讀交流，豐富閱讀內(nèi)容

小學(xué)階段的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以個(gè)性化閱讀作為最終的教學(xué)目標(biāo)，而且要通過閱讀的方式促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，顯然需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的閱讀喜好以及當(dāng)前的思維特征，在此基礎(chǔ)之上給予合適的閱讀指導(dǎo)，確保學(xué)生在閱讀課堂擁有充分的主導(dǎo)權(quán)，并運(yùn)用合理教學(xué)方法的支持，保證學(xué)生對(duì)于文本閱讀的足夠深入，建立主動(dòng)思考，收獲閱讀感悟。并且在支持學(xué)生閱讀過程中，還需要促進(jìn)良好的互動(dòng)交流，例如采用課堂提問的方式來促使學(xué)生分享閱讀心得，也能夠發(fā)散學(xué)生本身的思維，為學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的成長(zhǎng)提供支持，從而建立學(xué)生的獨(dú)立思想體系。教師可以選擇指定書籍，讓學(xué)生閱讀之后進(jìn)行閱讀心得的交流，也可以讓學(xué)生自行選擇課外書籍進(jìn)行分享介紹，選擇指定閱讀材料的好處在于能夠保證文本閱讀的質(zhì)量，同時(shí)也能夠確保學(xué)生閱讀的內(nèi)容和課內(nèi)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，能夠通過閱讀的方式來提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知和理解，也便于教師對(duì)于學(xué)生閱讀情況的掌握，而讓學(xué)生自行選擇閱讀書籍，能夠拓展學(xué)生的涉獵范圍，提高學(xué)生閱讀量。建議將兩種交流形式結(jié)合進(jìn)行使用，既能夠保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量，同時(shí)也充分尊重了學(xué)生的主體意見，維持學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。

3、有效指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

根據(jù)新課程的相關(guān)要求可知，在面向小學(xué)生開展閱讀教學(xué)過程中，除了針對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化之外，更應(yīng)當(dāng)借助閱讀教學(xué)的進(jìn)行激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增長(zhǎng)，獲得創(chuàng)新能力的提升，這關(guān)系到學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。因此應(yīng)當(dāng)以此為目標(biāo)展開閱讀教學(xué)的優(yōu)化，首先需要擺脫傳統(tǒng)教育思想帶來的局限性，避免對(duì)學(xué)生思維形成束縛，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理閱讀的方式，激發(fā)學(xué)生的思考多維化，借助激發(fā)學(xué)生思維和基于多空間展開閱讀的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增長(zhǎng)，其次是對(duì)小學(xué)生的想象空間進(jìn)行拓展，一般而言在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，應(yīng)當(dāng)圍繞閱讀文章的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，例如通過文章故事續(xù)寫或者是對(duì)故事進(jìn)行新編的形式，強(qiáng)化學(xué)生的想象力，讓學(xué)生擁有足夠的空間自由發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。

4、優(yōu)化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)

為了持續(xù)推動(dòng)小學(xué)閱讀教學(xué)的優(yōu)化，有必要給予合適的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過正向評(píng)價(jià)和反饋來保持學(xué)生對(duì)于閱讀的積極性，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效果的改善，對(duì)于小學(xué)生而言更加渴望得到教師的關(guān)注以及認(rèn)可，因此運(yùn)用鼓勵(lì)的措施幫助學(xué)生樹立在閱讀領(lǐng)域的學(xué)習(xí)信心，至關(guān)重要，這是維持學(xué)生對(duì)閱讀主動(dòng)參與的關(guān)鍵。其次需要重視學(xué)生閱讀過程中所給予的評(píng)價(jià)的科學(xué)性和全面性，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)知自身在閱讀領(lǐng)域存在的不足以及優(yōu)勢(shì)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，這體現(xiàn)出對(duì)于小學(xué)生自尊心的保護(hù)，盡可能使用一些委婉的語言指證學(xué)生的不足，從而促進(jìn)學(xué)生在閱讀領(lǐng)域的持續(xù)改進(jìn)，也能夠更好的發(fā)揮教師對(duì)于學(xué)生個(gè)性化閱讀的引導(dǎo)作用。

結(jié)語

綜上所述，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容之一，是能夠促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)得以提升的有效途徑。然而，現(xiàn)階段的語文閱讀教學(xué)存在諸多問題，給教學(xué)質(zhì)量的提升造成不良影響。因此，小學(xué)語文教師必須從研究閱讀教學(xué)存在的問題入手，進(jìn)一步探究能夠?qū)ζ溥M(jìn)行優(yōu)化的有效策略，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步得到發(fā)展，全面提高其文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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