倫潔湘

摘 要：一年級學(xué)生對小學(xué)生活充滿期待，同時(shí)伴有不同程度的焦慮情緒，缺乏自信心。為推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效銜接，促進(jìn)兒童德智體美勞全面發(fā)展和身心健康成長，廣州市番禺區(qū)市橋東城小學(xué)以“1+3”陽光體育運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)特色、繪本詩詞、小軍人自護(hù)自理等課程為載體，通過游戲活動(dòng)、體驗(yàn)探究的方式，從身心、學(xué)習(xí)、生活方面幫助一年級學(xué)生順利平穩(wěn)過渡，逐步適應(yīng)小學(xué)生活。

關(guān)鍵詞：特色課程;幼小銜接;一年級學(xué)生

從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是兒童早期成長過程中一次重要轉(zhuǎn)折。兒童的適應(yīng)能力，一定程度上決定著其今后對學(xué)校生活的態(tài)度和情感，并影響將來的學(xué)業(yè)成績和社會(huì)成就。我校堅(jiān)持以兒童為本，關(guān)注兒童發(fā)展的整體性、可持續(xù)性，以豐富多彩的特色活動(dòng)課程為載體，幫助一年級學(xué)生順利平穩(wěn)過渡，逐步適應(yīng)小學(xué)生活。

一、身心適應(yīng)：陽光體育運(yùn)動(dòng)緩解入學(xué)焦慮

步入小學(xué)，學(xué)生開始人生中的新起點(diǎn)，是他們學(xué)習(xí)、努力的起始點(diǎn)。新入學(xué)的兒童面臨著生活環(huán)境的變化、學(xué)習(xí)方式的變化、行為規(guī)范的變化、社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化、期望水平的變化等等。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生都會(huì)伴有不同程度的焦慮情緒，而體育運(yùn)動(dòng)是緩解學(xué)生情緒的有效途徑。我校在“追求卓越，勵(lì)志自強(qiáng)”的辦學(xué)理念指引下，以基礎(chǔ)與特色項(xiàng)目相融合的方法，實(shí)行“1+3”培養(yǎng)計(jì)劃開設(shè)體育課程，“1”是熟練掌握跳繩技術(shù)，“3”是讓學(xué)生掌握“游泳、乒乓球、籃球”三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。陽光體育運(yùn)動(dòng)成為一年級學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，課間十分鐘、大課間、體育課、課后特色課程都是學(xué)生盡情揮灑汗水，放飛自我的大舞臺(tái)。學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中釋放入學(xué)壓力和焦慮，逐步適應(yīng)并喜歡小學(xué)生活。2021年下學(xué)期，我校一年級學(xué)生通過每天3分鐘耐力跳、1分鐘競速跳、“自我挑戰(zhàn)”闖關(guān)活動(dòng)等，一分鐘跳繩平均數(shù)達(dá)149下，學(xué)生培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，收獲健康，體驗(yàn)快樂。

二、社會(huì)適應(yīng)：藝術(shù)特色課程建立交往自信

為了讓一年級學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后興趣、特長得以延續(xù)和發(fā)展，給予學(xué)生對環(huán)境適應(yīng)的安全感以及對自我評價(jià)的自信心，學(xué)校每周開展“紅領(lǐng)巾達(dá)人秀”活動(dòng)，給予學(xué)生展示交流的平臺(tái)。一年級的“萌娃”們用架子鼓、詩詞朗誦、講故事、唱歌、舞蹈等方式盡情張揚(yáng)著自己的個(gè)性，他們在展示、交流中獲得信心，緩解交往的緊張，他們感受到小學(xué)生活是多姿多彩，是快樂、好玩的。學(xué)生成長的快樂不局限于維持原有水平學(xué)習(xí)能力而帶來的快樂，而是需要更深層次的成長帶來更長遠(yuǎn)的幸福感。為滿足學(xué)生不斷成長的需求，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，學(xué)校依托番禺區(qū)“十四五”立項(xiàng)課題《器樂進(jìn)課堂對提高小學(xué)生讀譜能力的教學(xué)實(shí)踐研究》，全免費(fèi)開設(shè)“器樂”專業(yè)“雙師”課堂，努力提升小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，并編著《葫蘆絲教程》《小四弦教程》兩個(gè)系列的校本課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中延續(xù)快樂。此外，學(xué)校舉辦一年一度的藝術(shù)節(jié)器樂、歌唱比賽，以班為單位，全員參與。學(xué)生獲得登臺(tái)表演機(jī)會(huì)，切實(shí)提高藝術(shù)素養(yǎng)、陶冶情趣、釋放天性、培養(yǎng)自信。

三、學(xué)習(xí)適應(yīng)：繪本詩詞閱讀激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入一年級后，為減緩學(xué)習(xí)坡度，教師在上學(xué)期的適應(yīng)期仍以學(xué)生在幼兒園時(shí)喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生平穩(wěn)過渡。圖文并茂的繪本能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，豐富閱讀體驗(yàn)。學(xué)校為班級提供多種多樣的、適合初入學(xué)學(xué)生閱讀的圖畫書。班級設(shè)立圖書角供學(xué)生自主取閱，支持學(xué)生廣泛閱讀、輕松閱讀。教師利用早午讀、課前一分鐘、閱讀課讓學(xué)生聽教師講故事、看圖猜故事內(nèi)容、續(xù)編故事、分角色演故事、好書推薦等方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。下學(xué)期，我們適當(dāng)?shù)卦黾油{、兒歌、詩詞等學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過詩詞朗誦表演、詩配畫、玩詩詞接龍、詩詞闖關(guān)游戲等方式，用詩詞滋養(yǎng)學(xué)生成長，并指導(dǎo)家長進(jìn)行親子共讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩詞閱讀的良好習(xí)慣。

四、生活適應(yīng)：勞動(dòng)教育培養(yǎng)自理自護(hù)能力

我校利用勞動(dòng)課，根據(jù)初入學(xué)學(xué)生生活自理狀況和個(gè)體差異，讓學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立穿脫衣服、系鞋帶、進(jìn)餐、收拾餐具、整理床鋪等自我服務(wù)，學(xué)會(huì)根據(jù)天氣變化和活動(dòng)需要增減衣物等，增強(qiáng)初入學(xué)學(xué)生適應(yīng)小學(xué)生活的能力。通過反復(fù)的情景模擬演練，學(xué)生都能做到每天帶上餐具，排隊(duì)取餐，自覺用餐，飯前便后要洗手。每節(jié)課課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，課堂結(jié)束后會(huì)收拾文具，放學(xué)學(xué)會(huì)整理、收拾書包。知道要保持座椅的整齊，要把自己的課桌抽屜整理好，不亂扔垃圾，看到垃圾能主動(dòng)拾撿放到指定的地方。此外，我們結(jié)合學(xué)?！缎≤娙俗宰o(hù)校本課程》，利用班會(huì)課，把平時(shí)發(fā)生在學(xué)生身邊的一些存在安全隱患的行為用圖片、視頻的方式記錄下來并播放，讓學(xué)生感受到原來一些不文明的行為不及時(shí)糾正會(huì)對自身安全產(chǎn)生嚴(yán)重后果，并且通過學(xué)習(xí)圖文并茂的《小軍人自護(hù)校本課程》幫助他們知道哪些事情應(yīng)該做，哪些事情不能做，如果發(fā)生問題該如何處理等，讓學(xué)生逐步樹立安全意識，提高自我保護(hù)能力。

通過開展以上的特色課程，點(diǎn)亮學(xué)生的美好童年。回想一年級的學(xué)生在去年九月背著書包，興高采烈又略顯羞澀地來到學(xué)校，一年即將過去，學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)能自信自如地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)自護(hù)。其中有一個(gè)場面讓筆者至今難以忘懷，小添同學(xué)初入學(xué)時(shí)有點(diǎn)靦腆，交談時(shí)不太愿意表達(dá)自己。通過學(xué)校一系列特色課程的開展，筆者不斷地觀察他，找到他身上的閃光點(diǎn)，如：體育運(yùn)動(dòng)方面，他有了很大的進(jìn)步，我們及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)。小添特別認(rèn)真學(xué)習(xí)《小軍人自護(hù)課程》，因?yàn)樾√淼睦硐胧且蔀橐幻娙恕，F(xiàn)在的小添越來越開朗、自信。在一年級上學(xué)期期末結(jié)束，學(xué)生排隊(duì)放學(xué)離開學(xué)校時(shí)，小添跨出校門口的那一瞬間，又馬上轉(zhuǎn)過頭來，輕輕地說了一聲：“老師，我舍不得您！”那一刻，筆者深深地感受到這個(gè)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)小學(xué)的生活，并與教師建立了良好的關(guān)系，這就是有效銜接的成果。