黃榕金

【摘要】在生物教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力是發(fā)展他們核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。而生物作為實(shí)驗(yàn)性科學(xué)之一，其中的原理、結(jié)論均來(lái)自于實(shí)驗(yàn)。所以，生物實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)初中學(xué)生科學(xué)探究能力的重要內(nèi)容?；诖?，本文在核心素養(yǎng)的視域下，就生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探討了培養(yǎng)初中學(xué)生探究能力的必要性及有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中生物;核心素養(yǎng);實(shí)驗(yàn)探究

在新課改標(biāo)準(zhǔn)中，十分強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)”思想觀念。生物實(shí)驗(yàn)課堂也引入了核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)要求，給生物學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也指出了創(chuàng)新改革的方向，讓生物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全方位發(fā)展。其中探究能力屬于生物核心素養(yǎng)之一，所以在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也需要教師積極結(jié)合多樣化的措施，來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生探究能力，進(jìn)而落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。

一、初中生物學(xué)核心素養(yǎng)視域下有效培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力的必要性

在初中時(shí)期，學(xué)生正值身心發(fā)育的關(guān)鍵性階段，此時(shí)很有必要有效培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)。同時(shí)，當(dāng)前的發(fā)展也十分依賴創(chuàng)新探究能力與意識(shí)，大部分單位均在積極發(fā)展各種創(chuàng)新性產(chǎn)品。所以，為了讓學(xué)生可以更有效地接軌到社會(huì)發(fā)展中，并且更順利地融入現(xiàn)代社會(huì)，則需要有計(jì)劃、有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新探究能力教育。這樣教師便應(yīng)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，避免給學(xué)生灌輸知識(shí)，而應(yīng)從學(xué)生的情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)課程中不斷提升探究能力，進(jìn)而落實(shí)核心素養(yǎng)教育。同時(shí)，教師還需要注意激發(fā)學(xué)生，開(kāi)闊他們的思維，讓其形成探究意識(shí)，進(jìn)而提升其核心素養(yǎng)與探究能力。

二、核心素養(yǎng)視域下初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)策略

（一）強(qiáng)化探究合作策略

伴隨經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，社會(huì)在人才方面也提出了很多新要求。其中需要人才兼具科學(xué)文化和團(tuán)隊(duì)合作能力。所以，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，便需要教師在課堂上引進(jìn)合作探究策略，以達(dá)到該社會(huì)需求。而核心素養(yǎng)下的實(shí)驗(yàn)合作活動(dòng)在有效培養(yǎng)學(xué)生整體探究能力上作用很大，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生探究能力來(lái)分配好學(xué)生成員，并向其提出探究任務(wù)，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生整體探究能力的目標(biāo)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生“探究動(dòng)植物細(xì)胞區(qū)別”的有關(guān)實(shí)驗(yàn)中，教師便可以結(jié)合學(xué)生的具體探究能力合理分配組員，讓各個(gè)小組均存在探究能力強(qiáng)、一般、弱的同學(xué)。然后，老師再分配任務(wù)，讓學(xué)生制作完玻片后結(jié)合細(xì)致的觀察盡量畫出動(dòng)植物細(xì)胞，并逐步引導(dǎo)學(xué)生找出二者異同點(diǎn)（見(jiàn)圖1）。其中學(xué)生可以在組內(nèi)展開(kāi)交流，并安排探究能力強(qiáng)的同學(xué)指導(dǎo)、幫助其他同學(xué)，一起討論、交流，最后教師再對(duì)學(xué)生的回答加以補(bǔ)充、總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思考，探究其他觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)的有效方法，進(jìn)而從整體上發(fā)展小組學(xué)生的探究能力。據(jù)此發(fā)現(xiàn)，在生物實(shí)驗(yàn)課堂上，基于合作探究策略除了可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)合作能力外，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展探究能力，進(jìn)而營(yíng)造高效課堂，貫徹好核心素養(yǎng)教育。

（二）明確探究實(shí)驗(yàn)的要求與目的

在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的注意力極易被無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容吸引。學(xué)生常常會(huì)很好奇實(shí)驗(yàn)材料、儀器，認(rèn)為很好玩，而忽略了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以至于讓其存在明顯的盲目性。譬如，在實(shí)驗(yàn)“人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片”中，就有出現(xiàn)過(guò)以下的情況：部分學(xué)生集中注意到擺放鏡頭、觀看游移氣泡（見(jiàn)圖2）;部分學(xué)生在顯微鏡下試著觀察頭發(fā)、課本;部分學(xué)生在吸水紙上將碘液滴著玩。所以，為了避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)盲目性，就需要老師在每次實(shí)驗(yàn)前，均要明確告知學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求、目的、方法、注意事項(xiàng)，以便學(xué)生及時(shí)明白實(shí)驗(yàn)課任務(wù)，讓其認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)。然后，才能提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、自學(xué)能力，達(dá)到核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

（三）設(shè)計(jì)探究方案

在當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，達(dá)到核心素養(yǎng)方面的要求?？紤]到實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)學(xué)生較難掌握，教師便需要在探究實(shí)驗(yàn)中，注意指導(dǎo)學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生的探究方案設(shè)計(jì)能力。譬如，在實(shí)驗(yàn)“探究溫度對(duì)霉菌的影響”時(shí)，便可以先從生活現(xiàn)象引入教學(xué)內(nèi)容：眾所周知，東西在夏天極易發(fā)霉，但在冬天則不易發(fā)霉，置入冰箱后也不易發(fā)霉，能夠存儲(chǔ)很長(zhǎng)時(shí)間。潮濕部位的東西極易發(fā)霉，但干燥部位的東西則不易發(fā)霉。以上現(xiàn)象預(yù)示著什么？大多數(shù)學(xué)生都可以發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題：溫度、濕度會(huì)怎樣影響霉菌？然后，老師還可以告知學(xué)生還存在很多的因素會(huì)影響霉菌，如空氣以及非生物、生物因素等。

但在本次實(shí)驗(yàn)中，僅探究溫度對(duì)霉菌帶來(lái)的影響，并引出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的單一變量過(guò)程對(duì)照原則。例如，僅提出拿兩片面包，分別放在室溫、低溫位置，卻未說(shuō)明饅頭大小一致;部分設(shè)計(jì)未扎塑料袋口（未排除空氣），涉及多個(gè)變量。就此，便可以提醒學(xué)生在一組探究實(shí)驗(yàn)中，僅可以存在一個(gè)變量，大多數(shù)學(xué)生修改后，可以設(shè)計(jì)出完善的方案。最終，還可以引導(dǎo)學(xué)生探究空氣、濕度等影響霉菌的方案（現(xiàn)象見(jiàn)圖3）。在反復(fù)多次的練習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生均可以結(jié)合單一變量系列的對(duì)照原則，來(lái)提出實(shí)驗(yàn)探究方案。在結(jié)束課程時(shí)，便可以安排學(xué)生結(jié)合設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案之一，在課下展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。其中需要觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如表1），探究驗(yàn)證假設(shè)的正確與否，為后續(xù)的探究實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的整體探究能力，落實(shí)好核心素養(yǎng)教育要求。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中階段，生物實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)活動(dòng)極為重要。在核心素養(yǎng)視域下，有效展開(kāi)實(shí)驗(yàn)課，可以幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生物技能與探究能力。所以，在平日的教學(xué)中，需要基于科學(xué)的策略展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以便學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)探究中端正學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)展綜合能力，進(jìn)而更主動(dòng)地學(xué)習(xí)來(lái)為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，以達(dá)到時(shí)代發(fā)展新需求。

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