小學數(shù)學學科教學中如何培養(yǎng)學生理解能力與自信

鐘玲

【摘要】在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的理解能力與自信，是小學數(shù)學新課程改革的重要內(nèi)容。良好的理解能力和自信，可以讓小學生在數(shù)學學習的過程中更加游刃有余，有助于小學生數(shù)學綜合能力的提高。文章主要對在小學數(shù)學學科教學中培養(yǎng)學生理解能力與自信的措施進行了探索，以期早日實現(xiàn)小學數(shù)學學科教學在新課程改革中的突破。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;學科教學;理解能力;自信

數(shù)學，是一門邏輯性、思維性和系統(tǒng)性極強的基礎(chǔ)學科，對于數(shù)學知識的理解是一個循序漸進的動態(tài)過程，對于單個知識點的理解和由點及面知識體系的構(gòu)建有著重要的意義。學生理解能力與自信的養(yǎng)成也是一個循循善誘的過程，良好的數(shù)學理解能力和自信，是學生學好數(shù)學的前提和基礎(chǔ)，有助于進一步提升小學數(shù)學教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素質(zhì)。

一、小學數(shù)學學科教學中培養(yǎng)學生理解能力與自信的意義

無論在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，還是在當前的素質(zhì)教育模式下，培養(yǎng)學生的數(shù)學理解能力與自信始終是小學數(shù)學教師的首要任務(wù)。然而，就目前的小學數(shù)學教學實踐來看，大部分教師沒有充分認識到學生數(shù)學理解能力與自信對于提升教學質(zhì)量的重要性，在數(shù)學教學中缺乏目標性和指向性。

首先，學生的數(shù)學理解能力是培養(yǎng)數(shù)學思維能力的起點，新課程改革一改傳統(tǒng)小學數(shù)學填鴨式的灌輸教學模式，更加注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，為了適應(yīng)新課程改革的需要，學生的數(shù)學理解能力與自信是提高數(shù)學教學效率和培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。其次，學生數(shù)學理解能力的提高有助于學生形成獨立思考、積極探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題和解決數(shù)學問題的習慣和興趣，一方面提升學生學習并學好數(shù)學的信心，同時，切實踐行新課程改革的宗旨，提高小學數(shù)學教學的整體水平。

二、小學數(shù)學學科教學中培養(yǎng)學生理解能力與自信的措施

（一）引入多樣化的教學手段，增添數(shù)學課堂的趣味性

在小學數(shù)學學科教學中培養(yǎng)學生的理解能力與自信，實際上是指導(dǎo)學生將對數(shù)學知識的認知從感性轉(zhuǎn)化為理性的過程，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學綜合應(yīng)用能力。學生理解能力與自信的形成，乃至日后數(shù)學綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，都在很大程度上取決于學生學習數(shù)學的興趣與主動探索的欲望是否被成功激發(fā)。傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂，教師照本宣科式的灌輸教學，從根本上忽視了對小學生進行數(shù)學閱讀理解的引導(dǎo)，學生更多的是被動聽講，很難吸引學生對于數(shù)學閱讀理解的關(guān)注。

首先，在新課程改革的背景下，教育信息化被大力提倡，教師可以廣泛利用先進的信息化技術(shù)和多媒體手段對教學形式加以改進和創(chuàng)新，活躍教學氣氛，改進小學生的課堂體驗感，同時，教師可以借助智慧閱讀平臺，鼓勵學生充分利用課余時間多閱讀，逐漸養(yǎng)成愛閱讀的好習慣。其次，教師可以引入情境教學、實踐教學、游戲教學、示范閱讀等多樣化的形式，創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)小學生進行主動閱讀，逐漸形成良好的數(shù)學閱讀習慣，為提高數(shù)學水平打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在進行北師大版小學數(shù)學一年級下冊“生活中的數(shù)”一課的教學時，教師可以以一首數(shù)字兒歌開啟課堂的教學，在教學開始就深深吸引小學生的注意力，讓學生融入到課堂的教學氛圍中，然后教師帶領(lǐng)學生開始數(shù)字的學習。由于一年級小學生的識字能力有限，教師可以帶領(lǐng)小學生慢慢地展開閱讀，圍繞數(shù)學知識點逐步地深入，在潛移默化中培養(yǎng)學生的理解能力與自信。

（二）創(chuàng)建生活化的教學氛圍，增添數(shù)學課堂的直觀性

數(shù)學知識具有極強的邏輯性、系統(tǒng)性和抽象性，小學生的思維能力正處于啟蒙發(fā)育的階段，對于外界信息的接收更多地依賴于直觀感受。因此，在小學數(shù)學教學過程中，如果教師仍然只側(cè)重照本宣科的灌輸，會在很大程度上增加小學生學習數(shù)學的難度，極易造成學生的厭學心理。

所以，教師在培養(yǎng)小學生的數(shù)學理解能力和自信的過程中，一定要創(chuàng)建生活化的教學氛圍，貼近小學生的生活實際，將抽象復(fù)雜的數(shù)學知識通過生活化的問題呈現(xiàn)出來，運用具體、形象的多媒體教學手段，增添數(shù)學課堂的直觀性，進而降低數(shù)學的學習難度和理解難度，提高教學效率。例如，在進行北師大版小學數(shù)學二年級上冊“認識人民幣”一課的教學時，為了創(chuàng)建一個生活化的教學場景，增加學生對于人民幣的直觀認知，教師可以在課堂上構(gòu)建一個買賣場景，在為學生展示并講解各種不同面值的人民幣之后，向?qū)W生提問“買一只7.5元的鋼筆，需要用幾張各是什么面值的人民幣”，用這種貼近生活的情景教學方式強化學生對人民幣知識的理解和應(yīng)用，有助于小學生對數(shù)學知識的理解和應(yīng)用能力的提升。

（三）開發(fā)數(shù)學實驗教學方式，增添數(shù)學課堂的實踐性

小學數(shù)學學科教學對學生理解能力與自信的培養(yǎng)，最終將服務(wù)于數(shù)學問題的具體解決實踐。因此，對于學生數(shù)學理解能力與自信的培養(yǎng)，不能孤立于課堂實踐，局限于單純的理論講解。開發(fā)并引入數(shù)學實驗教學方式，豐富學生數(shù)學理解能力與自信的培養(yǎng)途徑，不但有助于數(shù)學知識的強化，也能夠進一步鍛煉學生的數(shù)學思維能力和數(shù)學實踐能力。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學理解能力與自信是學生數(shù)學綜合素質(zhì)的發(fā)展基礎(chǔ)，在新課程改革的背景下，小學數(shù)學教師在教學過程中應(yīng)該努力探索培養(yǎng)學生數(shù)學理解能力與自信的路徑，注重促進學生主動思考、勤于探索和自主學習能力的發(fā)展，推動學生的數(shù)學理解能力與自信逐漸提升，以期達到預(yù)期的數(shù)學教學目標。

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