文欽榮

【摘要】作為新時(shí)代教師要想推動高中英語課堂的教學(xué)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)主動跟隨最新政策教育理念實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新，其中教師結(jié)合新高考政策理念進(jìn)行寫作教學(xué)方法的實(shí)踐探究，站在學(xué)生個(gè)人發(fā)展角度根據(jù)課文主題創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，適當(dāng)融入新高考下全新的英語題型展開教學(xué)工作，以此增加學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)，豐富學(xué)生英語知識素養(yǎng)。在教師引導(dǎo)下學(xué)生逐漸適應(yīng)新高考教育發(fā)展趨勢，主動跟隨教師領(lǐng)導(dǎo)實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新，增加對語法知識及單詞內(nèi)容的理解，發(fā)展個(gè)人英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新高考;高中英語;寫作;教學(xué)方法;策略探尋

在新高考背景下高中英語教師開始結(jié)合新題型進(jìn)行寫作教學(xué)方法的創(chuàng)新，高考更加重視學(xué)生應(yīng)變能力及綜合素養(yǎng)的發(fā)展，其中教師僅依靠教材安排制定教學(xué)計(jì)劃無法滿足學(xué)生當(dāng)前個(gè)人發(fā)展需求。因此教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)做到轉(zhuǎn)變教育思想理念，關(guān)注當(dāng)前政策發(fā)展趨勢，融入教材內(nèi)容制定全新教育方案，主動結(jié)合寫作教學(xué)內(nèi)容發(fā)展學(xué)生英語綜合技能水平，其中按照單元教學(xué)主題為學(xué)生制定訓(xùn)練工作，適當(dāng)運(yùn)用本節(jié)課詞匯及語法知識展開寫作活動，充分發(fā)展個(gè)人綜合英語技能。

一、高中英語寫作教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析

首先，寫作教學(xué)形式單一，很多教師為適應(yīng)新高考政策的發(fā)展，更加重視針對學(xué)生當(dāng)前能力水平拓展知識內(nèi)容，單一結(jié)合試卷題目及教材內(nèi)容展開教學(xué)工作，讓學(xué)生自行圍繞題目要求展開創(chuàng)作，導(dǎo)致部分學(xué)生難以適應(yīng)枯燥的教學(xué)氛圍，個(gè)人詞匯記憶及語法知識薄弱，難以適應(yīng)作文教學(xué)的快速發(fā)展。

其次，英語記憶方法錯(cuò)誤，寫作教學(xué)對于學(xué)生詞匯及語法知識的積累要求較高，學(xué)生為快速掌握重點(diǎn)選擇利用機(jī)械識記展開學(xué)習(xí)工作，后期復(fù)習(xí)不及時(shí)知識遺忘快速，無法及時(shí)結(jié)合作文主題提取有效信息。

最后，高中英語課堂較為激進(jìn)，高中階段教師為讓學(xué)生適應(yīng)新高考政策的發(fā)展，充分結(jié)合單元教學(xué)主題整合資源展開教學(xué)工作，大量試題及英語詞匯降低學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)致整個(gè)英語課堂教學(xué)效率下降。

二、新高考下高中英語寫作教學(xué)方法相關(guān)策略探尋

（一）結(jié)合單元主題創(chuàng)設(shè)課堂情景發(fā)展學(xué)生綜合英語技能

當(dāng)前新高考政策制定為學(xué)生個(gè)人發(fā)展提供更多機(jī)會，其中高中英語教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)適應(yīng)高考發(fā)展趨勢，重視學(xué)生英語聽力水平的發(fā)展，教師為創(chuàng)設(shè)高效英語課堂教學(xué)氛圍，主動結(jié)合單元主題創(chuàng)設(shè)課堂情境展開寫作教學(xué)活動，給予學(xué)生個(gè)人實(shí)踐發(fā)展的機(jī)會。在教師帶領(lǐng)下學(xué)生在濃厚的課堂情境中展開對話練習(xí)加深個(gè)人知識印象，適當(dāng)圍繞主題運(yùn)用詞匯展開自主創(chuàng)作，寫作中融入個(gè)人思想感情，發(fā)展個(gè)人運(yùn)用詞匯及語法知識的能力水平，以此適應(yīng)新高考發(fā)展趨勢，幫助學(xué)生掌握更多英語綜合技能。

比如說，教師在進(jìn)行高級中等教育階段人教版高一英語必修第一冊教材“Unit 3 Sports and fitness”一課的教學(xué)時(shí)，本節(jié)課圍繞“運(yùn)動和健身”主題與學(xué)生展開探究分析，教師圍繞主題進(jìn)行問題設(shè)計(jì)與學(xué)生展開討論，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，例如詢問學(xué)生：“Do you know of any effective exercise or fitness methods？”學(xué)生之間展開討論，教師主動結(jié)合主題創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生敘述內(nèi)容傳播良好的運(yùn)動健身方法，以此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，其中教師可以圍繞課文角色讓學(xué)生展開對話練習(xí)，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境滿足學(xué)生對趣味性課堂的期待，以此提升學(xué)生聽力水平。為檢驗(yàn)學(xué)生單元知識掌握情況，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課詞匯及語法知識展開寫作活動，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生制定寫作大綱，將個(gè)人對于運(yùn)動和健身的看法融入其中，以此發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力，在新高考背景下發(fā)展學(xué)生英語綜合技能。

（二）結(jié)合新高考政策理念創(chuàng)新英語課堂寫作教學(xué)形式

從當(dāng)前新高考政策內(nèi)容分析得知，當(dāng)前教育部門在高考階段更加重視學(xué)生個(gè)人特長及英語聽力水平的發(fā)展，新高考題型不再只重視學(xué)生詞匯數(shù)量及語法知識的積累。其中為讓學(xué)生適應(yīng)創(chuàng)新的高考英語題型，教師主動結(jié)合新高考政策理念進(jìn)行英語寫作教學(xué)形式的創(chuàng)新，尊重學(xué)生課堂主體地位，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的激發(fā)，適當(dāng)利用多媒體技術(shù)結(jié)合單元主題創(chuàng)設(shè)課堂教育環(huán)境，以此有效推動英語課堂寫作教學(xué)工作的開展，不斷提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

比如說，教師在進(jìn)行高級中等教育階段人教版高中高一英語必修第一冊教材“Unit 5 Languages around the world”一課的教學(xué)時(shí)，本節(jié)課圍繞“世界各地的語言”主題與學(xué)生展開探究分析，教師設(shè)計(jì)問題展開談話導(dǎo)入工作，例如詢問學(xué)生：“What languages in the world do you know”，教師適當(dāng)結(jié)合學(xué)生描述播放不同國家的語言對話過程，以此滿足學(xué)生好奇心體現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)主題。其中教師可以結(jié)合單元主題讓學(xué)生嘗試扮演不同國家的人展開課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生集中精力展開實(shí)踐活動。其中學(xué)生對于本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容初步掌握，為鍛煉學(xué)生寫作能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元主題展開寫作活動。其中為適應(yīng)新高考政策的發(fā)展，在學(xué)生創(chuàng)作過后教師可以讓同桌之間互相交換展開讀后續(xù)寫工作，以此考驗(yàn)學(xué)生知識掌握程度，發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維能力及語言理解能力，讓學(xué)生快速適應(yīng)新高考政策的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，為了推動高中英語課堂教育工作的開展，教師主動結(jié)合新高考政策理念進(jìn)行寫作教學(xué)形式的創(chuàng)新，其中適當(dāng)融合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂情境，尊重學(xué)生主體地位，在高效英語課堂環(huán)境中展開實(shí)踐活動，以此有效推動英語課堂教學(xué)發(fā)展?？偠灾處煈?yīng)當(dāng)在新高考下主動進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)方法相關(guān)策略探尋，以此呈現(xiàn)更加高效的課堂氛圍，推動高中英語課堂的教學(xué)發(fā)展。

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