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      核心素養(yǎng)視域下初中物理實驗教學(xué)的問題及對策

      2022-07-16 11:49:25陳國傳
      關(guān)鍵詞:初中物理實驗教學(xué)核心素養(yǎng)

      陳國傳

      摘要:在當前的教育形勢下,對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育已逐步被確立為首要的教育目的,因此,初中物理學(xué)科的核心素質(zhì)已被納入到中學(xué)物理教學(xué)中。而實驗是一種非常重要的教學(xué)手段,它對提高學(xué)生的物理素質(zhì)具有十分積極的作用。在實踐中,教師的基本素質(zhì)是學(xué)校教學(xué)政策的具體體現(xiàn)。而在物理教學(xué)中,注重對學(xué)生的基本素質(zhì)的培育,能夠凸顯其自身的重要性。在中學(xué)物理實驗中,要正確理解和掌握核心素質(zhì)的含義和需求,并以此來改進教學(xué)的組織方式,使其逐漸優(yōu)化,進而使其逐步提高。因此,本論文從教學(xué)實際出發(fā),對當前中學(xué)物理實驗的現(xiàn)狀進行了詳細的論述,并對在“以核心素養(yǎng)為視角”下的初中物理實驗教學(xué)進行了初步的探討。

      關(guān)鍵詞:初中物理;核心素養(yǎng);實驗教學(xué)

      引言:在當前的教育制度的調(diào)整和優(yōu)化下,中學(xué)物理教學(xué)越來越強調(diào)全面的素質(zhì)和綜合能力的提高。在今年早些時候,國家教育部就公布了以“以物理系為主”為主線,注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度等方面,中學(xué)物理的教學(xué)以物理現(xiàn)象為主。因而,中學(xué)物理教育不僅要以實際為基礎(chǔ),而且要把與實際聯(lián)系起來的材料問題加以提取,使之能夠在實際問題上得到解答,進而加強對物理學(xué)的探究和反思。

      一、淺談初中物理實驗的不足

      通過對初中物理實驗的深入分析,可以看出目前中學(xué)物理實驗仍有許多不完善之處。具體如下:

      第一,教育設(shè)施相對陳舊。由于學(xué)校對實驗教學(xué)的關(guān)注不夠,投入的人力投入相對較低,造成了實驗器材的陳舊、陳舊。與此同時,由于缺少良好的管理,許多儀器都不能正常工作。因此,許多試驗都不能高效地進行。這樣不僅會影響到學(xué)生的積極性,還會使試驗工作的效果下降。

      第二,過分強調(diào)學(xué)生對結(jié)果的記憶力,而忽略了實踐活動的作用。在過去的實驗中,老師往往會根據(jù)課程的要求,對實驗進行細致的解釋,而對學(xué)生來說,僅僅是做一個簡單的筆記。在這種學(xué)習(xí)模式下,往往很少有機會進行實際操作,很難充分地調(diào)動他們的積極性,進而導(dǎo)致實驗教學(xué)的成效受到很大的限制。

      第三,試驗方式太僵化,缺少創(chuàng)造性,缺少科學(xué)探索的進程。在傳統(tǒng)的物理學(xué)試驗中,重復(fù)的檢驗是以確認試驗的結(jié)束為結(jié)束。但在培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)方面,卻因其缺少創(chuàng)造性而使其無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

      二、核心素養(yǎng)視域下初中物理實驗教學(xué)組織策略

      (一)確定實驗?zāi)繕?/p>

      教育目的是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。科學(xué)、合理地確定教學(xué)目的,可以有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此,在初中物理實驗教學(xué)中,應(yīng)從明確的科學(xué)目標入手,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為防止實驗難度大、學(xué)生難以獨立完成而使教學(xué)目標難以實現(xiàn),因此,本課程的教學(xué)目標不能太高。教育的目的,當然不能太簡單。在初中物理教學(xué)中,有大量的理論知識。學(xué)生在不經(jīng)過試驗的情況下,僅靠推理就可以掌握知識的一部分。所以,在教學(xué)中運用綜合實踐活動是不合適的。綜合實習(xí)的主要目標不在于教學(xué)生如何掌握教學(xué)方法,而在于使學(xué)生了解串聯(lián)、并聯(lián)等基本原理,以及繪制相關(guān)電路。因為現(xiàn)實中有線路相連,所以老師不必采取綜合的教學(xué)活動方式。

      (二)試驗設(shè)計探究

      物理實驗的教學(xué)內(nèi)容有:(1)在指導(dǎo)活動之前,老師要做好指導(dǎo)準備,選擇實驗材料,準備實驗設(shè)備,并對實驗進行檢驗,保證實驗的順利進行,保證實驗的安全。(2)在學(xué)習(xí)前,學(xué)生應(yīng)先閱讀課本,了解實驗的目的、原理和方法;(3)各小組根據(jù)有關(guān)規(guī)定進行試驗。在實驗中,教師對學(xué)生進行引導(dǎo),首先發(fā)現(xiàn)問題所在,然后進行引導(dǎo)。(4)完成實驗后,請同學(xué)們完成相關(guān)的作業(yè)。這份報告對試驗情況作了概要。實踐活動中,教師要在實驗中正確把握各個環(huán)節(jié)的具體情況,進行科學(xué)合理的實驗,使實踐活動的效果最大化,強化學(xué)生的培訓(xùn)是十分必要的。例如,在教學(xué)「電阻的量測」課程中,老師在進行試驗之前,應(yīng)先將阻值清楚的電阻器、電壓表、電表、表面良好的引線、2個2.5 V的鋰電池組,再由同學(xué)翻閱課本上的課本,把簡易的線路與課本相聯(lián)系.最后,讓同學(xué)們按下按鈕,把電壓表讀出來,再算出電阻值。實驗活動既是課堂上的,也是與課外活動緊密相連的。

      (三)設(shè)置試驗項目

      成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷能讓學(xué)生保持好的心態(tài),提高學(xué)習(xí)的興趣,并能主動地參加教學(xué)活動。反之,如果學(xué)習(xí)成效較差,則無法使學(xué)生產(chǎn)生欲望,從而影響其參與積極性,嚴重時還會產(chǎn)生抵制。教育是一項重要的教學(xué)活動,它的教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到學(xué)生的體驗。在內(nèi)容相對單一的情況下,想要激發(fā)學(xué)生的求知欲是不可能的。這是一種非常困難的情況。在物理實驗教學(xué)中,應(yīng)加強對學(xué)生的認識,并結(jié)合具體的教學(xué)條件,設(shè)計出一套科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生體驗到成功的快樂,為以后的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。教師在進行綜合實踐前,要針對每位同學(xué)的特點,合理安排作業(yè)。將會有任務(wù)的紀錄。在教學(xué)過程中,老師要有針對性地提出問題,并提出具體的要求。比如,一個星期里,每位同學(xué)都會有一個連續(xù)的紀錄,并且會定期匯報活動的細節(jié)。要按規(guī)定的時間安排學(xué)生做好相關(guān)的工作。老師可以及時了解整個教學(xué)過程,并對其進行有效的引導(dǎo)。

      (四)加強實驗引導(dǎo)

      在進行物理實驗前,合理地引導(dǎo)學(xué)生進行實驗,能使學(xué)生對實驗產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以利用實驗室現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備,組織學(xué)生進行實際操作,拓展教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以后續(xù)教材的內(nèi)容為參照,以激發(fā)學(xué)生的求知欲,以改善教學(xué)效果。比如,在進行“大氣壓強測試”前,老師可以利用水力來指導(dǎo)學(xué)生做一些簡單的事情。首先是一個物理實驗,讓同學(xué)們在洗滌設(shè)備的水槽里感覺到壓力的存在,先讓他們在無水的情況下拔掉瓶塞,然后把水裝滿,然后拔出瓶塞,讓他們真正體會到壓力的不同。通過對流體與氣體的不同壓力,可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而進行試驗。在完成了這個實驗之后,教師們還可以與生活進行交流,并了解到山上滾燙的開水的溫度和山下的開水溫度是不一樣的,同樣重量的東西,越是鋒利的東西,承受的壓力也就越大。

      結(jié)語:

      本文認為,新時代初中物理教育應(yīng)以“核心素養(yǎng)”為主要內(nèi)容。但現(xiàn)實中,由于各種原因,目前的物理實驗很少進行,而且,實驗的組織方式也相對單一,因此很難發(fā)揮其應(yīng)有的作用。所以,初中物理實驗課要適時地對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行改革,對課堂上的問題進行全方位的審視與整理,并結(jié)合當前的教學(xué)狀況,制定相應(yīng)的實驗教學(xué)策略。同時,在實踐中不斷完善和完善實驗教學(xué)的方法,使其達到最大限度地保證實驗的效果,逐步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

      參考文獻:

      [1]楊利平.初中物理探究教學(xué)研究的核心素養(yǎng)[].科電子版教導(dǎo)刊:中旬,2017(2):68.

      [2]施燕.基于核心素養(yǎng)的初中物理探究教學(xué)[].理科考試研究:初中版,2016,23(7):61.

      [3]華紅云、淺談初中物理實驗教學(xué)的有效性研究[J].技術(shù)物理教學(xué),2013,21(2):84-85.

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