摘 要：在高中政治課堂教學(xué)過程中，學(xué)科核心素養(yǎng)的提出為課程教學(xué)改革指明了新的方向。以學(xué)科核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，教師應(yīng)在完成日常課程教學(xué)內(nèi)容的同時加強對學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行多樣化的課堂教學(xué)實踐活動。議題式教學(xué)作為一種全新的課堂教學(xué)方式，在日常政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以更好地為學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的形成提供幫助，在學(xué)生參與議題討論和探究的學(xué)習(xí)過程中加深學(xué)生對理論知識的理解，強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，從而促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。文章圍繞核心素養(yǎng)理念下高中政治學(xué)科議題式教學(xué)策略進(jìn)行探究，分析了議題式教學(xué)的應(yīng)用背景及其教學(xué)優(yōu)勢，并從教學(xué)實踐出發(fā)對其實施策略進(jìn)行了具體分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;議題式教學(xué)

在高中階段的學(xué)科組成中，政治學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生政治觀念和良好思想品質(zhì)的重要課程。在實踐教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳遞基礎(chǔ)的理論知識內(nèi)容，同時還要引導(dǎo)學(xué)生針對社會上各種政治現(xiàn)象進(jìn)行有效分析和探究，強化理論知識和生活實踐之間的聯(lián)系，增強學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗[1]。高中學(xué)生作為即將邁入社會與大學(xué)的優(yōu)質(zhì)儲備人才，良好的思想品質(zhì)及政治觀念與文化知識同等重要。教師在日常教學(xué)過程中，要從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，針對課程教學(xué)策略進(jìn)行深度的反思和創(chuàng)新，以學(xué)科核心素養(yǎng)為課程教學(xué)指導(dǎo)，多樣化設(shè)計課堂教學(xué)方式，在議題式教學(xué)模式的輔助下循序漸進(jìn)地提升學(xué)生政治學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一、議題式教學(xué)方式的應(yīng)用背景及其教學(xué)優(yōu)勢

議題式教學(xué)是新課程教學(xué)改革背景下一種全新的教學(xué)方式，議題式教學(xué)方法在實踐應(yīng)用中的教學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)在以下三個方面：

一是，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，營造新型互動式課堂教學(xué)氛圍。對于高中階段的學(xué)生而言，思想政治教育不僅可以帶動學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，同時可以在實踐教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格，為學(xué)生更好地發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ)[2]?，F(xiàn)代化素質(zhì)教育實踐課堂更倡導(dǎo)構(gòu)建師生互動的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師在學(xué)生成長和發(fā)展過程中的導(dǎo)向作用，不僅要做學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，更要做學(xué)生精神成長和思想品質(zhì)發(fā)展的導(dǎo)師?；邮秸n堂教學(xué)方式，主要以學(xué)生的主動參與為主導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與教師的互動和溝通?；谧h題式教學(xué)方式在政治課堂中的應(yīng)用，可以在以往教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，在圍繞議題進(jìn)行探究和分析的過程中強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，逐步樹立正確的價值觀念，健全學(xué)生人格。

二是，有助于細(xì)化學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，增強學(xué)科教學(xué)育人價值。高中政治學(xué)科的核心素養(yǎng)包含了政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與四個方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容共同組成了政治學(xué)科的核心教育體系。在實踐教學(xué)過程中通過提出議題、自主探究、合作學(xué)習(xí)、議題辨析、科學(xué)評價等學(xué)習(xí)活動的開展，完成議題教學(xué)的全過程，同時借助教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主動參與，將學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)落實到各個議題的探究學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)揮議題式教學(xué)方式的育人作用，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

三是，有助于促進(jìn)政治學(xué)科深入地進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。議題式教學(xué)方式的應(yīng)用，可以將這種活動型課堂的開展難度大大降低，教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上合理設(shè)置議題，指導(dǎo)學(xué)生圍繞議題積極地進(jìn)行思考和辯證，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，教師教學(xué)主導(dǎo)作用也能夠得到充分的體現(xiàn)。此外，議題式教學(xué)方式的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和實踐性，更有助于教師教學(xué)方法方式的改革，便于將學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)工作落實到日常學(xué)習(xí)中去，進(jìn)一步促進(jìn)基礎(chǔ)教育的完善和創(chuàng)新。

二、高中政治議題式教學(xué)的基本原則

在高中政治議題式教學(xué)方式的實踐教學(xué)過程中，為了確保課程教學(xué)活動的有效性，最大化地實現(xiàn)議題式教學(xué)方法的作用和價值，在實際教學(xué)應(yīng)用時要以基本的教育原則為根基，有序推進(jìn)落實議題式教學(xué)活動，循序漸進(jìn)地提升課程教學(xué)質(zhì)量。

第一，以生為本原則。在高中政治議題式教學(xué)的實踐過程中，以生為本原則是課程教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)和前提。新課程教學(xué)改革工作強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，要求教師在實際教學(xué)過程中要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生為課程教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。在議題式教學(xué)互動中，教師拋出相關(guān)學(xué)習(xí)議題后需要指引學(xué)生對議題本身，以及背后的內(nèi)涵進(jìn)行剖析，深入理解其隱含的學(xué)科知識內(nèi)容[3]。基于此，需要教師尊重學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生在主動地探究學(xué)習(xí)過程中學(xué)以致用。除此之外，以生為本的基礎(chǔ)教育原則還要求教師在設(shè)計相關(guān)學(xué)習(xí)議題時能夠從學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，立足課程教學(xué)需求，為學(xué)生設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)議題，在學(xué)生積極參與思考和探究的過程中發(fā)展政治思維能力，提高學(xué)生學(xué)以致用的綜合素養(yǎng)。

第二，學(xué)科性原則。學(xué)科性原則是高中政治課程開展議題式教學(xué)的基本原則之一。在以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的議題式教學(xué)活動中，要以課本知識為媒介和基礎(chǔ)、以議題活動探究為主要途徑落實課程教學(xué)任務(wù)。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確強調(diào)，議題式教學(xué)的話題設(shè)計既要能融合學(xué)科知識的基本內(nèi)容，同時又要立足學(xué)生思維發(fā)展，強調(diào)學(xué)生對事物的基本判斷和體現(xiàn)價值觀點。這就要求教師在設(shè)計議題時要圍繞學(xué)科知識和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)議題，將議題討論的作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生理解抽象知識的層面，優(yōu)化傳統(tǒng)課程教學(xué)質(zhì)量。

第三，思辨性原則。高中政治課程教學(xué)的一個重要特點，就是有助于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)和發(fā)展。相較于傳統(tǒng)課程教學(xué)方式而言，議題式教學(xué)模式是一種基于知識性與活動性共存的現(xiàn)代化教學(xué)方式，并不是簡單的學(xué)科知識理論教學(xué)。在議題式教學(xué)的實踐活動中強調(diào)學(xué)生主動參與思辨的過程和核心素養(yǎng)的形成過程，這些內(nèi)容的產(chǎn)生都是基于學(xué)生主動地探究和思考才能得出的。值得注意的是，在學(xué)生參與議題探究和討論的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的思考結(jié)果，在教師的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生批判性思維，讓學(xué)生思辨的過程變得更加高效和清晰，強化學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識。

第四，情境性原則。政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容在實踐應(yīng)用過程中有著很強的情境性特征，為了更好地幫助學(xué)生理解課程知識，提升議題式教學(xué)的有效性，教師需要將課本知識教學(xué)和情境教學(xué)進(jìn)行有效的融合，吸引學(xué)生在真實的問題情境分析中去聯(lián)系課本知識，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與感受。通過融入學(xué)習(xí)情境的方式，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)問題中，并建立新舊知識之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用。在情境分析和探究的學(xué)習(xí)活動中，幫助學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識去解決生活中的問題，奠定學(xué)以致用的基礎(chǔ)，提高學(xué)生理性分析、科學(xué)思辨的能力。

三、核心素養(yǎng)理念下高中政治議題式教學(xué)策略

（一）引入生活化議題，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同意識

我國著名的教育學(xué)家陶行知先生提出了“生活即教育”的著名理論，這一理論的提出，不僅豐富了我國現(xiàn)代化教育的理論體系，同時也為教師日常課程的教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展指明了新的思考方向。將生活化的教育元素引入政治課堂教學(xué)過程中，不僅可以拉近學(xué)生與學(xué)科知識之間的距離，同時更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，優(yōu)化傳統(tǒng)課程教學(xué)質(zhì)量。在高中政治課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同就是引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)起對中國共產(chǎn)黨和社會主義的理性情感和認(rèn)同，使學(xué)生能夠從精神和行動層面堅決擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。高中階段的學(xué)生作為未來社會發(fā)展建設(shè)的重要儲備力量，其政治認(rèn)同意識的培養(yǎng)，對于學(xué)生良好發(fā)展具有重要的影響。在實踐教學(xué)中教師就要善于從生活化角度出發(fā)，引入學(xué)習(xí)議題，指導(dǎo)學(xué)生在積極參與和探討的過程中，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的政治認(rèn)同意識。例如，在學(xué)習(xí)“偉大的改革開放”這部分內(nèi)容時，教師就可以引入生活化的學(xué)習(xí)議題，請學(xué)生結(jié)合自己的實際情況談一談在未來步入大學(xué)生活時可能要帶哪三大件？然后對比20世紀(jì)70年代、80年代和90年代的大學(xué)生開學(xué)會帶哪三大件？并嘗試說明理由。通過有效的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)區(qū)別最大的就是80年代，其根本原因就是得益于改革開放政策的實施，通過觀看“圖鑒中國”改革開放的資料視頻，在對比分析中總結(jié)出改革開放前后的明顯變化，讓學(xué)生通過視頻和圖片的方式，直觀地感受到改革開放政策帶來的可喜變化，從而堅定不移地堅持中國特色社會主義道路，奠定學(xué)生政治認(rèn)同的意識基礎(chǔ)。

（二）借助社會生活議題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

在高中階段的教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神主要體現(xiàn)在學(xué)生對于社會進(jìn)步，以及國家發(fā)展的評價和正確選擇方面。具體到日常課程教學(xué)中就是要圍繞學(xué)生理性精神的培養(yǎng)，從社會性議題的角度入手，將社會生活中的真實案例引入課堂教學(xué)實踐中。從而結(jié)合課本教學(xué)理論知識，引導(dǎo)學(xué)生對社會生活話題進(jìn)行探究和分析，在學(xué)生的主動參與過程中逐步培養(yǎng)起學(xué)生的科學(xué)精神，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。高中階段的學(xué)生具有顯著的性格特征，在人際交往過程中往往表現(xiàn)出易沖動、不理性等思維特點?？茖W(xué)精神的培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活都有積極的促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生在與別人爭辯的過程中不可盲目地亂議與詭議，要從科學(xué)事實的角度出發(fā)，實事求是詢證而論。例如，在探究學(xué)習(xí)“做好就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”這部分內(nèi)容時，教師可以借助社會生活議題的引入，為學(xué)生創(chuàng)建探究學(xué)習(xí)的空間和平臺，使學(xué)生在自主參與中強化學(xué)習(xí)體驗。圍繞就業(yè)話題有人就制訂了這樣的求職標(biāo)準(zhǔn)：錢多事少離家近、睡覺睡到自然醒、位高權(quán)重責(zé)任輕、旅游出國休假勤、出差做事別人請。然后引導(dǎo)學(xué)生針對這一求職心態(tài)進(jìn)行討論，是否贊成這種工作態(tài)度？為什么？以此在議題討論和探究的過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，發(fā)展學(xué)生科學(xué)精神，為學(xué)生將來更好地融入社會奠定良好的思想基礎(chǔ)。

（三）圍繞經(jīng)典案例，培養(yǎng)學(xué)生法治意識

高中政治課程作為培養(yǎng)學(xué)生法治精神和意識的主要途徑，在實際教學(xué)過程中應(yīng)加強對學(xué)生法治精神的培養(yǎng)和發(fā)展的重視。新課程教育改革工作強調(diào)以發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為主要教育目標(biāo)，而法治意識就是政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。對于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展而言，法治意識是學(xué)生對法治的認(rèn)知、崇尚和遵循的思想觀念與價值取向。教師要善于運用多樣化的教學(xué)途徑循序漸進(jìn)地為學(xué)生滲透法治思想，為學(xué)生法治素養(yǎng)的形成和發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。對思想及行為逐步趨向成熟的高中生而言，在政治課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識就是要通過有效的教學(xué)活動，幫助學(xué)生更好地學(xué)法、守法，并學(xué)會運用法律武器捍衛(wèi)自己的權(quán)利。由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境及生活環(huán)境的限制，在學(xué)習(xí)過程中對于法律知識及相關(guān)應(yīng)用問題缺乏深入的了解，僅僅停留在理論知識的層面。為此，教師可以借助經(jīng)典案例的引入，在議題式的教學(xué)活動中增強學(xué)生對法治問題的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。例如，在學(xué)習(xí)“權(quán)利和義務(wù)”這部分內(nèi)容時，教師可以引入校園暴力案例進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)活動，并讓學(xué)生扮演原告方、被告方，以及陪審員等多個角色，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識對經(jīng)典案例所涉及的問題進(jìn)行分析。通過這種實踐活動的開展，學(xué)生在積極思考和辯論的過程中，既加深了學(xué)生對理論知識的理解和認(rèn)識，同時又在觀點的碰撞與辨析中提升了學(xué)生的法治意識。

（四）融合價值導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生公共參與意識

在高中政治課堂教學(xué)過程中，議題式教學(xué)方式的應(yīng)用也可以促進(jìn)學(xué)生公共參與意識的形成和發(fā)展。在實踐教學(xué)活動中，通過引入社會時政問題，結(jié)合學(xué)生的思維認(rèn)知水平，在互動探究和討論的過程中培養(yǎng)學(xué)生公共參與的意識。值得注意的是，在這一過程中，如果學(xué)生的觀點與社會主流觀點相悖，教師也不必急于指正，可以讓學(xué)生在相互交流與觀點碰撞中逐步樹立正確的價值導(dǎo)向和觀念認(rèn)識，從而自然地形成公共參與的意識。例如，在教學(xué)過程中引入“瑞典環(huán)保少女”的話題，請學(xué)生對其觀點進(jìn)行評價和討論。在課堂學(xué)習(xí)過程中，有人認(rèn)為環(huán)保少女這件事情做得很對，人類應(yīng)該重視環(huán)保問題。也有的學(xué)生持反對意見，認(rèn)為環(huán)保少女的思想并不成熟，并不能夠全面地理解環(huán)保的真正意義，同時也不認(rèn)同她提出的周五罷課的行為。在這種辯證的討論學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生公共參與意識可以得到進(jìn)一步地強化和提升，在教師教學(xué)引導(dǎo)下形成正確的價值導(dǎo)向。

結(jié)束語

在高中政治課堂教學(xué)中，議題式教學(xué)方式的應(yīng)用不僅可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，同時可以在多樣化的教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，在學(xué)生實踐學(xué)習(xí)與辯論中逐步提升學(xué)生政治綜合素養(yǎng)，帶動學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在實踐教學(xué)應(yīng)用過程中教師要善于發(fā)揮出議題式教學(xué)方式的應(yīng)用價值和作用，圍繞議題式教學(xué)基本原則科學(xué)設(shè)計多樣化的課程教學(xué)活動，在師生共同參與的課堂學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件和平臺。

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作者簡介：林雅冰（1988— ），女，漢族，福建晉江人，晉江市子江中學(xué)，一級，本科。研究方向：高中政治教學(xué)。