摘要：課程思政是高職院校工科專業(yè)開展思政教育工作的新型教育模式。高職院校工科專業(yè)的各個課程教師對于學生的成長發(fā)展有著極大的情況，加強高職院校工科專業(yè)思政教學促進各門課程教學的改革，并在教學期間發(fā)揮各自的育人作用，實現(xiàn)全方位思想政治教育，引導學生樹立正確的思想觀念和“三觀”。因此，本文以電機與電氣控制技術(shù)課程為例，深入分析高職院校工科專業(yè)課程思政建設(shè)的案例設(shè)計與實施，使得高職院校工科專業(yè)全面發(fā)揮思政育人功能，促進高職院校工科專業(yè)學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職工科專業(yè);課程思政;案例設(shè)計與實施

引言

高職院校應(yīng)積極將思政教育全面貫徹于工科專業(yè)學生的整個學習過程中，實際上，思政教育時間比較少，而且主要集中在一年級，在二年級之后的會開設(shè)更多專業(yè)課程，專業(yè)課程占據(jù)大半課時，這也使得思政課程之間減少，使得思政教育效果難以提升。高職院校為了提升工科專業(yè)思政教育質(zhì)量和效果，要求各門專業(yè)課與思政課程融合開展教學，使得思政教育全面滲入學生的學習期間，讓工科專業(yè)學生全面認識思政教育的重要性，并形成提升個人思政素質(zhì)。

一、課程思政的概念與功能

（一）概念

課程思政是指高職院校中各門課程與思想政治中的理論相結(jié)合，構(gòu)建全課程育人格局的形式，形成一種相互協(xié)同效應(yīng)以“立德樹人”為根本的綜合教育理念。換句話來講，就是將思想政治教育的內(nèi)容適當?shù)娜谌敫呗氃盒Ｖ邢嚓P(guān)課程內(nèi)容的教學里，在簡單枯燥的課堂教學流程中實現(xiàn)了立德樹人的教育目標。“課程思政”并不僅指單一的教學方法，是指一個教育理念，主要是為了實現(xiàn)思想教育高等學校的創(chuàng)建者及其領(lǐng)導人的教育任務(wù)。所以，高職院校工科專業(yè)必須充分發(fā)掘關(guān)于思想政治課程和專業(yè)知識之間的密切聯(lián)系，將專業(yè)課程中的思想政治教學的內(nèi)涵合理整合，做到在有關(guān)課程中滲透思政教育，讓工科專業(yè)學生可以真正專業(yè)課堂的教育中獲得思想政治的熏陶與影響。

（二）功能

高職院校教育作為高等教育中的組成部分，有著相對較為健全的人才培養(yǎng)體系，對高職院校學生進行專業(yè)教育時需要思政教育的存在，將思政教育與課程教育深度結(jié)合到一起，進一步實現(xiàn)潤物無聲。思政德育學科在我國思想政治教育理論中一直占有著核心地位，而課程思政教學也是蘊含著課程思政教學目標的一個教學系統(tǒng)。課程思政可以在一定程度上將教師本身教書育人的責任與課程功能相結(jié)合，所以作為教師需要提高自身專業(yè)素養(yǎng)，重點完善德育能力，以便于更好地讓思政教育從以往的“專人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭巳恕薄?/p>

二、機電與電氣控制技術(shù)中課程思政教學設(shè)計的目標與原則

（一）課程思政教學設(shè)計的目標

1.幫助學生樹立正確的三觀

高職院校教育不僅培養(yǎng)學生專業(yè)技能、夯實學生的專業(yè)知識，同時也是培養(yǎng)學生健全的人格品質(zhì)、正確的價值取向的重要途徑。為此高職院校工科專業(yè)各學科教師需踐行社會主義價值觀，在進行機電與電氣控制技術(shù)課程教學設(shè)計過程中注重對學生科學精神的塑造，幫助學生樹立正確的三觀價值，培養(yǎng)能夠擔當中華民族偉大的復興的優(yōu)秀人才。

2.培養(yǎng)學生的專業(yè)能力

第一，凝練工匠精神提升學生的專業(yè)能力。工匠精神的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、專注以及創(chuàng)新，代表工匠對于細節(jié)的追求，對于作品精益求精的精神。機電與電氣控制技術(shù)課程正是通過精益求精以及創(chuàng)新精神豐富理論格局，提升學生分析能力以及實際問題解決能力的專業(yè)課程。中國制造2025強國戰(zhàn)略的提出也為機電與電氣控制技術(shù)課程教學創(chuàng)新提出新的要求，因此在機電與電氣控制技術(shù)課程教學設(shè)計中需凝聚大國工匠精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，夯實學生的理論基礎(chǔ)。第二，借助辯證思維實現(xiàn)學生的專業(yè)創(chuàng)新。在機電與電氣控制技術(shù)的教學設(shè)計中，融入了與辯證思維密切相關(guān)的專業(yè)思政教學概念，可指導學生運用哲學觀念分析專業(yè)班級學習，從而訓練學生的辯證思維、培養(yǎng)其批判性思考意識，機電與電氣控制的課程設(shè)計也可以與思政教學同向發(fā)展，為學生的知識掌握和能力培養(yǎng)帶來了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在推動力。

3.提升學生的職業(yè)素養(yǎng)

受到實用主義的影響，高職院校機電與電氣控制技術(shù)課程教學設(shè)計偏重于知識技能教學，缺乏對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在創(chuàng)業(yè)課程以及思政課程的逐漸開設(shè)，顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)得到機電與電氣控制技術(shù)專業(yè)課程教師的關(guān)注，為此教師需從職業(yè)素養(yǎng)角度出發(fā)，將思政教學資源納入教學設(shè)計之中，加深學生對行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的理解程度，促進學生的全方面發(fā)展。

（二）課程思政下機電與電氣控制技術(shù)課程教學設(shè)計的原則

第一，全程育人。需要以機電與電氣控制技術(shù)課程的特點、地位為基礎(chǔ)，老師必須深入發(fā)掘機電與電氣控制技術(shù)教學中的德育元素及其德育功效，因此老師必須把思政教學目標加以分解，并在課堂教學過程中開展電路思政教學，以訓練學生的理論分析能力，實際問題處理能力和團隊合作意識，從而幫助學生形成自主學習意識以及終生學習意識。第二，靈活運用教學方式。機電與電氣控制技術(shù)課程教師應(yīng)該全面了解學生的認知情況和接受特點，讓學生在教學中充分發(fā)揮主體作用，所以，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容靈活運用教學方式，指導學生獨立思考和自主實踐，并從中掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，從而養(yǎng)成學生優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確的理想信念。同時，合理地利用現(xiàn)代化的教育科技與手段，提高教書育人的品質(zhì)和效益。

三、機電與電氣控制技術(shù)中課程思政教學設(shè)計

機電與電氣控制技術(shù)課教師在進行課程思政教學設(shè)計時，不用追求全面覆蓋，而且要盡可能地將思政內(nèi)容與課程知識點融合，特備是與實際生活息息相關(guān)的方面，應(yīng)合理結(jié)合思政元素，使得學生深入理解思政內(nèi)容。實際上教學期間，教師可以將思政內(nèi)容融合到專業(yè)知識點理論、圖片、視頻、案例等當中，將思政育人功能全面發(fā)揮。此外，還通過最近較熱的新媒體事件，將思政教學內(nèi)涵融入其中，以實現(xiàn)課程內(nèi)涵設(shè)計和思政教學的融會貫通，把思想教育的內(nèi)涵滲透到課堂之中，在潛移默化中使學生能夠更有體會與收獲。目前，電機與電氣控制設(shè)計課教師課程思政教學設(shè)計主要有兩種形式。第一，教師在備課期間將教學內(nèi)容中可以融合思政內(nèi)容的部分明確，并整合案例、任務(wù)、故事等思政內(nèi)容。在課堂教學過程中每講到預算設(shè)計的知識點時，可以非常自然地過度到思政教育環(huán)節(jié)，讓學生在做任務(wù)、聽故事等過程中完成思想教育。教師在專業(yè)課中融入思政教育內(nèi)容應(yīng)該適度，可以在第一節(jié)課中開展15分鐘的思政教育，而且教師不能生搬硬套社會主義核心價值觀、愛國主義思想等，教師可以用學生外出或旅游所使用的交通方式作為思政教育的切入點，讓學生可以自主發(fā)言，從而引出我國城市軌道交通的建設(shè)現(xiàn)狀，逐步引領(lǐng)學生認識中國鐵路、中國制造、中國發(fā)展、中國國情等，進而逐步引導學生認識黨領(lǐng)導下民族振興、愛國的意義、職業(yè)教育等內(nèi)容，老師與學生彼此交流，知識過渡相對平緩，對學生的思政教學也更加有熱度、有深度，而且貼合社會現(xiàn)實。第二，在專業(yè)課程介紹中加入有關(guān)時事的思政知識內(nèi)容。新聞是突發(fā)性的，無法及時制定教學計劃，但新聞事件具有很大的吸引力，對人們的實現(xiàn)有很大的影響。機電與電氣控制技術(shù)課教師可以在學生精力無法集中或?qū)W習積極性下降的時候，將時事事件分享給學生，并緊密結(jié)合學生切身利益去講述，不僅能完成一次思想上的教育，還可以提高學生學習積極性。

四、高職院校工科專業(yè)課程思政教學案例設(shè)計與實施

此次以機電與電氣控制技術(shù)課程為例，探尋課程思政教學實施的有效措施，使得思政教育在該課程中有效融合，引導學生形成良好的思想品質(zhì)和人生價值觀，推動高職院校工科專業(yè)學生身心健康發(fā)展。

（一）專業(yè)課程教學應(yīng)重視滲透與灌輸?shù)挠行ЫY(jié)合

機電與電氣控制技術(shù)課程實施課程思政教學是，教師可以采用灌輸和滲透結(jié)合的方式實施，而灌輸?shù)闹攸c在于啟發(fā)，并不是被動的、填鴨式的灌輸學生思政內(nèi)容。滲透則是通過實際生活向?qū)W生傳輸思政內(nèi)容，讓學生自動學習。比方說，教師在講解電機制動相關(guān)知識點時，教師可以尋找實際生活中的事情，幫助學生是理解專業(yè)知識，如利用學生乘動車的舒適度等實際狀況，對普速列車起動與剎車時的頓挫感受加以比較，并把電機起動、剎車等技能的發(fā)展導入了課堂，從而指導學生要認真地學習電動機知識，實現(xiàn)了理論知識和實踐的充分融合，也豐富了學生對鐵道行業(yè)的專業(yè)了解。另外，教師引導學生以辯證思維看待人生矛盾，采取不同的方式解決問題，緩解學生的個人壓力，讓其能夠積極樂觀對待多種事情。專業(yè)教師在講解三相異步電機的結(jié)構(gòu)與原理內(nèi)容時，讓學生觀看電動機的加工制造視頻，使得學生了解到電動機制造和發(fā)展凝聚了廣大工程技術(shù)人員的智慧結(jié)晶，幫助學生形成履行責任意識和奉獻精神。

（二）重視理論和實際的有效融合

課程思政教育內(nèi)容并不是通過抽象的理論概念分析出來的，而且在社會實際中探索出來的，因此，機電與電氣控制技術(shù)課程教師在將思政元素融入教學時，需要將專業(yè)知識與社會實踐相結(jié)合，并從社會實踐出發(fā)對相關(guān)理論進行解釋，在根據(jù)實際情況對理論邏輯加以糾正和修改，保障理論教育的有效性和準確性。比如說，教師在講解變壓器工作理論時，由于理論解釋比較抽象，學生難以深入了解其工作運動原理，這時，教師可以將無線充電器和磁懸浮列車引入課堂教學中，將變壓器工作原理應(yīng)用到實際中，讓學生認識到基礎(chǔ)研究對于國家建設(shè)的重要作用，激發(fā)學生學習興趣和積極性。另外，教師可以設(shè)計體驗式教學內(nèi)容，主要是指借助自學、報告以及操作等內(nèi)容提升學生的專業(yè)技能，在確保學生親身體會到思政教學內(nèi)容。如可在機電與電氣控制技術(shù)課程教學中設(shè)置兩個實踐項目以及一個專題報告，培養(yǎng)學生自學能力、實踐操作能力，借助參觀體驗以及項目考核告知學生實踐是檢驗真理的唯一途徑，理論知識是需要實踐操作來證實。此外借助項目實驗幫助學生塑造專業(yè)思維，告知學生機電與電氣控制理論研究的價值作用。

（三）將歷史內(nèi)容和現(xiàn)代教學內(nèi)容結(jié)合

課程思政的課程設(shè)計，從縱貫歷史和橫向現(xiàn)實的角度考慮，通過認識我國與全球經(jīng)濟發(fā)展的大勢對比、我國特色與全球文化的對比、歷史使命與現(xiàn)代責任的對比等，使思政教學元素既源于歷史又基于實際，既繼承了歷史血脈又彰顯與時俱進。教師在講解電力拖動自動控制的發(fā)展與重要性內(nèi)容時，在對我國電氣控制技術(shù)和發(fā)達國家差距分析過程中，引入竺可楨、錢學森等老一輩科學家克服萬難、為國奉獻的動人事跡，展示了中國一代代工程科技人員的艱苦卓絕與中華民族堅韌不拔的精神，分析了與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)發(fā)展產(chǎn)生差異的深層因素，從而啟迪了學生的愛國熱情，培育廣大學子的愛國主義思想。

（四）將課堂教學內(nèi)容中的顯性和隱性教學充分體現(xiàn)

機電與電氣控制技術(shù)課程教學中不僅有顯性思政教育內(nèi)容，而且還有隱性思政教學內(nèi)容，課程教師在課堂教學中融入思政教育時，應(yīng)全面發(fā)掘教學內(nèi)容中的顯性和隱性思政元素。老師應(yīng)該直接對學生開展直接、真實的道德教育，開展思政課教學。第二，專業(yè)老師不一定要把思政課程在知識中融為一體，應(yīng)該在介紹了知識點之后，利用比較熱門的時事事件引發(fā)學生的探討和思考，這樣不僅可以消除學生學習的疲憊感，還可以調(diào)動學生聽課的積極性，從而提升專業(yè)學習水平。

（五）共性與個性相結(jié)合

任何一件事物的發(fā)展，都是共性與個性的融合、統(tǒng)一性與差異性的和諧。課程思政教學設(shè)計時，既要注意課程的價值導向，也應(yīng)遵循學生在學習過程中所感受的思想特點。本課題所設(shè)置的思政教育涉及軍事、政治經(jīng)濟、時事熱點、國家政策、職業(yè)教育、社會人文事件等內(nèi)容，并貫穿在每個教育環(huán)節(jié)中，以激發(fā)各個學生群體的興趣愛好，從而實現(xiàn)思政教育目的。

（六）正面教育與紀律約束相結(jié)合

在機電與電氣控制技術(shù)課程中開展思政教育，教師應(yīng)該做到實事求是、正面引導，幫助學生樹立正確的人生價值觀以及道德評價能力，提高學生是非善惡的辨別能力。同時教師要嚴格要求學生遵守紀律，引導學生形成良好的行為和品德觀念。教師在帶領(lǐng)學生開展相關(guān)教學實驗時，部分學生會出現(xiàn)不遵守實驗規(guī)則的現(xiàn)象，導致實驗出現(xiàn)很多安全隱患。為此，教師可以將一些實際生產(chǎn)事故案例，利用視頻形式向?qū)W生展現(xiàn)，讓學生清楚認識到工作期間應(yīng)嚴格遵守規(guī)章制度，提高安全意識，從這可以引出在教學實驗開展期間，教師強制要求學生按照實驗規(guī)范進行操作，以此約束學生的行為和語言，培養(yǎng)學生的基本生產(chǎn)安全意識，提升自身職業(yè)素養(yǎng)。

（七）潛移默化式教學

教師需要借助課堂紀律以及嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度實現(xiàn)對學生的關(guān)心愛護。教師需要以確保思政教學融入是在潛移默化的條件下。為此教師需要不斷拓寬自身的知識面、實現(xiàn)各類學科知識的有效轉(zhuǎn)化，不斷完善自身的人格魅力，全面提升教師的個人教學水平。通過充分發(fā)揮思政教學課程的協(xié)同作用，利用大賽項目進行思政教育，同時借助思政教育文章培養(yǎng)學生知行合一的科學精神，引領(lǐng)學生積極進行思考。

結(jié)語

通過對高職院校工科專業(yè)課中思政元素充分挖掘，發(fā)揮專業(yè)課程在立德樹人方面的重要作用，通過知識傳授與價值引領(lǐng)雙軌并行，強化全面沁潤，有機結(jié)合教學案例，構(gòu)建課程思政育人模式。通過對學生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生非常認可此種模式，普遍反饋收益頗豐，可為專業(yè)課程教學改革提供借鑒和參考。

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基金項目：

全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會計算機基礎(chǔ)教育教學研究項目（項目編號：2021-AFCEC-211）。

作者簡介：

倪江楠，1986年9月27日，女，漢族，河南南陽人，碩士研究生，講師，研究方向：電學，工作單位：河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院。