嚴(yán)紅麗

摘 要：基于現(xiàn)代化教育背景，小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合將充分調(diào)動(dòng)信息技術(shù)的直觀性、形象性和具體性的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的科學(xué)有序進(jìn)行，從而有效提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。文章將闡述信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合意義，繼而分析信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合現(xiàn)狀，最后提出信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的優(yōu)化途徑與方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;優(yōu)化途徑

引言

伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)前教育教學(xué)逐漸傾向于現(xiàn)代化教育。而針對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，其在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用將有利于促進(jìn)學(xué)生形象思維過渡為抽象思維，提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力;同時(shí)它還將幫助教師提高授課的效率，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中促進(jìn)其與信息技術(shù)的整合將有利于促進(jìn)現(xiàn)代化教育的快速深入，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從而落實(shí)語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合意義

首先，基于信息技術(shù)的形象性、直觀性和具體性，其與小學(xué)語文教學(xué)的融合有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。第一，信息技術(shù)的直觀性和形象性有利于促進(jìn)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)，幫助學(xué)生利用信息技術(shù)特點(diǎn)增強(qiáng)漢字和拼音的記憶與理解，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力和拼音能力。第二，信息技術(shù)的具體性有利于促進(jìn)學(xué)生的小學(xué)語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，幫助學(xué)生利用信息技術(shù)特點(diǎn)加深閱讀理解或?qū)懽鞣此紩r(shí)的知識(shí)內(nèi)化，從而提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。其次，基于信息技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)，其與小學(xué)語文教學(xué)的融合有利于豐富語文學(xué)科的教學(xué)資源，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)世界信息共享、快捷獲取等傳播優(yōu)勢(shì)開拓語文教學(xué)的資源空間，從而達(dá)到豐富學(xué)生見聞的教學(xué)目標(biāo)。最后，基于信息技術(shù)的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，其與小學(xué)語文教學(xué)的融合有利于增強(qiáng)師生課后的知識(shí)互動(dòng)，即幫助師生構(gòu)建一個(gè)信息交互的空間，一方面便于教師為學(xué)生提供指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)建議，另一方面便于為學(xué)生提供求知解惑的學(xué)習(xí)渠道，從而落實(shí)師生之間的高效雙向互動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)合力的形成。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合現(xiàn)狀

首先，分析教師的使用情況可知，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)常常出現(xiàn)“喧賓奪主”的情況，即教師使用信息技術(shù)過度而忽略教學(xué)的根本，進(jìn)而不利于提高小學(xué)語文教學(xué)的效率與質(zhì)量。其次，分析信息技術(shù)的創(chuàng)新性特點(diǎn)可知，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)仍需要一定時(shí)間的磨合，進(jìn)而導(dǎo)致信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合形式較單一、效果較片面，從而不利于促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化，不利于促進(jìn)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作落實(shí)。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的優(yōu)化途徑與方法

（一）視頻演化，促進(jìn)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)

為促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，教師可以采取視頻演化的信息技術(shù)形式促進(jìn)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)效率的提升，即利用信息技術(shù)的直觀性和形象性以及漢字的象形特質(zhì)為學(xué)生展示簡單漢字的演化，幫助學(xué)生利用形象性思維完成漢字的記憶與理解，從而促進(jìn)學(xué)生語文抽象思維的培養(yǎng)，直接提高學(xué)生的識(shí)字能力。例如，根據(jù)部編版一年級(jí)上冊(cè)《日月水火》的識(shí)字章節(jié)，教師可以利用動(dòng)畫制作軟件為學(xué)生演示太陽、月亮、流水和火焰由圖形走向漢字的歷程，從而增強(qiáng)學(xué)生的漢字記憶與抽象思維，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

（二）情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)

為促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，教師可以采取情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法輔助信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，或者基于情境創(chuàng)設(shè)與信息技術(shù)的相互作用，為學(xué)生營造易于學(xué)生理解的閱讀背景，從而促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合。例如，根據(jù)部編版六年級(jí)上冊(cè)《七律·長征》的教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用信息技術(shù)與情境創(chuàng)設(shè)的結(jié)合，為學(xué)生直觀形象地展現(xiàn)長征的時(shí)代背景，從而加深學(xué)生對(duì)此的認(rèn)知與理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)長征精神內(nèi)涵的深入感悟，最終提高學(xué)生的閱讀理解能力和促進(jìn)學(xué)生的情感教育發(fā)展。

（三）電子筆記，促進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)

為促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，教師可以利用信息技術(shù)的便利性引導(dǎo)學(xué)生建立具有靈活性、框架性的電子寫作筆記，從而促進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)與信息技術(shù)的實(shí)際整合，提高學(xué)生的寫作能力，落實(shí)語文學(xué)科核心素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生建立寫作筆記的方向，如描繪景色、抒發(fā)感情等好詞好句積累或倒敘、插敘等敘事順序意義等，促進(jìn)學(xué)生有的放矢;同時(shí)這還可以幫助學(xué)生樹立框架意識(shí)或提高信息整合能力。其次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電子筆記的便利性，提醒學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充不同框架下的寫作筆記，逐漸豐富自身的語文素養(yǎng)與見聞，從而促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)的日積月累。

四、結(jié)語

綜上，為促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，教師可以采取視頻演化、情境創(chuàng)設(shè)以及電子筆記建立等形式促進(jìn)小學(xué)語文具體的識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，從而促進(jìn)小學(xué)語文整體教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，落實(shí)語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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