王振喜

摘 要：我國著名教育家陶行知先生提出“行是知之始，知是行之成”，為此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要強化學(xué)生“行”與“知”的科學(xué)整合，在“行”的伙伴式學(xué)習(xí)中讓學(xué)生實現(xiàn)對學(xué)習(xí)的主動探究，進(jìn)而實現(xiàn)“知”的主動化、個性化和全面化的開展。在整合學(xué)生學(xué)習(xí)智慧、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、融入學(xué)習(xí)動力的過程中科學(xué)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在伙伴共讀中建構(gòu)主動學(xué)習(xí)理念，在伙伴互學(xué)中深化主動學(xué)習(xí)體驗，在伙伴互教中提升主動學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;伙伴共讀;互助學(xué)習(xí);體驗學(xué)習(xí);指導(dǎo)閱讀

作為一名語文教師又如何讓學(xué)生愛上書籍、愛上閱讀呢？ 當(dāng)和學(xué)生一同走上“師生共讀”之路，你會發(fā)現(xiàn)自己不但和學(xué)生拉近了距離，而且還產(chǎn)生了話題，這可謂同品讀書樂，兩方共雙贏。而且，讀書不但有利于教師的成長，同時也有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。下面，筆者就師生共讀這一活動，來談?wù)勛约旱膸c思考。

一、伙伴互學(xué)，深化主動學(xué)習(xí)體驗

在巧用伙伴式學(xué)習(xí)中創(chuàng)新小學(xué)語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中高效掌握語文知識技能，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，展現(xiàn)伙伴式學(xué)習(xí)的重要價值。陶行知先生指出，教育要“立腳點上求平等，于出頭處謀自由”。為此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要強化學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉，依托伙伴式學(xué)習(xí)策略的有效運用，實現(xiàn)伙伴互學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生及時向其他伙伴學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法、明確清晰的學(xué)習(xí)思路、豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、舉一反三的學(xué)習(xí)技巧等，從而多層次啟發(fā)學(xué)生自主思考，在互動、交流、分享中共同研究學(xué)習(xí)“疑點”，通過伙伴互學(xué)有效激發(fā)多樣化的學(xué)習(xí)興趣，在交流互動中深化了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的體驗。

例如，在《贈劉景文》的古詩學(xué)習(xí)中，在伙伴互學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過伙伴式學(xué)習(xí)實現(xiàn)從古詩字詞含義、句子的理解、古詩的意境、思想情感的表達(dá)等方面進(jìn)行靈活自由的學(xué)習(xí)和探究。特別是在整首詩主要內(nèi)容的理解過程中，有的學(xué)生能夠體會到“橙黃橘綠”的字面和引申的含義，并能夠結(jié)合詩人寫詩的時代背景進(jìn)行深入體會，而有的學(xué)生只能體會到字面上的意思?；锇榛W(xué)的方式實現(xiàn)了學(xué)生的思想認(rèn)知的交流與互補。首先，在課堂上，教師的知識講解枯燥無味，而學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的主動探究則是以他們的視角進(jìn)行講述，伙伴式學(xué)習(xí)方式在個別學(xué)生的講解過程中進(jìn)行及時的補充，既完善了講解的內(nèi)容，實現(xiàn)了集中的學(xué)習(xí)和探究。然后，我順勢引導(dǎo)，將古詩的意境體會、情感表達(dá)和個別字詞的理解、句式結(jié)構(gòu)的認(rèn)知學(xué)習(xí)等內(nèi)容都以學(xué)生的伙伴式學(xué)習(xí)方式在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，這種教學(xué)方式的開展不僅密切了伙伴之間的情感關(guān)系，也增強了其學(xué)習(xí)的凝聚力和向心力。最后，在伙伴互學(xué)后，我及時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，讓整堂課的教學(xué)思路明晰、教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方式新穎有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗得到了有效的深化。教師要立足生本教學(xué)理念，將伙伴式學(xué)習(xí)有機(jī)融入小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，強化學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的同時，滿足其個性化學(xué)習(xí)需求，實時呈現(xiàn)語文課程教學(xué)新高度。

二、伙伴互教，提升主動學(xué)習(xí)水平

古語云：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”?！盎锇榛ソ獭笔侵笇W(xué)生之間的相互作用和影響，通過知識交流、情感表達(dá)、思維碰撞等產(chǎn)生知識的火花，具有交流、分享、質(zhì)疑、爭辯、促進(jìn)等特點。小學(xué)語文教學(xué)是一個“教學(xué)相長”的過程，而要實現(xiàn)這個過程，需要在師生互動中有效發(fā)揮“伙伴互教”的作用，通過“學(xué)”后知識的累積，為“教”奠定基礎(chǔ);在“教”的實踐鍛煉中檢驗學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)一步提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的水平?；锇槭綄W(xué)習(xí)的開展，實現(xiàn)了伙伴互教中問題的探究、思考、講解、解決和創(chuàng)新，有效強化了學(xué)生的成就感，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在《總也倒不了的老屋》的教學(xué)過程中，通過文本閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會老屋的善良、富有同情心、樂于助人、無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛他人等優(yōu)秀的品質(zhì)，這歸根結(jié)底是一個“愛”字。老屋的“總也倒不了”是因為愛無涯，如果說老屋被誰施了魔法，那就是“愛”的魔力。在完成對文本內(nèi)容的初步學(xué)習(xí)、認(rèn)知和理解后，讓學(xué)生以伙伴式學(xué)習(xí)方式開展對課本的自主探究，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)結(jié)果匯總整理，每個小組說其中的一點。有的學(xué)生提出：文中出現(xiàn)了三次對于聲音的描寫，但是語言不同，第一次是小貓“小小的聲音”，第二次是小雞“小小的聲音”，第三次是小蜘蛛“小極了聲音”，這突出的聲音之“小”字表達(dá)了什么？有的學(xué)生緊接著提出了他們質(zhì)疑：為什么要選“小貓、小雞、小蜘蛛”的事例，他們每個身上也有一個“小”字。對于“小”字的探究和整體梳理，這在教學(xué)設(shè)計中沒有體現(xiàn)出來，而在教學(xué)過程中通過學(xué)生伙伴式的主動探究得到了提煉和梳理，于是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“老”和“小”進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生體會其中突顯的老屋暖暖的愛心。無可否認(rèn)，教學(xué)互動作為永恒的主題，值得我們終身探索和實驗。打造“伙伴互教”課堂，就是以課堂為主陣地，形成“互動——探索——互動”的良性循環(huán)，讓每個學(xué)生都能在相對放松的狀態(tài)下參與進(jìn)來，激活思維，為他們提供一個“暢所欲言”的機(jī)會！

總之，語文教學(xué)是教與學(xué)行為主體同時參與的活動，教師要深層次把握伙伴式學(xué)習(xí)內(nèi)涵、特征、優(yōu)勢作用等。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)的根本目的是實現(xiàn)“教是為了不教”，為此，有效探究伙伴式學(xué)習(xí)在學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文中的融入和發(fā)展，需要植根于學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和教育教學(xué)的實際，通過伙伴共讀實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)理念的建構(gòu)，并在伙伴互學(xué)、伙伴互教中鍛煉和發(fā)展學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，積極為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，勇做“麥田的守望者”，在指導(dǎo)學(xué)生個性學(xué)習(xí)和綜合探究中全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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