楊紫薇

摘 要：小學(xué)生英語學(xué)習不僅可以掌握一門外語，還能夠領(lǐng)域西方文化，增強自身文化素養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師會提前制定教學(xué)目標，作為教學(xué)工作開展的依據(jù)，但實際中受到多種因素影響，使得教學(xué)目標存在問題，要采用有效應(yīng)對策略來解決。文章先分析了小學(xué)英語教學(xué)目標常見問題，再提出具體對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)目標;問題基對策

引言

教學(xué)目標簡單而言就是經(jīng)過教學(xué)之后達到一個什么樣的目標，制定時確保具有合理性、科學(xué)性。從現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)目標來看，情況卻并不是這樣，存在著各種各樣的問題，例如教學(xué)目標設(shè)定過高，與學(xué)生自身學(xué)習能力不相符合。在小學(xué)英語教學(xué)目標設(shè)定時要從實實際情況出發(fā)，保證教學(xué)目標正確性，為教學(xué)工作開展提供指導(dǎo)。

一、小學(xué)英語教學(xué)目標的常見問題

（一）教學(xué)目標偏理論

在英語教學(xué)過程中，將教學(xué)目標主要分為知識與技能、情感態(tài)度與價值觀及過程與方法三個方面。但在實際教學(xué)中，教師設(shè)定目標以知識和技能為主，理論化較為嚴重。例如在學(xué)習新課時，教師認為學(xué)生主要任務(wù)是記憶單詞、語法等，至于情感、價值觀等培養(yǎng)并不重要，導(dǎo)致教學(xué)目標缺乏全面性。小學(xué)生年齡小，教學(xué)目標設(shè)定要考慮他們認知特點和身心發(fā)展，不能單純學(xué)習理論。教學(xué)目標以理論學(xué)習為主與學(xué)生自身發(fā)展需求不符合，違背了以人為本的理念，所以要積極改進，體現(xiàn)出教學(xué)目標的全面性。[1]

（二）教學(xué)目標主體模糊

在新課標理念下，教育強調(diào)學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變師生在課堂上的角色，不再是教師講、學(xué)生聽，而是要學(xué)生自己行動起來，培養(yǎng)自主學(xué)習能力。在小學(xué)英語教學(xué)目標設(shè)定上，教師完全忽視了學(xué)生自身需求，主要以教學(xué)大綱為要求，存在很多不合理的地方。教育的主體是學(xué)生，所以教學(xué)目標應(yīng)該圍繞他們?nèi)ラ_展，保證學(xué)生在學(xué)習完成之后可以獲得知識技能，樹立起正確情感價值觀。但在教學(xué)目標主體模糊的情況下，完全忽視了學(xué)生的主體地位，教學(xué)目標設(shè)定由教師一人來決定，沒有考慮到學(xué)生自身需求。

（三）教學(xué)目標缺乏層次

小學(xué)英語教學(xué)目標設(shè)計往往都是一概而論，忽視了學(xué)生之間的差異性，教學(xué)目標質(zhì)量較低。在一個班級中，學(xué)生認知水平、學(xué)習能力等都是不同的，如果僅設(shè)定一個教學(xué)目標，顯然與實際情況不相符合。例如部分教師會以班級中學(xué)習成績好的學(xué)生為目標設(shè)定標準，這就會造成目標過高的問題，其他學(xué)生學(xué)習起來會感覺到壓力，甚至喪失對英語學(xué)習的興趣。英語教學(xué)目標缺乏層次性是一直存在的問題，所以要認真分析，轉(zhuǎn)變目前情況，增強小學(xué)英語教學(xué)目標的層次性。

二、小學(xué)英語教學(xué)目標優(yōu)化策略

上述對小學(xué)英語教學(xué)目標存在問題進行了分析，為了有效解決，提升教學(xué)目標質(zhì)量，需要從以下幾個方面入手去做。

（一）保證教學(xué)目標全面性

上文中提到，小學(xué)英語教學(xué)目標涵蓋知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀，要全面考慮。冀教版小學(xué)英語一年級上冊《hello！》，這是學(xué)生學(xué)習英語的第一課，教師在目標設(shè)定時，最基本的為會讀、會寫單詞。另外還要讓學(xué)生用“hello”去和別人打招呼，鍛煉自己口語表達能力。提出問題“為什么見面要說hello呢？”原因是這是人與人見面的基本禮儀。這節(jié)課的教學(xué)目標就可以設(shè)定為讀寫單詞;學(xué)會用hello去打招呼;做一個有禮貌的孩子，將教學(xué)目標的三個方面全部包括進去，保證英語教學(xué)質(zhì)量。[2]

（二）明確教學(xué)目標主體

小學(xué)英語教學(xué)目標設(shè)計要突出學(xué)生主體地位，確保符合實際需求，這樣可以發(fā)揮出有效作用。教學(xué)目標不是憑空產(chǎn)生的，要建立在學(xué)生自身需求基礎(chǔ)之上，保證具有針對性、可行性。教師平時要多與學(xué)生交流，了解實際學(xué)習情況，然后再設(shè)定教學(xué)目標，這樣會更加合理。[3]另外也可以聽取學(xué)生的意見或建議，作為教學(xué)目標設(shè)定的參考，更加貼近實際情況。教學(xué)目標如果與學(xué)生自身需求不相符合，那將毫無疑義，所以要圍繞學(xué)生來設(shè)定。

（三）注重教學(xué)目標層次性

對于同一英語教學(xué)目標，不是所有人都能達到，開展分層是很有必要的。結(jié)合學(xué)生自身情況來看，例如有的學(xué)生學(xué)習能力強，教學(xué)目標設(shè)定可以適當提高，有的學(xué)生學(xué)習能力較差，教學(xué)目標設(shè)定可以適當降低。在學(xué)習《My classroom》這節(jié)內(nèi)容時，針對不同學(xué)生布置相應(yīng)任務(wù)，注意控制好題目的難易程度，確保每個人都可以接受。需要注意的是，教學(xué)目標分層不是區(qū)別對待學(xué)生，而是為了更好地開展教學(xué)，讓教學(xué)目標設(shè)定最大程度貼近學(xué)生。教學(xué)目標分層會更加細化，挖掘出每個學(xué)生的潛力，不斷提升整體學(xué)習水平。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)目標問題較多，嚴重影響到教學(xué)質(zhì)量。對存在問題深入分析，并提出有效應(yīng)對策略，改善英語教學(xué)目標設(shè)計效果。教學(xué)目標設(shè)計要堅持以學(xué)生為主體，同時符合教學(xué)大綱的要求，保證具有科學(xué)合理性。有效提升教學(xué)目標設(shè)計水平，對于提升教學(xué)效率和質(zhì)量有很大的幫助，優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習效果，養(yǎng)成良好習慣。

參考文獻

[1]杭玉潔. 小學(xué)英語教學(xué)目標的常見問題及其對策[J]. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2020（9）：15-17.

[2]馬艷茹. 淺析小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的問題及其解決對策[J]. 新東方英語，2018（10）：175.

[3]臧忠倩. 小學(xué)英語教學(xué)目標設(shè)計中的常見問題及對策[J]. 校園英語（上旬），2017（6）：171.