孫雪琴

摘 要：學(xué)校一切工作的核心都在于德育教育，在班級(jí)建設(shè)以及教育的過程當(dāng)中德育也是靈魂所在，而將愛國主義教育融入小學(xué)德育教育中，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高和未來的發(fā)展都十分重要。文章結(jié)合目前小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀，探究小學(xué)德育中滲透愛國主義教育的意義與途徑。

關(guān)鍵詞：愛國主義? 小學(xué)德育教育? 意義與途徑

學(xué)生德育教育工作最根本的保障在于加強(qiáng)班級(jí)德育管理，將愛國主義教育有效融入德育教育中，促使其德育教育工作的實(shí)效性得到提升。學(xué)生在小學(xué)階段無論是身體還是心理都會(huì)產(chǎn)生一定程度的成長與變化，為了使學(xué)生能夠在這個(gè)時(shí)期健康成長，平穩(wěn)地度過成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，并且能夠順利地完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的行為和價(jià)值觀，班主任就必須針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)開展有效教育工作，將愛國主義教育有效滲透到教學(xué)和教育當(dāng)中，并注重班級(jí)環(huán)境與德育教育環(huán)境的改善。

1、分析小學(xué)德育教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段德育教育的具體實(shí)施效果似乎不完全理想，愛國主義教育的滲透教育也并不完善，其原因可能包含以下幾個(gè)方面。一是，目前學(xué)生正處于以自我為中心的階段，對(duì)于過多的束縛和管教產(chǎn)生抗拒心理，因此無法展開有效的德育教育。二是，在成熟的心理形成過程中，部分學(xué)生自身的思維方式略有欠缺，調(diào)節(jié)能力有限，而教師并未對(duì)學(xué)生的成長心理進(jìn)行有效引導(dǎo)與教育，因此小學(xué)生無法有效的提升自身的心理質(zhì)量。三是，在德育教育過程中，教師也沒有制定合理、高效的活動(dòng)教育計(jì)劃，缺乏有效的活動(dòng)教育方式，以及活動(dòng)評(píng)價(jià)。

2、探究小學(xué)德育中滲透愛國主義教育的意義與途徑

2.1培養(yǎng)良好的溝通模式，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教育

在德育教育過程中，教師不僅要關(guān)注小學(xué)生的行為和思想，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理成長，面對(duì)小學(xué)階段學(xué)生復(fù)雜的事務(wù)以及多變的思想，班主任在德育教育過程中需要精細(xì)化教育，并進(jìn)行目標(biāo)化管理，將愛國主義教育有效滲透進(jìn)德育教育中，這樣才能夠更加全面地完善德育教育工作，從而影響小學(xué)生的價(jià)值觀與思想成長。在德育教育工作中，與學(xué)生之間的溝通起著十分重要的作用。德育教育面對(duì)的是一群個(gè)性化、差異化的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，并且成長的家庭背景與家庭環(huán)境也有所不同，而對(duì)于“人”的教育，最為重要的就是溝通藝術(shù)。

例如，班主任要促進(jìn)社會(huì)、家庭以及學(xué)校這三方之間有效合作與溝通，在此過程中積極構(gòu)建三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)。從而使得家長的角色在德育教育過程中也得到充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)校與家庭之間的雙重有效溝通，形成學(xué)校進(jìn)行愛國主義教育教育，家庭紅色精神鞏固的模式，為學(xué)生在小學(xué)階段的健康心理成長塑造良好的環(huán)境。將愛國主義教育滲透到校園文化與家庭文化的方方面面，以起到潛移默化的教育作用。

2.2提供制度保障，加強(qiáng)情景教學(xué)的利用

小學(xué)階段是學(xué)生思想觀念、價(jià)值觀念和世界觀有效形成的關(guān)鍵時(shí)期，有效的德育教育方式能夠助力學(xué)生迅速地成長，使得他們在潛移默化中形成健康的心理學(xué)習(xí)狀態(tài)，并形成堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心和良好的品質(zhì)，使得在學(xué)生遇到壓力時(shí)能夠勇敢面對(duì)。因此，在德育日常教育工作中應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，加強(qiáng)情景教學(xué)，通過播放相關(guān)的紅色視頻或者電視劇等形式，將愛國主義教育順利滲透入德育教育當(dāng)中。當(dāng)前，小學(xué)生所接觸的事物更為繁雜，但是是非觀尚未形成，因此缺乏足夠的判斷是非的能力，在成長過程中便容易受到誘惑與干擾，從而形成不健康的道德意識(shí)與較低的道德標(biāo)準(zhǔn)。德育教育是班級(jí)的重要教育形式，需要將愛國主義教育有效滲透入德育理念中，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)班級(jí)以及學(xué)生的具體狀況制定相關(guān)的德育制度，促使班級(jí)德育可以積極轉(zhuǎn)型并得到全面發(fā)展。

例如，教師可以將紅軍的故事通過情景表演的形式進(jìn)行展示，在表演過程中突出紅軍堅(jiān)守紀(jì)律，不怕艱辛與困難、與困難斗爭到底的高貴品質(zhì)。同時(shí)，將紅軍堅(jiān)持宣傳革命真理，并積極推動(dòng)窮苦百姓一起鬧革命的故事進(jìn)行生動(dòng)演繹。將紅軍的幫助下，百姓才克服艱難險(xiǎn)阻，擺脫過去受欺負(fù)的日子，從此過上了快樂美好的生活，同時(shí)也將紅軍在當(dāng)?shù)夭ハ铝烁锩幕鸱N的歷史的展現(xiàn)出來。讓學(xué)生深切地體會(huì)到當(dāng)前的幸福生活來之不易，進(jìn)而更加珍惜當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活，并且也能夠?qū)⒓t軍精神進(jìn)行弘揚(yáng)與傳承，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，提高學(xué)生的思政素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)身心健康發(fā)展做好鋪墊。

2.3利用“探究”，建設(shè)紅色校園文化

學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重德育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。一方面從校園環(huán)境出發(fā)，可以進(jìn)行英雄事跡的廣播與宣傳欄展示，并且進(jìn)行定期地更換，也可以在走廊或者墻壁張貼相關(guān)的紅色標(biāo)語，在班級(jí)中進(jìn)行黑板報(bào)展示等方式，使學(xué)生受到愛國主義教育的感染。另一方面，學(xué)校也可以通過不同形式的校園活動(dòng)，對(duì)學(xué)生開展德育教育，我國有很多節(jié)日都是愛國主義教育中的重要內(nèi)容，屬于良好的德育教育資源，能夠使學(xué)生在節(jié)日的氛圍中感受到高尚的精神與品質(zhì)的重要性與偉大，從而有效提升小學(xué)生的道德水平，也能夠形成健康的價(jià)值觀與世界觀。

例如，在“五四”運(yùn)動(dòng)紀(jì)念日的時(shí)候，學(xué)校可以以此為主題進(jìn)行愛國主題設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)主題的要求進(jìn)行準(zhǔn)備，形式可以是演講、歌唱或者表演等，通過各種形式的活動(dòng)，介紹“五四”運(yùn)動(dòng)紀(jì)念日的由來，介紹背后的歷史故事，講述“五四”運(yùn)動(dòng)背后的精神與意義等，這樣的活動(dòng)不僅能夠豐富德育教育內(nèi)容和形式，還能使學(xué)生了解更多的愛國主義教育，了解我國的革命歷史，對(duì)提升學(xué)生的德育水平、德育素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生的革命精神等具有顯著價(jià)值。

結(jié)束語

綜上所述，積極地進(jìn)行對(duì)小學(xué)德育教育模式探索，將愛國主義教育有效滲透，在此過程中注重溝通方式，加強(qiáng)溝通教育，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的心理健康感知力和自主調(diào)節(jié)能力，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素養(yǎng)。同時(shí)在班級(jí)德育教育過程中需要針對(duì)愛國主義教育教育資源進(jìn)行有效整合，充分利用信息技術(shù)，開展多樣化的活動(dòng)與教育形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)與教育，在潛移默化中促進(jìn)小學(xué)生健康思想觀念的形成，保證德育目標(biāo)的有效貫徹。

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