邱曉容

【摘要】新的課程改革正在全國(guó)大力推進(jìn)當(dāng)中，許多傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教育環(huán)境的需求，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教育，在以分?jǐn)?shù)作為教育目的的背景下，教師的滿堂灌現(xiàn)象比較突出，針對(duì)這種現(xiàn)象，本文從對(duì)話式教學(xué)策略來(lái)分析這種新的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的影響，以及采取對(duì)話式教學(xué)所采取的策略，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);對(duì)話;應(yīng)用探析

引言：

對(duì)話式教學(xué)主要的一個(gè)原則就是以對(duì)話方式作為教育的手段，這種方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比能夠使學(xué)生很快地融進(jìn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不致于感到枯燥無(wú)味，同時(shí)即讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，還讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)上獲得更多的知識(shí)，同時(shí)對(duì)話式教學(xué)也改變傳統(tǒng)課堂上以教師作為主體變成以學(xué)生作為主體的重大改革，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，極大地提高了對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、對(duì)話模式對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

（一）可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

以對(duì)話為目的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生與教師之間要實(shí)行無(wú)障礙溝通，在與學(xué)生對(duì)話交流時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的能力以及對(duì)數(shù)學(xué)的分析能力，從而能夠?qū)W(xué)生有一個(gè)全面性的了解，對(duì)學(xué)生而言，能夠通過(guò)與教師的溝通，達(dá)到解決自身對(duì)問(wèn)題困惑的難題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中增加了自信，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，能夠通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話，解決學(xué)生的問(wèn)題，并通過(guò)問(wèn)題提出的問(wèn)題能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力，思維邏輯能力有一個(gè)了解，這樣的對(duì)話模式對(duì)師生雙方都會(huì)產(chǎn)生積極的意義。同時(shí)，學(xué)生也能夠通過(guò)教師的分析能夠知道自身在哪些方面的有所欠缺，包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力等。這樣的教學(xué)方式最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠有效地接近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生在面對(duì)教師時(shí)沒(méi)有壓迫感，緊張感，教師在學(xué)生面前要告別過(guò)去傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，將自身與學(xué)生放在平等的位置進(jìn)行教學(xué)與對(duì)話，這樣才能使學(xué)生感受到教師的親切，才能更愿意與教師進(jìn)行溝通并表達(dá)個(gè)人的想法，教師也能通過(guò)用平等的態(tài)度，使教師能夠融入到學(xué)生當(dāng)中去，這樣才能更好地展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

二、對(duì)話式教學(xué)的策略

（一）在平等的氛圍下實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)

在教學(xué)環(huán)境中，尤其是小學(xué)的教學(xué)環(huán)境，由于受中華傳統(tǒng)教育的影響，教師的形象更多的是不茍言笑，給學(xué)生一種生畏，無(wú)法接近的感覺(jué)，面對(duì)當(dāng)前新課改的要求，這種教師的形象要進(jìn)行徹底的改變，與學(xué)生要進(jìn)行主動(dòng)的，積極性的溝通，化解學(xué)生對(duì)教師的刻板印象，教師在與學(xué)生對(duì)話與交流的過(guò)程當(dāng)中，最重要的是要注意角色的變化，許多教師在與學(xué)生交流時(shí)，常常還是以教師的心態(tài)去與學(xué)生進(jìn)行交流，這種高高在上的交流很難打通學(xué)生對(duì)教師威嚴(yán)的戒備，起不到平等溝通的效果，相反，會(huì)很容易造成學(xué)生不敢講，怕溝通，時(shí)間久了，就很難有學(xué)生愿意對(duì)教師敞開(kāi)心扉去交流。理解學(xué)生在提出問(wèn)題時(shí)的初衷以及其所想要達(dá)到的目的，并且在給出個(gè)人意見(jiàn)時(shí)，也要讓學(xué)生真正理解其中的意義，而不是簡(jiǎn)單的灌輸，學(xué)生只有與教師通過(guò)平等對(duì)話，才會(huì)使學(xué)生感受到親切，使師生之間的距離能夠通過(guò)相互的溝通與交流能夠有一個(gè)良性的互動(dòng)，并縮短彼此之間的距離，加大了彼此之間的信任，使得雙方都處在一個(gè)平等的狀態(tài)中去進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)。

（二）設(shè)計(jì)問(wèn)題的有效性

為了能夠極大地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在對(duì)話式教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生去進(jìn)行討論與探索，這些問(wèn)題要在學(xué)生的知識(shí)范圍之內(nèi)，能夠使學(xué)生可以通過(guò)查找資料以及討論就能夠解決，這樣就會(huì)極大地增加學(xué)生的興趣，最終刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，這樣才能夠使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)最終用于實(shí)踐當(dāng)中去。例如在人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第103頁(yè)中，教師給出的是經(jīng)過(guò)拼接變化的圖形，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的能力去變換出教師給出的圖形，學(xué)生可以通過(guò)相互交流討論，最終達(dá)到教師給出的圖形要求，回答了教師提出的問(wèn)題，在這個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的動(dòng)手能力加強(qiáng)了，同時(shí)對(duì)新知識(shí)有了一個(gè)提前了解，對(duì)小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生的未來(lái)的發(fā)展極其有利，另外，還能夠使課堂的教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

（三）采用小組形式學(xué)習(xí)

通過(guò)大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的積極調(diào)動(dòng)，能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)接受數(shù)學(xué)，并且能夠使學(xué)習(xí)成績(jī)很快地提高，在這個(gè)前提之下，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣引導(dǎo)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的特點(diǎn)是沒(méi)有更多的自控能力，注意力往往是分散的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)作為切入點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，產(chǎn)生對(duì)話的效應(yīng)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲以及個(gè)人的見(jiàn)解，從多方面去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以此來(lái)制定更好的教學(xué)計(jì)劃，采取有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)，作為一種教學(xué)手段，對(duì)話式教學(xué)在許多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中正在普通展開(kāi)，并取得了良好的效果，獲得家長(zhǎng)的肯定，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

根據(jù)新課改的要求，創(chuàng)新教學(xué)已經(jīng)成了各學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)前采用較多的對(duì)話式教學(xué)，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到了提高，不但使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大增，也使得學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中更加有信心與動(dòng)力，在這過(guò)程中，師生之間建立了平等關(guān)系，從而使教師的教育工作能夠更加順利開(kāi)展并取得較好的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭琴.對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探析[J].教育（文摘版）：00156-00156.

[2]沈智惠.對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].小學(xué)生（中旬刊）.

[3]陳詠梅.探析“對(duì)話式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育：C，2016.