洛絨拉錯(cuò)

【摘要】重視小學(xué)語(yǔ)文教研工作，是提升民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要方式。重視小學(xué)語(yǔ)文教研與教學(xué)實(shí)效，能夠讓學(xué)生在更加積極主動(dòng)地新建下學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的有效性。所以，要從細(xì)節(jié)入手，從教學(xué)目的等宏觀方面進(jìn)行探索，通過(guò)開展有意義的教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和教研的雙向進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;語(yǔ)文教研教學(xué);實(shí)效性;方法探究

引言：

提升民族地區(qū)語(yǔ)文教師的專業(yè)化水平，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，有效打造更加專業(yè)化的課堂，這樣才能夠讓小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)從理論層面逐漸拓展到實(shí)際效果層面，語(yǔ)文教師要牢牢把握住這一觀點(diǎn)，撥開自己在思想上的迷霧，將教研與教學(xué)而知之進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美融合。

一、小學(xué)語(yǔ)文教研教學(xué)有效性內(nèi)涵

教學(xué)有效性是以學(xué)定教，讓學(xué)生們首先進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，這就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師需要根據(jù)學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況來(lái)決定課堂的授課，根據(jù)學(xué)生在課堂上的交流來(lái)調(diào)整自身的教學(xué)內(nèi)容，這是有效教學(xué)的首要內(nèi)涵。此外進(jìn)行有效教學(xué)需要讓學(xué)生們溫故而知新，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。讓學(xué)生帶著溫故的心理去尋求新的知識(shí)，讓學(xué)生帶著學(xué)會(huì)的成功喜悅步入新的學(xué)習(xí)課堂，能夠凸顯小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)有效性。

教研有效性指的是民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師針對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中所面臨的問題，不斷突破自己進(jìn)行挑戰(zhàn)，合理把握小學(xué)語(yǔ)文課堂上的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在知識(shí)與能力目標(biāo)、情感教育等綜合目標(biāo)方面都能有所進(jìn)步，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教研實(shí)效性能夠發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)的自身功能，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中建立更加真實(shí)的學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)揮出語(yǔ)文課堂的教學(xué)價(jià)值。

二、小學(xué)語(yǔ)文教研教學(xué)實(shí)效性發(fā)展現(xiàn)狀

（一）未重視語(yǔ)文課堂的地位

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，民族地區(qū)語(yǔ)文的主體地位在逐漸的淡化，部分學(xué)生認(rèn)為我國(guó)的母語(yǔ)是中文，所以語(yǔ)文是不需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)往往放在了其他科目的學(xué)習(xí)中，其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，語(yǔ)文這門學(xué)科帶給了學(xué)生們諸多良好的體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂中與自己的心靈進(jìn)行對(duì)話，幫助學(xué)生打開另外一個(gè)奇妙的天堂，學(xué)生能夠在語(yǔ)文教師教學(xué)的過(guò)程中感受到世界的千變?nèi)f化，能夠從每一個(gè)文字的跳躍中感受到情節(jié)的豐富，感受到內(nèi)容的曲折，感受到文字的魅力。所以應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，但是從目前的實(shí)踐現(xiàn)狀來(lái)看，一部分教師并沒有重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，所以沒有對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與教研的實(shí)效性進(jìn)行研究，另外一部分小學(xué)生由于沒有得到教師的正確引導(dǎo)，所以他們也沒有意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)自己未來(lái)發(fā)展的重要性，這就導(dǎo)致語(yǔ)文課堂效率得不到提高，教學(xué)和教研實(shí)效性的作用得不到發(fā)揮。

（二）部分教師專業(yè)能力有待提高

在民族地區(qū)小學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人，其本身有著十分重要的價(jià)值。當(dāng)專業(yè)能力強(qiáng)的部分教師在教學(xué)時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生們帶來(lái)更好的情感體驗(yàn)，但是縱觀目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，一部分語(yǔ)文教師的專業(yè)能力并不高，所以他們無(wú)法將更多的精力投入到教研實(shí)效性的過(guò)程中，由于他們沒有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，也無(wú)法對(duì)教研活動(dòng)提出更多的建議。由于一部分語(yǔ)文教師的專業(yè)水平有待提高，所以他們?cè)诰唧w的教研活動(dòng)中無(wú)法注入新鮮的血液，也無(wú)法彰顯出創(chuàng)新的風(fēng)采。教學(xué)活動(dòng)的有效性與教師在課堂上的表現(xiàn)密切相關(guān)，教師作為向?qū)W生們傳遞知識(shí)的搬運(yùn)工，需要提升自己的專業(yè)素質(zhì)，這樣才能讓學(xué)生們?cè)趯I(yè)知識(shí)的引導(dǎo)下，感悟到知識(shí)的魅力，但是一部分語(yǔ)文教師的專業(yè)水平能力有待提高，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性往往停留在理論層面的探討，語(yǔ)文教師并沒有真正的付諸實(shí)施，無(wú)法讓學(xué)生在潛移默化過(guò)程中感受到語(yǔ)文課堂的魅力。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文教研與教學(xué)實(shí)效性的方法

（一）挖掘語(yǔ)文教學(xué)的隱藏功能，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的育人作用

在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中培養(yǎng)他們形成高尚的情操，讓他們?cè)谖淖值氖澜缰行纬山】档膶徝狼槿?，讓學(xué)生們用更加積極樂觀的人生態(tài)度去面對(duì)生活，這在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，重要的組成內(nèi)容，所以應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生們進(jìn)行熏陶，讓學(xué)生們?cè)跁愕氖澜缋餄撘颇氖艿礁腥?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠在日常的感染過(guò)程中，真正的提高自己的能力與責(zé)任感。在這樣的情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要充分考慮開展教研活動(dòng)的目的，意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)隱藏著多種功能，比如說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)具有德育功能，語(yǔ)文教學(xué)具有提高學(xué)生審美情趣的功能，語(yǔ)文教學(xué)具有提高學(xué)生鑒賞能力的功能。語(yǔ)文教師首先要將語(yǔ)文教學(xué)的德育功能發(fā)揮出來(lái)，將德育工作融入到課堂教學(xué)的過(guò)程中。

此外，民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師也需要重視語(yǔ)文課堂教學(xué)的審美功能，在進(jìn)行教研時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要針對(duì)即將教授的內(nèi)容拓展其中的審美知識(shí)，在課堂上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行拓展，讓學(xué)生們?cè)跐撘颇倪^(guò)程中提高自己的審美能力，當(dāng)學(xué)生能夠從文字的描述中去感受到一幅幅美麗的畫面，學(xué)生們的想象力也能夠得到提高，在此過(guò)程中，能夠讓學(xué)生在人生成長(zhǎng)的啟蒙階段形成一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)生們的鑒賞能力融入到教研活動(dòng)的目標(biāo)中，語(yǔ)文學(xué)科是一門人文學(xué)科，其中的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，對(duì)學(xué)生們的心靈有著十分重要的意義，所以小學(xué)語(yǔ)文教師需要發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文功能，讓學(xué)生們能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容中捕捉人文情懷，將人文鑒賞融入到每一個(gè)環(huán)節(jié)中，融入到每一個(gè)細(xì)節(jié)中，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

（二）加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)

小學(xué)階段是學(xué)生們成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中的奠基階段，在小學(xué)階段，學(xué)生們就像一張白紙，所以語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的作用，為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)添上濃墨重彩的一筆，在進(jìn)行教研與教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性策略的探究時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生們進(jìn)行情感教育，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，人與人之間的交流越來(lái)越少，人與人之間的情感聯(lián)系也越來(lái)越脆弱，加強(qiáng)情感教育，對(duì)小學(xué)生們來(lái)說(shuō)是十分重要的。小學(xué)語(yǔ)文教師需要將情感教育作為教研與教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)，這樣才能夠再此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們良好的品質(zhì)。注重對(duì)學(xué)生們的情感教育是進(jìn)行教研活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，在進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生們感受到友情、親情等人類美好的情感讓學(xué)生意識(shí)到正視自己身邊的師長(zhǎng)，同學(xué)，家長(zhǎng)朋友的關(guān)心，才讓學(xué)生們感受到了生活的溫暖，才讓學(xué)生們意識(shí)到了生活的意義，才讓學(xué)生們每天都充滿動(dòng)力，在教研活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生用感恩的心去面對(duì)生活的態(tài)度，要培養(yǎng)學(xué)生用勇敢的心去面對(duì)生活中的挫折。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重語(yǔ)文教研與教學(xué)活動(dòng)中情感教育的投入，充分的發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中的情感元素，這樣才能夠讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中成為一個(gè)人格健全的人，讓學(xué)生真正的感受到語(yǔ)文教學(xué)的魅力，讓學(xué)生真正的體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)為自己人生所帶來(lái)的作用，才能夠讓學(xué)生們的心理得到健康的成長(zhǎng)。

此外，在如今民族地區(qū)的社會(huì)背景下，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該包括愛國(guó)教育愛國(guó)教育，是民族精神的核心，中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)歷久彌新，隨著改革開放的不斷推進(jìn)，外來(lái)文化逐漸進(jìn)入，所以小學(xué)生面臨著越來(lái)越多的文化選擇。在此過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該發(fā)揮出自己的責(zé)任，讓學(xué)生們意識(shí)到傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的，責(zé)任感，所以在進(jìn)行教研與教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性的探究時(shí)一定要注重弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，這體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就是重視中國(guó)的古詩(shī)詞，文言文等經(jīng)典文章。古詩(shī)詞和文言文是古人的智慧結(jié)晶，學(xué)生在一首首古詩(shī)詞中能夠感受到詩(shī)人的浪漫，能夠感受到詩(shī)人的現(xiàn)實(shí)主義，感受到詩(shī)人的熱愛生活，感受到詩(shī)人的才華橫溢，讓學(xué)生能夠在心中種下愛國(guó)的種子，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到了先賢名家的高尚情懷，使他們便會(huì)被這種精神所折服，那么他們便會(huì)向這些先賢名家們學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到他們的人文修養(yǎng)。中華文化博大精深，古詩(shī)詞和文言文也是如此，在古詩(shī)詞和文言文中，運(yùn)用了多種手法，所以，在教研與教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性探究的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種表達(dá)手法，能夠讓學(xué)生更好地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，與作者進(jìn)行思想上的強(qiáng)烈共鳴，在此過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生出強(qiáng)烈的自豪感，學(xué)生們的愛國(guó)主義意識(shí)能夠得到培養(yǎng)，所以在教學(xué)的過(guò)程中，加深小學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞文言文的了解十分必要，這能夠?yàn)閷W(xué)生們帶來(lái)更加真實(shí)的情感體驗(yàn)，在語(yǔ)文課堂上也能夠更好地進(jìn)行情感教育。

（三）重視學(xué)生地位，發(fā)揮學(xué)生的作用

如今教育理念在不斷的更新發(fā)展，學(xué)生由傳統(tǒng)的課題地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w地位，所以在小學(xué)語(yǔ)文教研與教學(xué)實(shí)效性的探究過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們的主體地位進(jìn)行突出，讓學(xué)生們能夠在語(yǔ)文課堂上真正的感受到被尊重，被理解學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程中，作為一個(gè)主體，他們必須學(xué)會(huì)自主的構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，自主的學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣才能夠讓學(xué)生真正的學(xué)好知識(shí)，讓學(xué)生避免成為一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望之后，他們便形成了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，這就是學(xué)生的主體意識(shí)。只有強(qiáng)烈的突出學(xué)生們的主體地位，才能夠令新的教育理念在現(xiàn)實(shí)中得以落實(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要采用多種方法來(lái)突出學(xué)生的主體地位，比如說(shuō)要倡導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，在以前的背景中，學(xué)生喜歡討論當(dāng)教師布置下一個(gè)任務(wù)時(shí)，學(xué)生往往不加思考就會(huì)進(jìn)行討論，在這一過(guò)程中，雖然學(xué)生們能夠得到最后的結(jié)果，但是這往往是一個(gè)人的功勞，其他沒有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的學(xué)生是無(wú)法培養(yǎng)他們的思維能力的，所以讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)十分必要，此外，也需要強(qiáng)化學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，在現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的今天，協(xié)調(diào)合作已經(jīng)成為了通向成功的必經(jīng)之路。若學(xué)生們只學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，而沒有學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，那么，學(xué)生在成長(zhǎng)的道路中便會(huì)面臨很多的難題，所以教師也可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣才能夠幫助學(xué)生在合作的過(guò)程中去探索知識(shí)，去尋求層層撥開迷霧的快感。要注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，就是提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的創(chuàng)新意識(shí)，好奇意識(shí)以及探究意識(shí)，當(dāng)學(xué)生能夠進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，他們便會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有了強(qiáng)烈的好奇心，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，也是如此，中華文化博大精深，當(dāng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，他們不僅能夠?qū)ψ髡咚鶎懙奈恼碌那楦杏懈畹恼J(rèn)識(shí)，也能夠?qū)ψ髡叩纳揭约白髡咚w現(xiàn)出的態(tài)度有更深刻的了解。當(dāng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有了更為深入和細(xì)致的了解之后，他們便能夠感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在歷史上熠熠生輝，感受到在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成的過(guò)程中，這些都是中華民族的瑰寶，在中民族發(fā)展的過(guò)程中歷久彌新，成為支撐中華民族中華兒女發(fā)展的重要支柱。所以，通過(guò)突出學(xué)生們的主體地位，能夠幫助學(xué)生真正成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，讓學(xué)生從一言堂等各種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下解脫出來(lái)，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

（四）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，發(fā)揮教研與教學(xué)實(shí)效性的意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行滿堂灌輸是比較常見的，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足如今社會(huì)對(duì)于人才的發(fā)展需求，在小學(xué)階段，小學(xué)語(yǔ)文是一門較為有趣的學(xué)科，學(xué)生可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到文字的千變?nèi)f化，感受到文字的魅力，感受到一篇篇文章所描寫的風(fēng)土人情，感受到一篇篇文章所蘊(yùn)含的深刻哲理，感受到一篇篇文章所體現(xiàn)的激情等，小學(xué)語(yǔ)文教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生們真正的能夠融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們真正的徜徉在文字的世界小學(xué)，語(yǔ)文教師可以采用創(chuàng)設(shè)情景的方式，讓學(xué)生充分的融入語(yǔ)文教材的內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地探索，發(fā)揮學(xué)生們的思考能力，讓學(xué)生們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，比如說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教師可以設(shè)置生活情景游戲，情景表演情景等在各種各樣的情景中，小學(xué)生都有屬于自己的角色，剛學(xué)生能夠融入到角色的過(guò)程中，使他們便會(huì)對(duì)自己所扮演角色的人物有了更加深入細(xì)致的分析，這樣才能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的有效性提供良好的素材，真正的幫助學(xué)生在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。語(yǔ)文教師也可以采取小老師的方式，也就是說(shuō)，在課堂上可以讓小學(xué)生們充當(dāng)教師，這不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)成果，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的各種能力，這在教學(xué)和教學(xué)和教學(xué)的活動(dòng)中，十分必要，當(dāng)學(xué)生在充當(dāng)小老教師，通過(guò)觀察學(xué)生們的講課，能夠意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的側(cè)重點(diǎn)以及不足之處，都是為教研活動(dòng)的有效性提供支點(diǎn)，語(yǔ)文教師可以在這些提供的支點(diǎn)中去了解自己在教研和教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，從而改進(jìn)自己的教研目標(biāo)，優(yōu)化自己的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上得到更加深刻的體驗(yàn)。

（五）扎根到常規(guī)課中多交流學(xué)習(xí)

民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師要進(jìn)行教研與教學(xué)活動(dòng)時(shí)效性的探究，就必須讓學(xué)生在常規(guī)課堂中也能夠有精彩的表現(xiàn)，公開課是解決教師教學(xué)手段的一種方式，但是在公開課之前，教師往往都會(huì)告訴學(xué)生，在課堂上提問的問題以及學(xué)生回答的方式，連學(xué)生要提出質(zhì)疑，都是教師課前設(shè)計(jì)好的，這種方式不僅不能夠讓學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也有刻意的表演痕跡，公開課也就成為了彩排課，課堂上看似乎其實(shí)只是十幾個(gè)學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的一場(chǎng)表演。在這樣的課堂上，學(xué)生們并沒有進(jìn)行真正的討論，真正的合作，所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)被動(dòng)的狀況，那么，學(xué)生也就無(wú)法成為學(xué)習(xí)的主人，所以不能將希望寄托與公開課，而應(yīng)該更加重視常規(guī)課堂上的學(xué)習(xí)。真正具有實(shí)效性的教研活動(dòng)，就應(yīng)該將自己的重點(diǎn)放在常規(guī)課堂中，因?yàn)樵诔Ｒ?guī)課上，學(xué)生的狀態(tài)往往是非常真實(shí)的，在此過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師能夠更好地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，從而進(jìn)行組內(nèi)的教學(xué)研討，教師能夠從山重水，復(fù)疑無(wú)路的過(guò)程中真正的感受到學(xué)生們的需求，從而真正的走向柳暗花明又一村。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們真正能夠受益的課堂還是常規(guī)課，所以小學(xué)語(yǔ)文教師需要洗盡鉛華，真正的將常規(guī)課打造好，這樣才能夠真正的發(fā)揮出教研的真正作用。此外，教師也可以針對(duì)常規(guī)課程存在的問題進(jìn)行研討，找出在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的共性問題，然后老師們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，改進(jìn)更加完善的教學(xué)方法，找到解決難題的方式，促進(jìn)教師專業(yè)水平的成長(zhǎng)。

（六）關(guān)注學(xué)生，熱愛學(xué)生

在小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師之所以要進(jìn)行教學(xué)教研，有效性的研究是因?yàn)橐磺卸际菫榱藢W(xué)生，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂上得到更加良好的體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要對(duì)學(xué)生們傳授知識(shí)，也需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正的的臉養(yǎng)成良好的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們?cè)诜泵Φ膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，也能夠去感受生活的魅力，這是小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教研教學(xué)有效性探究的一個(gè)重要意義，讓學(xué)生能夠在具體的教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，這比知識(shí)本身更加重要，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將關(guān)愛學(xué)生，熱愛學(xué)生作為自身教學(xué)教研活動(dòng)有效性的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂上受到真正的教育。對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引領(lǐng)，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上真正感受到語(yǔ)文的簡(jiǎn)單，但是細(xì)細(xì)品讀又能夠感受到語(yǔ)文的無(wú)魅力，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教研的有效性。幫助學(xué)生去拓寬他們的文學(xué)視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，讓學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)能夠得到提升，讓學(xué)生們能夠真正的動(dòng)起來(lái)。真正的關(guān)愛學(xué)生，熱愛學(xué)生，真正的讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上受益匪淺，真正的讓學(xué)生們解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問題，真正的讓學(xué)生們感受到課堂中的真實(shí)瑕疵。

四、結(jié)束語(yǔ)

重視小學(xué)語(yǔ)文教研與教學(xué)的實(shí)效，能夠幫助學(xué)生成為一個(gè)懂得學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)的人，教師需要以提高學(xué)生們的綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，作為出發(fā)點(diǎn)探索小學(xué)語(yǔ)文教研教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，運(yùn)用靈活的方式進(jìn)行教研和教學(xué)活動(dòng)，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問題，認(rèn)真反思自己，促進(jìn)自己專業(yè)的成長(zhǎng)，有效備課，有效上課。讓學(xué)生能夠在每一節(jié)高效的語(yǔ)文課堂上真正感受到語(yǔ)文課堂的魅力，讓學(xué)生能夠擁有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生成為一個(gè)具有審美能力，人文鑒賞能力的人。注重小學(xué)語(yǔ)文課堂上的情感教育，德育教育等各種隱形教育，在教研的過(guò)程中，通過(guò)挖掘教材內(nèi)容當(dāng)中的各種價(jià)值，真正的將所倡導(dǎo)的教育理念成為現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展。

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