楊海恩
摘 要:信息技術(shù)手段在小學數(shù)學教學中的運用,是提高教學有效性的重要途徑和方法,本文對信息技術(shù)與小學數(shù)學教學融合的策略進行了探索,主要從加強融合教學過程設(shè)計、運用多種策略促進教學融合這兩方面來論述,希望對提高小學數(shù)學教學有效性起到幫助作用。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學數(shù)學;深度融合
隨著信息技術(shù)在教學中的廣泛應用,對提高小學數(shù)學教學有效性起到了重要的促進作用,它不但能有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣,而且能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維,使學生在寓教于樂中完成對抽象枯燥的數(shù)學知識的掌握,因此,教師應加強信息技術(shù)與小學數(shù)學教學深度融合的研究,以更好提高教學成效。
一、加強融合教學過程設(shè)計
要把信息技術(shù)用于小學數(shù)學教學,需要加強對兩者融合教學過程的設(shè)計,只有做好充分的教學準備才能讓信息技術(shù)在數(shù)學教學中發(fā)揮更大效益。
一是構(gòu)建信息技術(shù)應用環(huán)境。信息技術(shù)設(shè)備在教學中的運用前,教師應根據(jù)教室的環(huán)境情境,設(shè)置多媒體設(shè)備的位置以更好顯示教學內(nèi)容,要充分考慮教室光線、屏幕顯示亮度等問題,要提前設(shè)計制作好教學課件,這樣才能使信息技術(shù)發(fā)揮更大作用。
二是做好導入環(huán)節(jié)教學設(shè)計。導課環(huán)節(jié)主要是復習舊知,創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習興趣,對此教師應注重利用信息技術(shù)手段來為學生創(chuàng)設(shè)具有趣味性和吸引力的問題情境,以此提高學生對問題的探究欲望。應根據(jù)學生特點創(chuàng)設(shè)游戲情境、故事情境、角色扮演情境等。
三是加強授課環(huán)節(jié)教學設(shè)計。授課環(huán)節(jié)是教學的重點環(huán)節(jié),同時也是信息技術(shù)與數(shù)學教學深度融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在此環(huán)節(jié)既要利用信息技術(shù)手段,渲染氛圍激發(fā)興趣,更要注重利用信息技術(shù)設(shè)備來幫助學生突破理解難點,提高學生的數(shù)學思維能力,只有這樣才能實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學教學的深度融合。
四是重視鞏固環(huán)節(jié)教學設(shè)計。在課堂教學中鞏固環(huán)節(jié)對學生掌握知識起著重要作用,為了有效鞏固和拓展學生所學知識,在此環(huán)節(jié)應運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境來加深對知識的理解,而不能簡單重復前面環(huán)節(jié)的內(nèi)容,應運用教育游戲等方式來設(shè)計有梯度的練習題,以深化所學知識,讓小學生在快樂的氛圍中鞏固知識。
二、多種策略促進深度融合
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
數(shù)學知識的學習對于小學生來說比較抽象和枯燥,要提高小學數(shù)學教學的效果,首先需要激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣,運用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)趣味教學情境,就能極大地激發(fā)學生的學習興趣,吸引學生的課堂注意力,為學生深入學習奠定基礎(chǔ)。例如,在教學“加減混合運算”時,在導入環(huán)節(jié)運用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)教學情境??刹シ虐嗉墧?shù)學小組的活動情景,在數(shù)學活動中一會有幾個同學加入、一會有幾個同學退出,讓學生認真觀察視頻中同學們的活動情況,并要求學生計算某一時刻的人數(shù)是多少。在視頻播放中為學生提出問題后,就能讓學生保持高度注意力,時刻觀察活動小組中的人數(shù)變化情況,學生就會邊觀察邊記錄。如,原來小組有6個人,一會進來了3個人,不一會又有2個人走出小組,這樣學生就會思考進來的人數(shù)要用加法、走出去的人數(shù)用減法。 通過多媒體情境的運用既能吸引了學生的課堂注意力,使學生對本課學習產(chǎn)生興趣,又能啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題:加減法混在一起如何進行計算?就能有效地引出今天講課的內(nèi)容,激發(fā)學生對加減混合運算的探究欲望。
(二)課堂互動,學習新知
在導入環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的興趣之后,教師可借助信息技術(shù)手段與學生進行課堂互動,在交流互動中掌握新知識,這樣能夠較好地降低數(shù)學知識學習的抽象性,使學生能夠形象直觀地理解數(shù)學知識,從而提高課堂教學的有效性。例如,在前面的教學情境中,已經(jīng)為學生提出了探究問題,即:計算活動小組現(xiàn)在有幾個人?教師可結(jié)合視頻回放分步講解,讓學生列出算式:6+3-2。然后讓學生講解該算式的數(shù)學意義,這樣既能讓學生理解加減混合運算的意義,又能訓練學生的語言表達能力。之后結(jié)合視頻畫面來為學生演示數(shù)學小組的人數(shù)變化情況,以此確定人數(shù)的計算過程與計算順序,讓學生知道先計算什么后計算什么,在白板屏幕上演示算式“6+3-2”的計算順序,利用電子白板特殊功能先讓“+”閃動給學生視覺沖擊,進行“6+3=9”計算,再讓“-”閃動,進行“9-2=7”的計算。這樣就把抽象“加減混合運算”變成了先加后減的兩步簡單數(shù)學計算,讓學生知道在此過程中是先算“+”后算“-”。在此基礎(chǔ)上,可用同樣的方法進行“先減后加”計算演示:小組原來6個人在活動,走出去2個人,一會又進來3個人,用同樣的方法列出算式:“6-2+3”,讓學生知道這次要先計算減法后計算加法。通過兩次演示,讓學生總結(jié)加減混合運算的規(guī)律,使學生掌握進行混合運算要按照順序計算的算法,使學生掌握新知,最后為學生播放或歌曲祝賀學生掌握新知,進一步激發(fā)學習熱情。
(三)運用游戲,突破難點
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教育類電腦游戲在教學中得到廣泛應用,對激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣和用于突破教學難點起到較好作用,同時通過益智類教育游戲的運用,能夠有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。例如,在學習五年級下冊的“分數(shù)的意義”這一課時,學生首次接觸分數(shù),對其意義不容易理解,為了讓學生更好地理解分數(shù)的意義,突破學習難點,可運用教育游戲軟件,來讓學生深刻理解分數(shù)的意義。隨著所學分數(shù)知識的加深,還能為學生提供分數(shù)計算等更難的層層闖關(guān)游戲,這樣借助于信息技術(shù)手段,能有效激發(fā)學生學習興趣,讓學生在寓教于樂中輕松突破教學難點,極大促進教學效率的提升。
三、結(jié)束語
綜上所述,要做好信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用,需要教師在課前加強兩者融合的教學設(shè)計,注重運用信息技術(shù)手段來激發(fā)學生的學習興趣,通過借助信息技術(shù)進行課堂互動來掌握新知,要善于運用信息技術(shù)手段來突破教學難點,才能更好體現(xiàn)信息技術(shù)的教學優(yōu)勢。
參考文獻
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