林恬靜 楊金泳

摘 要：音樂啟蒙是讓幼兒開始接觸音樂，從音樂中學(xué)到一些東西，達(dá)到通過音樂認(rèn)識世界的目的。用健康、積極的情緒來培養(yǎng)幼兒的心靈，促進(jìn)他們的發(fā)展，所以他們應(yīng)該依靠音樂來發(fā)展自己的興趣。讓幼兒在游戲中理解音樂、感受音樂，讓音樂盡可能地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

關(guān)鍵詞：趣味性;啟蒙教育;幼兒;實(shí)施策略

一、幼兒趣味性音樂啟蒙教育的影響

1.有利于規(guī)范幼兒音樂啟蒙教育

教師對幼兒的年齡特點(diǎn)有一定了解，對音樂知識等也都有足夠的了解，從而能夠據(jù)此采取更適用于幼兒的教學(xué)方式。這種音樂素養(yǎng)與職業(yè)技能會讓教師更善于引導(dǎo)幼兒，更有利于幼兒音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，而這也是幼兒音樂啟蒙較為欠缺的部分。[1]

2.滿足培養(yǎng)核心素養(yǎng)的需求

培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，起到音樂的促進(jìn)作用，它可以更快、更持久地吸引幼兒的注意力，增強(qiáng)思維能力。借助音樂，幼兒能夠以潛移默化的方法掌握更多的詞匯和語句，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和想象力。歌曲是一個審美活動，它具備審美功效，讓幼兒學(xué)會聆聽歌曲，享受樂曲，可以使幼兒在實(shí)踐中獲得快樂的感受，并更能投入到其他情感豐富、高漲的活動上，所以訓(xùn)練幼兒的歌曲素質(zhì)是啟迪幼兒想象力和創(chuàng)造性的最有效手段。

二、趣味性教學(xué)方法的原則特點(diǎn)

1.趣味性原則的概念

趣味性原則意味著，在教學(xué)過程中教師運(yùn)用幽默生動的語言、靈活的教學(xué)技巧、直觀的表演和富有感染力的激情，最大限度地激發(fā)課堂的生命力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法，要求教師以學(xué)生為中心，讓枯燥的漢語課堂生動活潑、富有感染力。

2.趣味性原則的特點(diǎn)

趣味性是趣味教育的最大特征，它體現(xiàn)在每個學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中。所謂趣味，就是讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的享受最大化。這種所謂的最大利益，其實(shí)是一個人最好的心態(tài)。趣味教育的根本目的是想方設(shè)法讓每一位師生在教學(xué)過程中達(dá)到這種最佳的心理狀態(tài)。

三、幼兒趣味性音樂啟蒙教育的方法與實(shí)施策略

（一）幼兒趣味性音樂啟蒙教育的方法

1.達(dá)爾克羅茲教學(xué)法

達(dá)爾克羅茲教學(xué)法是瑞士日內(nèi)瓦音樂學(xué)院教授愛彌兒·雅克·達(dá)爾克羅茲創(chuàng)立的。主要特點(diǎn)是體態(tài)律動、視唱練耳。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“人類的情感來源于音樂，而情感通常是由人的身體動作表現(xiàn)出來的，在人的身體中包括發(fā)展感受和分析音樂與情感的各種能力。因此，幼兒音樂啟蒙學(xué)習(xí)的起點(diǎn)并不是鋼琴、長笛等樂器，而是人的體態(tài)活動。體態(tài)律動教學(xué)要求幼兒把身體當(dāng)作樂器，將聽到的音樂用身體動作再現(xiàn)。它將動作細(xì)分為原地動作和空間動作。

2.柯達(dá)伊教學(xué)法

柯達(dá)伊教學(xué)法是匈牙利著名作曲家、民族音樂家、音樂教育家佐爾丹·柯達(dá)伊創(chuàng)立的?？逻_(dá)伊首創(chuàng)的原始方法是從兒童發(fā)展的角度出發(fā)的。通過這種方法在幼兒音樂啟蒙教育中，幼兒不自覺地學(xué)習(xí)基本的音樂元素?？逻_(dá)伊音樂教學(xué)法主要是以歌唱教學(xué)為主，以清唱的方式來實(shí)施教學(xué)，不依賴樂器伴奏。在樂理教學(xué)上，幼兒不但在唱中學(xué)會呼吸、歌唱的技巧，更重要的是各種音樂的知識和常識也由唱的方式中去學(xué)習(xí)。教學(xué)方法在幼兒學(xué)習(xí)音樂的階段起著重要的作用，對幼兒啟蒙教育有著促進(jìn)作用。

3.奧爾夫教學(xué)法

奧爾夫教育體系的教學(xué)方法由20世紀(jì)中葉當(dāng)代德國偉大的作曲家和音樂教育家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立。他認(rèn)為音樂的學(xué)習(xí)應(yīng)從節(jié)奏開始，貫穿于節(jié)奏朗讀和唱歌活動以及基本動作等教學(xué)內(nèi)容中。方法是將節(jié)奏作為幼兒學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，這是奧爾夫教育體系的最突出特征。運(yùn)用其教學(xué)法主要通過：節(jié)奏、旋律練習(xí)等活動加上鼓、木極、木塊以及鐘等節(jié)奏感強(qiáng)的樂器，安排歌唱游戲、跳舞等活動，讓幼兒在音樂啟蒙課堂中享受音樂帶來的快樂。

（二）對幼兒趣味性音樂啟蒙的四種音樂活動

1.歌唱活動

幼兒的心智年齡都較小，語言系統(tǒng)不夠成熟。在表達(dá)情感的過程中，往往會出現(xiàn)表達(dá)語言系統(tǒng)的匱乏，此時，在音樂啟蒙課程中與幼兒交流時注意自己的咬字發(fā)音，盡量做到咬字清晰。幼兒的模仿能力很強(qiáng)，不用一味去強(qiáng)求幼兒必須怎樣，自己做好基礎(chǔ)幼兒自然會學(xué)會。在糾正幼兒的發(fā)音時潛移默化的教育和引導(dǎo)中使其掌握唱歌發(fā)聲的技巧和方法，對幼兒進(jìn)行有效的音樂發(fā)聲訓(xùn)練。能夠掌握正確的發(fā)聲方法，提高其音樂感知能力，也有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)語言的欲望。

2.韻律活動

幼兒一般都比較活潑好動，所以教師可以利用這個特點(diǎn)，課程中引導(dǎo)幼兒欣賞音樂作品時加入律動，更好地感受音樂作品的節(jié)奏。教師可以選擇一些具有情節(jié)性的音樂作品，引導(dǎo)幼兒結(jié)合作品的歌詞進(jìn)行想象，思考可以用哪些動作展現(xiàn)歌詞內(nèi)容，體現(xiàn)歌詞的情節(jié)。

3.欣賞活動

音樂欣賞在音樂啟蒙課堂中占有很重要的位置，無論是歌唱還是律動活動都離不開音樂欣賞。音樂欣賞是讓幼兒先聽音樂，再以表達(dá)自己的感受為主要內(nèi)容。欣賞活動可以從以下三個方面入手：聆聽周圍環(huán)境的聲音、欣賞音樂作品、學(xué)習(xí)簡單常識。

4.樂器演奏活動

音樂源于生活，在音樂啟蒙教育中教師可以引導(dǎo)幼兒模仿生活中各種物品發(fā)出來的聲音展開敲擊，以此增強(qiáng)節(jié)奏感，不同樂器發(fā)出來的聲音有什么不同，思考如何能打擊出各種不同的節(jié)奏。在音樂教育中充分挖掘幼兒生活中可以利用的音樂教育資源，引導(dǎo)幼兒去主動聆聽這些聲響，培養(yǎng)幼兒對音樂的敏感度，提高豐富細(xì)膩的表達(dá)能力。[2]

結(jié)語

幼兒音樂啟蒙的方式方法有很多不同，拋開傳統(tǒng)死板的音樂教學(xué)觀念，非正式的引導(dǎo)幼兒接觸音樂。尊重幼兒的生理和心理的發(fā)展特征，更加注重幼兒學(xué)習(xí)音樂的過程，在這個過程中給予了幼兒一些真正的幫助和正確積極的指導(dǎo)。從幼兒的角度出發(fā)去施教，進(jìn)入幼兒的世界發(fā)揮想象，給幼兒營造一個有趣的孩童的音樂世界，這樣激發(fā)學(xué)音樂的興趣，便愿意去接觸音樂，了解音樂。趣味性音樂啟蒙讓幼兒享受音樂，學(xué)會欣賞音樂，從小培養(yǎng)他們的音樂情操。

參考文獻(xiàn)

[1]陳旭.幼兒教師音樂素養(yǎng)的問題與策略研究[J].藝術(shù)評鑒，2021，（20）：183-185.

[2]沈小飛.讓幼兒在音樂活動中體驗(yàn)真正的快樂——淺談幼兒園生活化、游戲化音樂教學(xué)活動的組織策略[G].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2018，（07）