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摘 要：當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教師要本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的原則和理念去構(gòu)建起自身的教育教學(xué)體系，又能讓學(xué)生得到樂(lè)趣、滿足感、活力和積極性。教師需要結(jié)合當(dāng)下的學(xué)生存在著的問(wèn)題、不足、障礙和問(wèn)題去構(gòu)建起自身的寫(xiě)作教育的新模式，能讓孩子們?cè)谠囍鴮W(xué)習(xí)寫(xiě)作的同時(shí)去找到自身的全新的突破口和發(fā)展途徑。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、思維活力、內(nèi)在潛能等等都是需要教師去用心激發(fā)的，也能讓學(xué)生在用心學(xué)習(xí)的同時(shí)去逐步造就自身的更大超越。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作模式;思考研究;探討分析;教學(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文教師要懂得去結(jié)合學(xué)生的習(xí)作能力層面的不足和障礙去完善自我的教育教學(xué)方法，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的同時(shí)去造就更為出色的自己，又能在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)世界中逐步造就自身的更大的提高和超越。教師要善于去克服學(xué)生的畏葸不前的心理，能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)作的同時(shí)更加深刻地懂得：寫(xiě)作是美好的、積極的、富有活力的事情，也是能讓學(xué)生得到更大的突破和提高，也能讓學(xué)生的思維敏銳度、觀察能力、分析能力、文字運(yùn)用能力都得到更大的提高。教師要在課程中賦予學(xué)生更多的自由和權(quán)益，讓孩子們能得到習(xí)作之樂(lè)趣。

一、教師要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教師要懂得去激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和寫(xiě)作激情，也能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和內(nèi)在創(chuàng)造力，讓學(xué)生能帶著熱情和積極性去完成不同的寫(xiě)作任務(wù)，也能讓學(xué)生在寫(xiě)作的同時(shí)去感悟到創(chuàng)造本身的美好和樂(lè)趣。教師要讓學(xué)生懂得使用文字去構(gòu)建起一個(gè)精彩的世界的美妙動(dòng)人之處[1]。事實(shí)上無(wú)數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中始終不曾懂得的便是此理，這也是一種悲哀。教師要讓學(xué)生對(duì)于不同的生活現(xiàn)象、思考問(wèn)題。教師要讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)生提出更多的幫扶和支持，也能夠讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生更為深入的把握和分析。例如，教師在給學(xué)生講解《我想對(duì)您說(shuō)》時(shí)，可以試著結(jié)合當(dāng)下的母親節(jié)和不同的節(jié)日去推動(dòng)對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作的開(kāi)啟。以往的學(xué)生存在著的問(wèn)題和不足是自我的寫(xiě)作是不能切合實(shí)踐的，因此無(wú)法感悟到樂(lè)趣，教師要對(duì)此加以扭轉(zhuǎn)，讓孩子們能在學(xué)習(xí)中得到更大的滿足。文以情動(dòng)人。換言之，充盈的情感、寫(xiě)作興趣和積極的態(tài)度融入在一起，由此學(xué)生才能在寫(xiě)作的同時(shí)更好地釋放自我的活力，愛(ài)上寫(xiě)作，并且能把寫(xiě)作視為自我成長(zhǎng)的一部分。

二、教師要釋放學(xué)生的內(nèi)在活力

小學(xué)語(yǔ)文教師要試著釋放學(xué)生的寫(xiě)作活力，也能讓孩子們?cè)跇?lè)趣中去克服難題，逐步擺脫本人的障礙，進(jìn)而在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的同時(shí)得到更大的樂(lè)趣。例如，教師在給學(xué)生講解：“______讓生活更美好”的題目時(shí)，教師要讓學(xué)生能夠?qū)τ谏?、感悟、思考等等有著更為深入的把握。教師要?duì)于學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)能力、寫(xiě)作能力和創(chuàng)造素養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的推動(dòng)。教師要讓學(xué)生能帶著自己的情感、思維、敏捷和活力去完成自身的寫(xiě)作，又能在構(gòu)建起自身的寫(xiě)作體系的同時(shí)去把更多的寫(xiě)作內(nèi)容融入到自己的文章中。自己的思想、感受、思維活力、創(chuàng)意、志向等等內(nèi)容，學(xué)生都可以融入到文章中。學(xué)生首先要分析自己的感受，進(jìn)而能補(bǔ)充好文章的題目，其次能去認(rèn)真地完成好文章，在寫(xiě)作中去思考和把握本人的情感，讓自己的心靈更加充盈。

三、教師要傳輸給學(xué)生寫(xiě)作方法

當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生懂得通過(guò)正確的寫(xiě)作模式和寫(xiě)作策略去開(kāi)啟自身的寫(xiě)作，又能在寫(xiě)作中去分析和化解自我的難題，也能在寫(xiě)作中去造就更為出色的文章。例如，教師在布置《筆尖流出的故事》時(shí)，教師要讓學(xué)生把寫(xiě)作的基本要素和寫(xiě)作故事的基本流程帶給孩子們，故事開(kāi)頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾以及故事的情節(jié)、背景、人物、線索等等帶給小學(xué)生，讓學(xué)生能在寫(xiě)作故事的同時(shí)能夠完善自我的方法和體系，又能讓學(xué)生的寫(xiě)作核心素養(yǎng)得到本質(zhì)的超越。小學(xué)生不能在寫(xiě)故事的同時(shí)去任意妄為，要把寫(xiě)作故事的模式策略和巨大的創(chuàng)造力融合在一起，助力學(xué)生得到超越[2]。

四、教師要推動(dòng)學(xué)生的深入寫(xiě)作

小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生能夠深入去習(xí)作，在寫(xiě)作的同時(shí)去思考自我的寫(xiě)作特點(diǎn)、發(fā)展模式和寫(xiě)作效果。教師要讓學(xué)生能把寫(xiě)作變?yōu)橐环N生活的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中去分析自己的問(wèn)題和布置，也能讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中去發(fā)泄自己的情感，又能將創(chuàng)造力融入到習(xí)作中，讓文本能顯現(xiàn)出更大的活力和感染力。教師要把寫(xiě)作課程中的問(wèn)題加以分析和概括，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活力得到更大的提高，進(jìn)而讓學(xué)生在寫(xiě)作中造就自我的超越。當(dāng)學(xué)生能把自己的深情、期待、眷戀、思想和困擾融入到寫(xiě)作中時(shí)，自然能本人的寫(xiě)作得到更大程度的提高和發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)于學(xué)生的思維問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、寫(xiě)作障礙提出更多的幫助和指導(dǎo)，進(jìn)而能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作的同時(shí)去克服自身的問(wèn)題和障礙，擺脫以往的寫(xiě)作限制，在感悟?qū)懽鳂?lè)趣的同時(shí)去造就自身的更大的提高和超越，而這對(duì)于學(xué)生的意義是不可低估的。教師要為學(xué)生打開(kāi)一片屬于語(yǔ)文寫(xiě)作的藍(lán)天，讓學(xué)生能在寫(xiě)作中去造就更為出色的自己。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋開(kāi)強(qiáng).論生活感知策略在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的作用[J].中國(guó)校外教育，2017（2）：52-53.

[2] 吳雪玉.淺議生活化教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（51）：94.