楊江

摘 要：聲勢(shì)律動(dòng)中，“聲勢(shì)”是以人的身體為媒介，通過運(yùn)動(dòng)發(fā)出聲音或是動(dòng)作的變化，將自身情感情緒表達(dá)出來。例如，人在憤怒的情況下，會(huì)無意識(shí)地跺腳來表達(dá)自身的情緒，又如，人在開心的狀態(tài)下，腳步和動(dòng)作會(huì)表現(xiàn)出輕快的樣子，借助自身的動(dòng)作來表達(dá)愉悅的情緒?；诖耍韵聦?duì)淺析在小學(xué)音樂教學(xué)中開展聲勢(shì)訓(xùn)練的方法進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);聲勢(shì)訓(xùn)練;方法

引言

聲勢(shì)律動(dòng)起源于奧爾夫教學(xué)體系，它給兒童提供全面、豐富、綜合的審美體驗(yàn)，深受學(xué)生喜愛。因此，在小學(xué)音樂課堂借助聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高其審美能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展有重要意義。

一、加強(qiáng)學(xué)生自身的審美教育

音樂是一門融思想與藝術(shù)為一體的綜合學(xué)科，在新課改的大力推行下，教育部對(duì)音樂提出了以下要求：“通過音樂作品中所表現(xiàn)的對(duì)祖國(guó)、山河、人民、歷史、文化和社會(huì)發(fā)展的贊美與歌頌，全面激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷;在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確的三觀，使學(xué)生能夠具備更為優(yōu)良的品質(zhì)”。通過對(duì)新課改政策要求的不斷了解，教師在教授學(xué)生的過程中，也應(yīng)及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力與音樂創(chuàng)造力。與此同時(shí)，更應(yīng)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使思想道德教育在音樂課堂中更為有效地發(fā)揮作用。例如，在學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)音樂三年級(jí)上冊(cè)《閃閃的紅星》這首作品時(shí)，教師應(yīng)積極地運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，制作PPT內(nèi)容，播放《閃閃的紅星之紅星小勇士》的片段，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更為直觀地了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的不易，以及小主人公“潘冬子”在斗爭(zhēng)中的磨煉與成長(zhǎng)為一名紅軍戰(zhàn)士的光榮，使學(xué)生更有代入感，能更好地熏陶在愛國(guó)情懷中。利用多媒體音頻播放《紅星歌》，能讓學(xué)生更好地被小戰(zhàn)士的愛國(guó)情感所渲染，更有感情地學(xué)習(xí)《紅星歌》，在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的愛國(guó)主義思想。同時(shí)，教師要挖掘?qū)W生自身的音樂潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在加強(qiáng)審美學(xué)習(xí)內(nèi)容的助力下，對(duì)“紅歌”產(chǎn)生別樣的情愫，促使學(xué)生在感受“紅歌”旋律、歌詞、背景、文化的過程中，烘托出紅歌表演的主體，積極培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，全面增強(qiáng)學(xué)生自身審美能力，彰顯審美教育的重要育人作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境，融入聲勢(shì)律動(dòng)

小學(xué)生尚未接觸系統(tǒng)化訓(xùn)練，缺乏良好的自制能力，理解能力也不盡如人意。所以在日常授課時(shí)，小學(xué)生的個(gè)人行為層出不窮，是課堂中的“意外因素”。例如有的小學(xué)生會(huì)被窗外偶然飛過的麻雀所吸引，導(dǎo)致上課走神;有的小學(xué)生會(huì)因?yàn)樾菹⒉蛔愣裎?，因此走神。一旦在有限的課堂之中，出現(xiàn)走神情況，勢(shì)必會(huì)直接影響音樂教師的教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)效率。為此，音樂教師必須要了解小學(xué)生心理狀態(tài)，把握小學(xué)生內(nèi)心需求，以小學(xué)生為主體，采用多元化教學(xué)方式，吸引小學(xué)生注意力，杜絕走神情況產(chǎn)生。小學(xué)生全神貫注進(jìn)入音樂世界，便于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。融入聲勢(shì)律動(dòng)，借助其鮮明的節(jié)奏感，帶領(lǐng)小學(xué)生們感知節(jié)奏變化，自然而然地參與課堂互動(dòng)之中。小學(xué)生們?cè)诠?jié)奏變化之中，能進(jìn)一步感知旋律之美，體會(huì)音樂作品的情緒。不過小學(xué)生理解能力尚淺，在教學(xué)時(shí)，音樂教師需要做好示范作用，引導(dǎo)小學(xué)生循序漸進(jìn)地感悟音樂作品，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓小學(xué)生身心放松，自然地走入音樂海洋之中，巧妙開展律動(dòng)教學(xué)。

三、強(qiáng)化試聽感受

在“智趣課堂”教學(xué)形式中，智趣教學(xué)策略促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展，以及采取家校共育的教學(xué)方式，全面開展智慧性、趣味性的音樂教學(xué)，重點(diǎn)提升學(xué)生的音樂感知能力是非常重要的。為此積極培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，強(qiáng)化學(xué)生視聽感受，不僅能增加學(xué)生充足的音樂體會(huì)，也能拓展學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知。因此，為了加強(qiáng)家校共育“智趣課堂”教學(xué)成效，圍繞增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知為切入點(diǎn)，教師與家長(zhǎng)需要在相互促進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，幫助學(xué)生在課上和課下建立直觀的認(rèn)知體驗(yàn)，從而提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)湘教版小學(xué)音樂《阿里里》時(shí)，為了讓學(xué)生在課上感受樂曲的不同節(jié)奏，教師在進(jìn)行該節(jié)課的教學(xué)時(shí)，圍繞強(qiáng)化學(xué)生的視聽感受，可以借助多媒體輔助教學(xué)手段，選擇播放視頻的形式引導(dǎo)學(xué)生在情景定向中，感受到云南彝族人民歡慶節(jié)日時(shí)歡歌競(jìng)舞的熱鬧情景，同時(shí)伴隨著音樂的律動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的視聽感受。此外，為了讓學(xué)生得到多元化的發(fā)展，達(dá)到家長(zhǎng)進(jìn)課堂的目的，以及拓展學(xué)生視野得到延續(xù)，家長(zhǎng)在與孩子進(jìn)行互動(dòng)的過程中，就可以提前與教師進(jìn)行互動(dòng)和交流，通過教育、支持、分享等手段，促使家長(zhǎng)參與課后輔導(dǎo)的全過程，有助于家長(zhǎng)再次利用教師提供的教學(xué)課件和方法，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的音樂知識(shí)。這樣一來，結(jié)合課上和課下形象直觀的教學(xué)方案實(shí)施，有效幫助學(xué)生體會(huì)音樂情景表達(dá)的畫面感和節(jié)奏感，提升學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的熱情，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的視聽感受。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)音樂教師借助聲勢(shì)訓(xùn)練教學(xué)法展開相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，需要充分結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，以教材為基礎(chǔ)，利用合理的音樂教學(xué)手段，充分掌握學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握情況。這樣有助于教師改善課堂教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生音樂思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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