王深鈴

摘 要：新課改教學(xué)的不斷實(shí)施與推進(jìn)，使得教師要對(duì)和諧平等的課堂環(huán)境進(jìn)行不斷的追求和構(gòu)建。很多學(xué)生在剛剛踏入初中階段時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的心態(tài)和情況，基于此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生展開科學(xué)的指導(dǎo)教學(xué)，特別是在農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)中，要幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行克服，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。本文首先對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而提出幾點(diǎn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)困生轉(zhuǎn)化;農(nóng)村教學(xué)

引言

社會(huì)不斷高速的發(fā)展和進(jìn)步，使得其對(duì)人才英語(yǔ)的要求日益提升。在日常的教學(xué)中，往往將在學(xué)習(xí)方面存在困難的學(xué)生稱作學(xué)困生。此外，初中英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)困生產(chǎn)生的原因是復(fù)雜且多樣的，因此作為初中的英語(yǔ)教師，要對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生原因進(jìn)行有效分析，并對(duì)解決方法進(jìn)行不斷探索，從而使學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)得到逐步的提升，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的全面提升。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)科學(xué)困生形成的原因分析

（一）學(xué)生方面

許多農(nóng)村的學(xué)生接觸英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)間相對(duì)較晚，因此在前期沒(méi)有進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中缺乏英語(yǔ)學(xué)科思維，再加上不合理學(xué)習(xí)方法的使用，最終使得學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題日益突出。學(xué)困生在課堂中往往會(huì)表現(xiàn)出相似的狀態(tài)，如注意力難以長(zhǎng)期集中、不能進(jìn)行針對(duì)性的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)等，長(zhǎng)此以往再加上沒(méi)對(duì)正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握，最終使得學(xué)困生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在問(wèn)題。

（二）教師方面

因?yàn)楦鞣N因素的綜合影響和限制，導(dǎo)致農(nóng)村英語(yǔ)教師在教學(xué)中呈現(xiàn)出的教學(xué)水平各不相同。其中一部分教師因受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)中采取的課堂教學(xué)形式相對(duì)單一，往往對(duì)灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行大量應(yīng)用，這一問(wèn)題使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被大大削弱，從而陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。在農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)生課堂的主體地位難以突出，最終導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量的日益下降。

（三）學(xué)校方面

絕大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)地理位置都比較偏遠(yuǎn)，因此會(huì)有基礎(chǔ)設(shè)施落后以及經(jīng)濟(jì)條件不足等情況的存在，使得新型教學(xué)理念無(wú)法進(jìn)行有效的落實(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中往往也只能對(duì)一些基礎(chǔ)的教學(xué)方式進(jìn)行采取和實(shí)施，來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展。而相關(guān)信息設(shè)備難以得到及時(shí)更新以及維護(hù)，也會(huì)使學(xué)生在現(xiàn)代化教學(xué)時(shí)代難以跟上發(fā)展的腳步，從而始終慢了一拍，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣難以得到培養(yǎng)。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略分析

（一）以學(xué)生個(gè)性為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

一個(gè)班級(jí)所有的學(xué)生都有各自的思想、性格以及愛(ài)好，在英語(yǔ)新課改教育廣泛推行的當(dāng)下，教師必須要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的個(gè)體性給予充分的重視，從而建立起學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的信心。初中英語(yǔ)教師要做到將每位學(xué)生都視作英語(yǔ)教學(xué)的主體，并對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意愿需求以及個(gè)性給予充分的尊重，除此之外，教師要基于此對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行有效的進(jìn)一步改進(jìn)以激發(fā)學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面的興趣和積極性。

例如，教師在對(duì)《China and the world》這部分的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)困生的主體地位給予充分的重視。教師可以在課堂中對(duì)多媒體進(jìn)行引入和運(yùn)用，在教學(xué)時(shí)可以對(duì)相關(guān)英語(yǔ)視頻進(jìn)行播放，如動(dòng)畫或是電影的片段，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)以及國(guó)外的建筑文化等進(jìn)行大概的了解，進(jìn)而對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行有效激發(fā)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一方面對(duì)英語(yǔ)知識(shí)以及發(fā)音等進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面對(duì)國(guó)家的文化展開了解學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)其知識(shí)面的拓寬，從而使得讓其對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)更有熱情。

（二）基于學(xué)生個(gè)性進(jìn)行分層式教學(xué)

初中階段的學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備自身的個(gè)性，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)存在學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知特點(diǎn)的差異。不同學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)和不足都是存在差異的，因此教師要根據(jù)學(xué)生具體實(shí)際的個(gè)性和情況進(jìn)行分層式的英語(yǔ)教學(xué)。對(duì)學(xué)困生而言，通過(guò)分層可以使其在自己力所能及的范圍內(nèi)，在找到志同道合學(xué)習(xí)伙伴的基礎(chǔ)上，共同進(jìn)行正確學(xué)習(xí)方式的探索，進(jìn)而使其在英語(yǔ)課堂上能夠感受到學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，從而提升在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的自信。

例如，教師在進(jìn)行《Our school life》這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，其中分組要合理科學(xué)，根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行。接著進(jìn)行探究任務(wù)的布置，給予學(xué)生充分的自由進(jìn)行分工的自主決定，進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)的單詞、短語(yǔ)、以及句型等進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流。除此之外，在組內(nèi)討論結(jié)束后鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)行小組內(nèi)討論結(jié)果的匯報(bào)，使得學(xué)困生進(jìn)行充分的自我表達(dá)，并使其在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程中對(duì)成功的滿足和喜悅感進(jìn)行體會(huì)，進(jìn)而建立自身自信心。

（三）根據(jù)學(xué)困生學(xué)情進(jìn)行個(gè)性化的作業(yè)批閱

為推動(dòng)作業(yè)批閱工作全面深入的發(fā)展，初中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)學(xué)困生具體實(shí)際的學(xué)情進(jìn)行結(jié)合考慮，從而推進(jìn)個(gè)性化的作業(yè)批閱工作。教師在作業(yè)批閱實(shí)際的實(shí)踐過(guò)程之中，要依托高效科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)而通過(guò)精細(xì)分析、研判以及必要的測(cè)試等，對(duì)學(xué)困生的學(xué)情進(jìn)行客觀的分析，進(jìn)而對(duì)其具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行積極了解，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)批閱的實(shí)施。

例如，教師在一場(chǎng)考試結(jié)束后對(duì)試卷進(jìn)行實(shí)際分析時(shí)，首先可以以一個(gè)學(xué)困生考試的試卷為對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效的分析和評(píng)價(jià)，在這一過(guò)程中要將試卷中學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的指出，并對(duì)其進(jìn)行精準(zhǔn)、個(gè)性化的評(píng)價(jià)等，從而幫助學(xué)困生進(jìn)行問(wèn)題的快速解決并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的進(jìn)一步理解與內(nèi)化。個(gè)性化作業(yè)評(píng)閱的方式是十分高效的一種評(píng)閱方式，其能夠?qū)W(xué)困生在學(xué)習(xí)中存在的較為突出的問(wèn)題進(jìn)行指出，從而使其對(duì)自身存在的不足以及問(wèn)題進(jìn)行更加有效的明確和認(rèn)知。這一方式不僅能夠?qū)W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)進(jìn)行切實(shí)有效的夯實(shí)，還能對(duì)其自我發(fā)展實(shí)踐的具體需求進(jìn)行滿足。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，教師在英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中不僅僅是引導(dǎo)者的角色，更是促進(jìn)以及實(shí)施者的角色。教師要積極引領(lǐng)學(xué)困生從學(xué)習(xí)困難中走出來(lái)，以建立自信為基礎(chǔ)對(duì)其學(xué)習(xí)熱情以及內(nèi)驅(qū)力進(jìn)行激發(fā)。除此之外，作為教師要對(duì)如何開展初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深度思考，讓學(xué)困生高效快速地?cái)[脫學(xué)習(xí)困境，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行夯實(shí)，愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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