肖瓊瓊

摘 要：有關(guān)的教育理論認(rèn)為，人類的認(rèn)知和思考能力可以分為六個(gè)方面：記憶，理解，應(yīng)用，分析，評價(jià)，最后學(xué)習(xí)創(chuàng)新。小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知和思考能力都有很大的發(fā)展余地，因此，高階思維的發(fā)展可以幫助他們的思維發(fā)展和加深理解，并不斷地提高學(xué)生的整體能力。當(dāng)前，我國的小學(xué)教育課程目標(biāo)在發(fā)生著變化，如何提高學(xué)生的高層次思考能力，是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個(gè)重要課題。本文旨在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，結(jié)合社會(huì)化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)兒童高階思維能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社會(huì)化學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);高階思維

引言

與低階思維相比，高階思維是對兒童的思考層次的描述，也是學(xué)校教育以及數(shù)學(xué)教育對兒童的思考能力的要求。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)教育的新需求和新的挑戰(zhàn)在于：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式等方面的優(yōu)化。

1.社會(huì)化學(xué)習(xí)的重要原因

1.1提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平

張齊華曾在一次全國性的公共課上做過一次深入的調(diào)研，結(jié)果顯示，80%的同學(xué)只是在上課時(shí)聽課，或者寫寫字，這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是很低的，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)，就像是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡子一樣，所以，社會(huì)化的教學(xué)，不僅僅是為了提升成績，也是為了讓同學(xué)們在課堂上，充分地利用自己的積極性。

1.2推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致了很多的問題，不能獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，他們在教室里獲得的信息，也很難在他們的腦子里構(gòu)建出一套完整的課程體系，讓他們在提問的時(shí)候回答問題，讓他們把自己的知識整理出來，讓自己的知識變得更加的有條理化。使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式能夠有效地促進(jìn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.社會(huì)化學(xué)習(xí)如何發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)高階思維

2.1高效整合教室與社會(huì)實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，課堂教學(xué)一直都是主要的教學(xué)手段，然而，課堂教學(xué)效果不能完全唯分?jǐn)?shù)評價(jià)，更要注重評價(jià)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，創(chuàng)新能力發(fā)展，以及潛在的社會(huì)適應(yīng)性能力，進(jìn)行多元化評價(jià)。比如，教師在講解“利率”這一內(nèi)容時(shí)，或許有不少學(xué)生對該節(jié)課的知識點(diǎn)都是死記硬背，然后再用數(shù)學(xué)公式來回答問題，但是這并不是社會(huì)化教學(xué)的想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，我們需要做到的是，要讓學(xué)生了解到理論是銀行系統(tǒng)的重要專業(yè)詞匯，其到底意味著什么，對于我們的生活又有什么影響，通過該方式，學(xué)生可以在課堂上拓展更多的知識，激發(fā)學(xué)生的想象空間。

2.2在學(xué)習(xí)過程中訓(xùn)練學(xué)生傾聽與回應(yīng)的能力

在社會(huì)化學(xué)習(xí)中，缺少老師的介入，使得學(xué)生更多地在小組內(nèi)進(jìn)行自己的意見交流和篩選。因?yàn)樵谂c自己相同、不同或相似的意見面前，僅僅是消極地接受是沒有任何幫助的。在復(fù)雜的資訊與多元化的視角下進(jìn)行積極的辯論，是一項(xiàng)重要的能力。首先，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要強(qiáng)化學(xué)生對事情的理解和反應(yīng)。要謙卑地聽取別人的看法，盡量理解別人的看法，要容忍與自己有明顯不同的思想，并鼓勵(lì)別人表達(dá)自己的看法和原因。在面對與自己有同樣或類似的看法時(shí)，要時(shí)刻警醒，以免走進(jìn)思想的死角。對社會(huì)中有多種看法的事實(shí)要持一種開放的態(tài)度。與此同時(shí)，愿意和勇于對別人的意見作出反應(yīng)，可以是正面的肯定和贊賞，也可以是認(rèn)真的批評和懷疑，這一反應(yīng)的進(jìn)程，是一個(gè)由不同的同學(xué)的觀點(diǎn)持續(xù)深入對話的一個(gè)階段，同時(shí)也是一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)，通過別人的觀點(diǎn)來審視自己的觀點(diǎn)。舉例來說，教師在講解《圓的認(rèn)識》這一節(jié)課時(shí)，當(dāng)同學(xué)們都說，圓圈的半徑為有限條時(shí)，但是有一位同學(xué)并沒有放棄自己的看法，也沒有急切的表示，反而以巧妙地提問方式，讓同學(xué)們明白了自己的意思。在這個(gè)學(xué)習(xí)中，該同學(xué)善于運(yùn)用提問、確認(rèn)等技巧，使其他同學(xué)們能在自己的思考中找到一個(gè)合理的出發(fā)點(diǎn)，并指導(dǎo)他們改正自己的認(rèn)知。這種方式，看起來只是得出了一個(gè)合理的結(jié)果，但參與交流和對話的雙方，在提問和回答中，不斷加深了自己的認(rèn)識和思維，并提高了自己的高級思維能力。

2.3激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣

興趣是保證學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的根本要素，根據(jù)其自身的心理特征，為其營造良好的教學(xué)環(huán)境，使其能夠最大限度地調(diào)動(dòng)其主觀積極性，充分調(diào)動(dòng)主觀積極性是學(xué)生發(fā)展思維技能、確保綜合性教學(xué)質(zhì)量真正落到實(shí)處的前提。例如老師執(zhí)教蘇教版二上《認(rèn)識平均分》，可以根據(jù)學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造合適的情景學(xué)習(xí)?？梢赃@樣引入：小朋友們，瞧！誰來到了我們課堂？（生：孫悟空）

一天，孫悟空采了6個(gè)桃子回花果山，小猴子們最喜歡吃桃了，都圍了過來。孫悟空說：要想吃桃，就要先學(xué)會(huì)分桃。把6個(gè)桃子分給2只小猴，可以怎樣分？小朋友，你們能幫幫小猴，用6個(gè)圓片擺一擺，分一分，說一說嗎？這個(gè)時(shí)候，小朋友們已經(jīng)融入情景，開展小組社會(huì)化學(xué)習(xí)。通過這種方式，有針對性地設(shè)置合適的障礙來提高學(xué)生的閱讀興趣，不僅可以很好地激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，還可以培養(yǎng)學(xué)生比較、分類、思維和表達(dá)的技能，滿足社會(huì)化教學(xué)的需要。

3.總結(jié)

總之，隨著數(shù)學(xué)教育越來越困難，學(xué)生缺乏高階思維能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)變得非常困難。所以，對當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師要經(jīng)常反省自己的教育方式，要有則改之，無以復(fù)加，要?jiǎng)?chuàng)造有利于學(xué)生高階思維的教學(xué)氛圍，注重提高學(xué)生的高階思考水平，為提高學(xué)生的整體素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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