韋禮軍
摘 要:《電工基礎(chǔ)》將基礎(chǔ)和理論結(jié)合起來,是中職院校的一門必修課程。本課程著重于理論知識(shí)的講解,并著重于電氣工程技術(shù)的傳授,目的在于提高中職院校的機(jī)電專業(yè)技術(shù)水平,為中職院校畢業(yè)生的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)礎(chǔ)。但是,目前《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方式相對(duì)滯后,導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)電氣工程的基本認(rèn)識(shí)還不夠扎實(shí)。在這一背景下,教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)中職機(jī)電專業(yè)《電工基礎(chǔ)》課程的改革思路進(jìn)行了較為深入的探索,希望能為同行們提供一些有益的啟示。
關(guān)鍵詞:中等職業(yè);機(jī)電專業(yè);《電工基礎(chǔ)》;課程模式;改革
引言
中職機(jī)電專業(yè)《電工基礎(chǔ)》是一門專業(yè)性很強(qiáng)、很實(shí)用的課程。如果機(jī)電專業(yè)的學(xué)生不能熟練地掌握這門課程的知識(shí),那么在以后的《電機(jī)與變壓器》和《工廠供電》中,他們就會(huì)感到非常的困難。教師將結(jié)合自己的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn),對(duì)《電工基礎(chǔ)》的有效、可行的教學(xué)模式進(jìn)行探討,以期對(duì)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)模式的改革有所幫助。
一、開展小組式教學(xué),深入探究
《電工基礎(chǔ)》是以中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生為主要學(xué)習(xí)對(duì)象。為了充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性,在進(jìn)行部分知識(shí)教學(xué)之前,教師通常會(huì)將學(xué)生分成5-7名學(xué)生為一個(gè)團(tuán)隊(duì)小組,讓他們相互合作,共同完成教師所提出的教學(xué)任務(wù)和問題。在此過程中,教師以活動(dòng)組織服務(wù)、知識(shí)指導(dǎo)服務(wù)、知識(shí)點(diǎn)歸納服務(wù)為主。這種教學(xué)方式最大的優(yōu)點(diǎn)在于激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)積極性。
例如,教師在傳授異步電機(jī)的知識(shí)時(shí),就采用了這種教學(xué)方式。首先,把同學(xué)們分成小組,問一下問題:目前宿舍里的電扇采用哪種電動(dòng)機(jī)?它的主要組成成分有哪些?當(dāng)一個(gè)風(fēng)扇停止工作時(shí),它的狀態(tài)是什么?在接到問題的解決指導(dǎo)后,同學(xué)們進(jìn)行了深入的探討,并開始了對(duì)宿舍風(fēng)扇的拆分、上網(wǎng)查找資料的實(shí)際操作,以獲得關(guān)于異步電機(jī)的知識(shí)。在此過程中,能有效地提高學(xué)生的思維能力、合作能力、交流能力和自學(xué)能力,同時(shí),對(duì)《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)興趣也有很大的提高。
二、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,提升教學(xué)效果
《電工基礎(chǔ)》是一門理論知識(shí),其內(nèi)容較為抽象,尤其是名詞概念,難以掌握。利用課件、黑板、視頻、微課等多種形式,通過視覺、聽覺等多種感官刺激,加強(qiáng)對(duì)《電工基礎(chǔ)》的認(rèn)識(shí)和理解,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且,這種教學(xué)方式可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,也可以降低老師講課的時(shí)間。教師在傳授自我感覺現(xiàn)象的過程中,采用了這種教學(xué)方式。首先,通過對(duì)自感產(chǎn)生、變化的動(dòng)態(tài)錄像教學(xué),讓學(xué)生對(duì)自感現(xiàn)象有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。其次,將自感應(yīng)現(xiàn)象的重點(diǎn)知識(shí)編成簡(jiǎn)短、易于理解的微型課程,并制作成可推廣和轉(zhuǎn)發(fā)的二維碼。將二維碼發(fā)給同學(xué),讓同學(xué)們?cè)谡n后用手機(jī)掃描,并隨時(shí)掌握有關(guān)的知識(shí)和理論。在選擇此教學(xué)方式時(shí),應(yīng)注重對(duì)課程內(nèi)容的適應(yīng)性分析。
三、建立實(shí)訓(xùn)基地,強(qiáng)化實(shí)務(wù)工作
《電工基礎(chǔ)》是一門以理論為主的專業(yè),但也有很多實(shí)際操作的知識(shí)。如果把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言,就不能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)形成正確的認(rèn)識(shí)。因此,在資金允許的前提下,中職院校概要:將基礎(chǔ)和理論結(jié)合起來的《電工基礎(chǔ)》是中職電科院校的一門必修課程。本課程著重于理論知識(shí)的講解,并著重于電氣工程技術(shù)的傳授,目的在于提高中職院校的機(jī)電專業(yè)技術(shù)水平,為中職院校畢業(yè)生的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)礎(chǔ)。但是,目前《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方式相對(duì)滯后,導(dǎo)致了機(jī)電專業(yè)學(xué)生對(duì)電氣工程的基本認(rèn)識(shí)還不夠扎實(shí)。在這一背景下,教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)中職機(jī)電專業(yè)《電工基礎(chǔ)》課程的改革思路進(jìn)行了較為深入的探索,希望能為同行們提供一些有益的啟示。
四、實(shí)施彈性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維
《電工基礎(chǔ)》除了理論和實(shí)際操作外,還有一個(gè)很重要的課程,那就是實(shí)驗(yàn)。本課程旨在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合能力。鑒于實(shí)驗(yàn)室空間的限制,本文采用了靈活的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。所謂的“彈性實(shí)驗(yàn)”,就是讓學(xué)生們?cè)诮淌依镞M(jìn)行實(shí)驗(yàn),整理材料,整理實(shí)驗(yàn)的邏輯,讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里進(jìn)行實(shí)驗(yàn),以檢驗(yàn)自己的實(shí)驗(yàn)效果。為了保證實(shí)驗(yàn)的安全性,老師應(yīng)在整個(gè)過程中進(jìn)行跟蹤,并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。該模式最大的優(yōu)點(diǎn)在于克服了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和容量有限的不足,從而實(shí)現(xiàn)了中職學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。
五、加強(qiáng)校企合作,促進(jìn)學(xué)校資源的共享
為了解決實(shí)驗(yàn)室容量和設(shè)備有限的問題,校企合作是一種有效的方法。從長(zhǎng)期來看,加強(qiáng)校企合作,既能有效地提升中職機(jī)電專業(yè)《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量,又能有效地掌握有關(guān)崗位的人才需要,并有針對(duì)性地深化自己的專業(yè)技能。例如,在傳授單相正弦交流電路的過程中,本人以校企合作的機(jī)會(huì),帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠,深入了解各種元件,例如電阻、電感、電容等,以及 R. L. C串聯(lián)電路的組裝過程,以及各種功率因數(shù)變動(dòng)、電路共振等。學(xué)生在此基礎(chǔ)上,對(duì)上述元件的制造流程、重量、組合等知識(shí)有了初步的了解,從而極大地充實(shí)了其基本知識(shí)體系。結(jié)論:《電工基礎(chǔ)》是一門集理論與實(shí)踐于一身的課程,為中職電機(jī)系學(xué)生提供了一門較高層次的電氣技術(shù)知識(shí)。如果本課程的基基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),那么,機(jī)械專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)其他高級(jí)學(xué)科時(shí)會(huì)遇到困難。同時(shí),教師要積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法,采取分組教學(xué)、多種教學(xué)方法相結(jié)合、實(shí)踐操作、彈性實(shí)驗(yàn)、校企合作等方法,通過對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式的“灌輸式”教學(xué)進(jìn)行改革,以有效地提升《電工基礎(chǔ)》教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。
六、教學(xué)評(píng)估模式的改革
《電氣基礎(chǔ)》是“電氣基礎(chǔ)”的重要內(nèi)容,通過對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)估學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足,并在今后的學(xué)習(xí)過程中加以完善和完善。為此,教師應(yīng)拋棄過去的“終結(jié)性”評(píng)估方式,采用“過程”的評(píng)估方式。首先,根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才的需求,對(duì)其評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整,將其專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作能力和創(chuàng)新意識(shí)納入考核體系,以確??己说娜?其次,通過引入自評(píng)、互評(píng)、評(píng)評(píng)等方法,使學(xué)生在評(píng)價(jià)中找到自身的缺陷;最后,考核要做到公開透明,保證考核客觀,鼓勵(lì)和激勵(lì),使學(xué)生對(duì)“電工基礎(chǔ)”產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。
結(jié)語
綜上所述,在教學(xué)中教師一直要求機(jī)電專業(yè)學(xué)生對(duì)《電工基礎(chǔ)》的全部?jī)?nèi)容進(jìn)行全面的掌握,即使是最簡(jiǎn)單的知識(shí)也要不斷地復(fù)習(xí)、領(lǐng)會(huì)。
參考文獻(xiàn)
[1]柴長(zhǎng)偉.中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)“電工基礎(chǔ)”教學(xué)存在的問題及優(yōu)化對(duì)策探索[J].教師,2020(35):88-89.
[2]徐杰. 基于課程群理念的中職機(jī)電專業(yè)電類基礎(chǔ)課程改革研究[D].廣東技術(shù)師范大學(xué),2019.