王曉波

◆摘? 要：習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要把思想政治教育貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，把我國(guó)的高校思想政治教育事業(yè)推向新局面。高校的思想政治教育不應(yīng)該是思想政治理論課教師的一家獨(dú)唱，更應(yīng)該是全體教育工作者的合唱。本文從高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師協(xié)同育人角度出發(fā)，梳理了目前高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師協(xié)同育人存在的問(wèn)題，在分析存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了協(xié)同育人的新路徑。

◆關(guān)鍵詞：課程思政;高校輔導(dǎo)員;專業(yè)課教師;協(xié)同育人

教育部在印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)，高校要充分發(fā)揮每一門課的育人作用，正如習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上所指出的，各類課程要和思想政治理論課同向而行。高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師作為高校育人的主要群體，肩負(fù)著進(jìn)行課程思政建設(shè)，落實(shí)立德樹(shù)人的重要任務(wù)，更是推進(jìn)“三全育人”格局的重要?jiǎng)恿Α?/p>

一、目前高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人存在的問(wèn)題

1.協(xié)同育人意識(shí)淡薄

目前高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師分屬于不同的管理部門，存在著工作側(cè)重點(diǎn)不同，缺乏協(xié)同育人意識(shí)。高校專業(yè)課教師具有豐厚的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，較強(qiáng)的教學(xué)能力，他們的側(cè)重點(diǎn)是通過(guò)第一課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力，缺乏對(duì)學(xué)生思想政治的教育，認(rèn)為學(xué)生的思想政治教育是輔導(dǎo)員工作的范圍。與之相對(duì)的是高校輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，往往忽略了對(duì)學(xué)生第一課堂的管理和引導(dǎo)，這樣一方面不利于良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的形成;另一方面，對(duì)日常的管理也會(huì)產(chǎn)生不利的影響，沒(méi)有形成課上課下一體的教育和管理體系。

2.協(xié)同育人機(jī)制不健全

高校再進(jìn)行課程思政建設(shè)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師缺乏有效交流和溝通的平臺(tái)，各自為戰(zhàn)，不能針對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的教育和管理。一方面，是各高?；蛘吒鞫?jí)學(xué)院沒(méi)有建立有效的機(jī)制體制，沒(méi)有可供雙方進(jìn)行交流的平臺(tái)，另一方面是高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師在進(jìn)行課程思政的過(guò)程中，責(zé)任不明確，存在互相推諉的心理 ，沒(méi)有明確課程思政是一個(gè)全員、全方位、全過(guò)程的育人體系。

3.部分課程思政育人元素挖掘不夠深入

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出：“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。”我國(guó)的學(xué)科分類種類繁多，不僅包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)，還包括理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)等。在探索和挖掘課程思政元素的過(guò)程中，怎么挖掘、何時(shí)挖掘、挖掘多少是阻礙課程思政實(shí)施的關(guān)鍵問(wèn)題。一方面部分專業(yè)課教師在課堂講授過(guò)程中對(duì)融入課程思政有著較大的自由度，怎么講、如何講、講多少取決于每一名專業(yè)課教師本身。另一方面，部分專業(yè)課教師有著強(qiáng)烈的實(shí)施課程思政的主觀能動(dòng)性，但是由于本身知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，對(duì)于思政元素的運(yùn)用也存在著欠缺和偏差。

二、高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的路徑

1.提升高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的協(xié)同育人意識(shí)

首先要解決高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師的觀念意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到他們的工作任務(wù)都是育人，只是實(shí)施育人的途徑和方式不同，各有側(cè)重，兩者團(tuán)結(jié)合作，相互支持和配合，才能發(fā)揮1+1大于2的功效，才能不斷促進(jìn)課程思政建設(shè)持續(xù)向前發(fā)展，才能確保高校育人工作高效、穩(wěn)步向前推進(jìn)。其次，高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師也要不斷地提高自己的思政修養(yǎng)，感受思政元素的魅力，用思政元素感染人、鼓舞人、教育人、塑造人、凝聚人，讓高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師在思政的大環(huán)境下，自覺(jué)提升協(xié)同育人意識(shí)。

2.健全高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師協(xié)同育人機(jī)制

第一，健全協(xié)同育人機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各高校要根據(jù)自己的實(shí)際情況，建立健全協(xié)同育人機(jī)構(gòu)，成立專門負(fù)責(zé)協(xié)同育人的相關(guān)部門，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師的協(xié)同育人指導(dǎo)與管理。明確職責(zé)分工，協(xié)調(diào)和處理好分工與合作的關(guān)系，齊抓共管，規(guī)避互相推諉和職責(zé)不清的現(xiàn)象。第二，健全制度保障，完善激勵(lì)機(jī)制，將輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人情況和工作業(yè)績(jī)納入評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定等，激勵(lì)輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師努力形成成果共享、責(zé)任共擔(dān)的良好氛圍。第三，定期聘請(qǐng)專家或者有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師協(xié)同育人的工作情況進(jìn)行指導(dǎo)、交流，及時(shí)糾偏，確保協(xié)同育人工作不斷向前發(fā)展，確保協(xié)同育人工作碩果累累。第四，在高?！罢n程思政”建設(shè)中，應(yīng)加強(qiáng)課程建設(shè)制度層面的規(guī)范，輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師應(yīng)該協(xié)同聯(lián)動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、不同專業(yè)的特點(diǎn)、時(shí)代的發(fā)展要求等，重新設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容，編寫新的教學(xué)大綱，制定新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分配教育資源。

3.搭建實(shí)踐平臺(tái)，拓展在實(shí)踐中的協(xié)同育人

通過(guò)技能大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、志愿活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，將第一課堂與第二課堂有益結(jié)合起來(lái)，不斷增進(jìn)兩支隊(duì)伍的交流與合作，通過(guò)多角度、多種形式、全方位加強(qiáng)輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的協(xié)同育人的途徑。通過(guò)相互交流、相互幫助，激發(fā)二者的靈感，使二者以堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新“課程思政”的教育內(nèi)容與形式，提高“課程思政”建設(shè)的科學(xué)性與規(guī)范性，確?！罢n程思政”的育人效果。

4.多角度、多形式、多范圍的挖掘思政元素，豐富教育內(nèi)容

各專業(yè)課教師要在課程設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容講授過(guò)程中，打破原有觀念的束縛，深度挖掘課程內(nèi)容與思政元素的最佳結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，從多種角度、通過(guò)多種形式等充分將教材中所蘊(yùn)含的思政元素及與實(shí)際結(jié)合的熱點(diǎn)問(wèn)題融入到教學(xué)內(nèi)容中去。輔導(dǎo)員也應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)，協(xié)助專業(yè)課教師挖掘日常生活中與學(xué)生密切相關(guān)的可利用的思政元素，便于育人效果的實(shí)現(xiàn)。

高校是培養(yǎng)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)人才的搖籃，肩負(fù)著立德樹(shù)人的根本任務(wù)。高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師協(xié)同育人是實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過(guò)程的“三全育人”工作中的關(guān)鍵一環(huán)，各高校應(yīng)該根據(jù)本校的實(shí)際情況，不斷探索輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人工作的實(shí)踐，積極構(gòu)建科學(xué)、合理、有效的協(xié)同育人機(jī)制體制，使高?！罢n程思政”的發(fā)展建設(shè)從理論走向?qū)嵺`，促進(jìn)“課程思政”教育教學(xué)改革發(fā)展產(chǎn)生跨越式的變化。

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