李裕喜

【摘要】部分學(xué)生不喜歡小學(xué)作文課，一聽到作文便“談文色變”，究其原因是沒有書面表達(dá)的愿望，不知道從何寫起，寫什么。教師想要改變這種情況，首先就得要讓學(xué)生有話可寫，從“要我寫”向“我要寫”轉(zhuǎn)變。近幾年來，筆者根據(jù)學(xué)生年齡特點并結(jié)合課本習(xí)作的要求，結(jié)合學(xué)生的生活實際，做了一些作文教學(xué)方面的嘗試。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);小學(xué)語文;修改習(xí)作

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生假如連寫作的興趣都沒有，那么就很難達(dá)到習(xí)作的教學(xué)目的。然而，在小學(xué)三年級作文教學(xué)時首先要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，在寫作過程中一定要讓學(xué)生體驗寫作的快樂，樹立自信，漸漸喜歡上寫作文。筆者的做法有以下幾點：

二、精心設(shè)計寫作內(nèi)容，讓學(xué)生有話可寫

在習(xí)作課堂中，想要激發(fā)起學(xué)生寫作文的興趣，教師的精心準(zhǔn)備都是必要的。只有讓學(xué)生寫感興趣的話題或身邊熟悉的事物，學(xué)生才會愿意寫作。如，可以用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生展開想象，編故事;又或者出示某種水果讓學(xué)生看、摸、聞、嘗，并說自己的感受，然后進(jìn)行描摹;利用農(nóng)村的有利條件讓學(xué)生觀察一種農(nóng)作物，記錄它的生長過程。觀察自己家中的某種動物，把它寫下來介紹給同學(xué);“母親節(jié)”“父親節(jié)”“春節(jié)”等節(jié)日讓學(xué)生自己動手制作賀卡，并在卡上寫一段表達(dá)對家人的感謝之言，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。針對學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行一次簡短的口頭小調(diào)查，根據(jù)生活實際當(dāng)中的一些現(xiàn)象，如，浪費、隨手丟垃圾、互不謙讓、學(xué)習(xí)不認(rèn)真等準(zhǔn)備小表演，然后讓學(xué)生在笑聲中反思自己的行為，同時也有話可寫了;讓學(xué)生觀察自己身邊有特點的人，作簡要記錄，然后組織成文等這些都能很好地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

三、激勵性的評價與開展多形式的交流

教師對于優(yōu)秀的作文除了肯定的評價外，也要指出他們需要改進(jìn)的地方，使這部分學(xué)生有自信也有目標(biāo)。而對于作文較落后的學(xué)生先找出他們作文中有進(jìn)步的地方，對其進(jìn)行夸大的表揚。即使有些學(xué)生寫的是“流水帳”，也不要批評學(xué)生，要讓他們看到寫作的希望，讓學(xué)生感到寫作文是件很容易的事、很簡單的事，這樣才會大大增強學(xué)生對寫作的興趣和信心。

學(xué)生不喜歡寫作是因為體驗不到寫作的成功。對小學(xué)生來講，成功更能促進(jìn)成功，而不是失敗促進(jìn)成功。每次習(xí)作后筆者都組織學(xué)生在課堂上開展各種各樣的作文交流互動環(huán)節(jié)。如，讓學(xué)生站在講臺前面，面對班上同學(xué)閱讀自己的作文。在同學(xué)們熱烈的掌聲中，在充分肯定的評價中，在教師熱情洋溢的夸獎、鼓勵聲中，學(xué)生很快能樹立起寫作文的自信心，寫作積極性也空前高漲。教師也可以讓學(xué)生修改、評價自己的習(xí)作，同學(xué)的習(xí)作。剛開始可能會不太順利，這時教師就要告訴學(xué)生從哪些方面入手，比如找出錯別字、不通順的句子、讀不懂的地方、寫得特別好的地方等，還要用不同的符號表示，如，錯別字圈起來，讀不懂的地方打問號，寫得好的地方畫波浪線等。這些較為簡單的評改方法掌握后再逐漸提高評改要求，比如是否能圍繞中心寫具體、詳細(xì)，敘述是否條理，選材是否恰當(dāng)，習(xí)作結(jié)構(gòu)是否完整等。在評改的過程中學(xué)生漸漸領(lǐng)會了習(xí)作的奧秘，作文由原來的漏洞百出變成了現(xiàn)在班里三分之一學(xué)生的習(xí)作基本沒有詞句、過渡、照應(yīng)、選材等方面的問題。而原來不會作文，作文沒有中心的學(xué)生，現(xiàn)在也能圍繞中心把事寫清楚了。學(xué)生評改習(xí)作的熱情越來越高，寫作文也有了信心。第三，在班級的宣傳欄里展示部分學(xué)生的習(xí)作。除了展示較優(yōu)秀的習(xí)作外，更要展示進(jìn)步明顯的學(xué)生的習(xí)作，這樣會使習(xí)作平平的學(xué)生更有上進(jìn)心。

四、注重學(xué)生的閱讀積累

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，文章寫得好的首要前提是要閱讀。所以不管是低年級的用詞說話、看圖寫作文，還是小學(xué)中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文訓(xùn)練，都與文章閱讀教學(xué)息息相關(guān)。在平時的語文課中，要有大量的寫作訓(xùn)練，運用學(xué)過的詞句、詩詞、成語等來寫句、寫文段，寫日記、周記等，還要把閱讀中積累的好句子、好段落有效合理地融入日常自己習(xí)作中，通過一個個仿寫、續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫訓(xùn)練，來豐富學(xué)生的作文知識。只有這樣，學(xué)生才會運用語言組織學(xué)習(xí)寫作方法，把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的語言。另外，在日常課堂教學(xué)中，還要多開展形式多樣的讀書閱讀活動，勤寫勤讀做好筆記，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書，和同學(xué)、家人共同分享，周末空余時間多讀書。把課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外相結(jié)合，讀書與作文相結(jié)合。在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書方法，在課外讓學(xué)生運用所學(xué)的知識進(jìn)行廣泛的閱讀，鼓勵學(xué)生把課外讀物中的精彩片段或好文章記錄下來與同學(xué)們分享交流，豐富學(xué)生的寫作知識。同時，學(xué)校可開展好書推薦、朗讀展示等比賽活動，通過讀書活動激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，讓學(xué)生積累大量的語言材料和作文素材，不斷提高思維水平和認(rèn)識水平等。

五、培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣

俗話說：“好文章是改出來的”可見修改習(xí)作的重要性。讓學(xué)生學(xué)會修改作文的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改檢查的習(xí)慣，也是作文教學(xué)的重要任務(wù)。而學(xué)生一旦形成這樣的好習(xí)慣會極大地促進(jìn)寫作，筆者主要從以下兩方面來做：

學(xué)生的作文中會存在許許多多的問題，而僅僅靠教師批改，效果并不理想。由于學(xué)生對批語的理解程度不一，很多學(xué)生并不真正明白自己哪里需要修改，應(yīng)在哪些方面更加努力。這就造成了教師的批改費時低效。課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，三、四年級學(xué)生要學(xué)會修改自己的習(xí)作，并主動與同學(xué)們交換修改意見。在每次習(xí)作后，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的修改，首先，學(xué)生完成習(xí)作后教師要指導(dǎo)學(xué)生自己修改，主要方法就是讓學(xué)生邊讀邊畫出自己感覺有問題的地方，然后自己修改。然后，讀給小組同學(xué)聽或讓同學(xué)讀自己的作文，并提出建議，并共同討論，自己再進(jìn)行適當(dāng)修改。其次，讀給同班同學(xué)聽，聽后共同互動討論，然后根據(jù)同學(xué)的討論再加以修改。另外，面批也是非常必要的，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文的方法。特別是對于寫作較困難的學(xué)生，需要得到更多的面批來幫助他們學(xué)習(xí)寫作。面批時要一邊讀一邊評價、批注，并讓學(xué)生說一說怎么寫更好。面批之后要讓學(xué)生馬上修改習(xí)作，修改后教師再批閱。

總而言之，教師在作文教學(xué)的課堂中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識的實際，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，重視學(xué)生的閱讀積累、生活體驗，多給學(xué)生修改作文的時間與方法，在講評時，要表揚學(xué)生的進(jìn)步，從每篇習(xí)作中找優(yōu)點，讓每個學(xué)生體驗成功，那么培養(yǎng)學(xué)生寫作的樂趣就不再是困難的事。

參考文獻(xiàn)：

[1]和剛鋒.淺談如何提高小學(xué)生的作文能力[J].中小學(xué)電教，2010（7）.

[2]董京霞.細(xì)說小學(xué)語文作文教學(xué)[J].教育藝術(shù)，2009（2）.