李嬌

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好行為的重要時(shí)期，在這一階段養(yǎng)成的習(xí)慣和能力會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。學(xué)生在這一階段活潑好動(dòng)、心智發(fā)育不成熟、缺乏對(duì)自我的管理，因此班主任的管理和引導(dǎo)至關(guān)重要。一個(gè)好的班主任不僅能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還可以讓學(xué)生建立正確的思想意識(shí)和行為習(xí)慣。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作中，不僅要沖破束縛在思想中原有的落后教育理念，更要不斷創(chuàng)新自身管理模式，運(yùn)用適合學(xué)生心理和生理發(fā)展特點(diǎn)的先進(jìn)班級(jí)管理方法，這些都是對(duì)小學(xué)階段班主任工作的考驗(yàn)?；诖耍疚脑敿?xì)分析了小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理工作;重要性

引言

小學(xué)班主任班級(jí)管理效果如何一定程度上決定著小學(xué)生身心能否全面健康發(fā)展。小學(xué)班主任既肩負(fù)著授業(yè)解惑的責(zé)任，也承擔(dān)著育人的重任，責(zé)任不可謂不重大。小學(xué)班主任一定要定位好自身角色，以獨(dú)具特色的方式盡可能地管理好班級(jí)。這就要求班主任不僅需要改變傳統(tǒng)理念，也需要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)管理的基本形式，進(jìn)一步提升管理水平。

1小學(xué)班主任在班級(jí)管理中的重要性

首先在創(chuàng)新班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任可以進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的管理模式。在這個(gè)過(guò)程中，班主任可以綜合分析班級(jí)管理的實(shí)際情況以及存在的問(wèn)題，然后采用對(duì)癥下藥的方式，提升目前的班級(jí)管理效果，讓學(xué)生能夠在一種舒適的班級(jí)環(huán)境里愉快學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，通過(guò)進(jìn)行班級(jí)管理創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生和班主任之間構(gòu)建更和諧的師生關(guān)系。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)管理模式下，學(xué)生對(duì)于班主任是存在非常明顯的畏懼感的，但是在創(chuàng)新管理模式的過(guò)程中，班主任會(huì)考慮到這一內(nèi)容，關(guān)注與學(xué)生之間的溝通和交流，以此為師生之間的交流搭建了一個(gè)橋梁，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以更積極主動(dòng)的姿態(tài)配合班主任的管理。

2班級(jí)管理中班主任應(yīng)采取的具體措施

2.1實(shí)行個(gè)性管理模式

一方面，良好的班風(fēng)同企業(yè)文化一樣對(duì)班級(jí)學(xué)生有重要的思想引領(lǐng)作用，體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)對(duì)外的形象，班風(fēng)建設(shè)也是班級(jí)管理重要的構(gòu)成部分。因此，班主任需要重視班風(fēng)建設(shè)。學(xué)生大部分時(shí)間都在教室中度過(guò)，包括上課、課余活動(dòng)以及課間休息等，班主任要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好、協(xié)調(diào)的班級(jí)氛圍，避免外界的不良風(fēng)氣對(duì)班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生影響。盡管班風(fēng)是無(wú)形的，但是可以通過(guò)健全的班級(jí)規(guī)章管理制度、班風(fēng)文化理念進(jìn)行體現(xiàn)，比如班主任在班級(jí)內(nèi)部樹立“團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、文明他人、努力進(jìn)取”等文化理念，能夠客觀凸顯班風(fēng)的思想引領(lǐng)價(jià)值。健全的班級(jí)規(guī)章制度以及良好的班風(fēng)能夠?yàn)榘嘀魅喂芾戆嗉?jí)提供重要依據(jù)，有利于各項(xiàng)規(guī)章制度具體落實(shí)。另一方面，班級(jí)的個(gè)性化管理還體現(xiàn)在學(xué)生的差異性特征上。班主任開展班級(jí)管理工作的核心在于學(xué)生，如果脫離學(xué)生班級(jí)管理就沒有任何現(xiàn)實(shí)意義。班主任平時(shí)要多觀察班級(jí)學(xué)生的差異性，包括學(xué)習(xí)差異性、個(gè)性差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化管理，避免學(xué)生因?yàn)樗腊宓墓芾硪?guī)定而產(chǎn)生抵觸感。例如，班主任要特別注意班級(jí)里的學(xué)困生，學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)低下往往是受很多層面因素的影響，因此班主任要借助情感教育幫助學(xué)困生積極做出改變。第一，可以通過(guò)良好的班風(fēng)以及學(xué)生之間的友情加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行情感引導(dǎo)，從而分析出不同學(xué)困生成績(jī)低下的影響因素，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，用同學(xué)的熱情、良好的班級(jí)氛圍感染學(xué)困生。第二，班主任平時(shí)要尋找情感教育的相關(guān)資料、教育方法強(qiáng)化自身的管理水平，借助科學(xué)、有效的外部管理經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮情感教育的育人作用和價(jià)值，從而做好班級(jí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，減輕班級(jí)管理工作的壓力[1]。

2.2采用恩威并施模式，提高學(xué)生配合度

在之前的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任認(rèn)為自己需要對(duì)學(xué)生發(fā)布不同的命令，讓學(xué)生按照自己的要求做不同的事情。但是對(duì)于小學(xué)生而言，他們本身就處于一個(gè)逆反期的年齡段。在這一階段，如果班主任永遠(yuǎn)只是以命令式的口吻對(duì)他們提出要求，其實(shí)學(xué)生內(nèi)心是會(huì)產(chǎn)生明顯不服心理的，他們不愿意服從班主任的管教。因此，在教育改革不斷推進(jìn)的背景下，班主任可以采用恩威并施的模式，除了制定一些管理制度之外，其實(shí)班主任還可以體現(xiàn)管理的人性化特點(diǎn)。例如在班級(jí)管理過(guò)程中，班級(jí)制度的制定是非常重要的，如果沒有規(guī)章制度，那么學(xué)生的行為無(wú)法得到約束。但在之前的管理過(guò)程中，一般是由班主任確定規(guī)章制度，在這種情形下，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)違反規(guī)定的現(xiàn)象。因此，在目前的班級(jí)管理階段，班主任可以給予學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，制定更人性化的管理模式。比如，在制定班級(jí)制度的過(guò)程中，班主任可以根據(jù)學(xué)生在日常生活中容易出現(xiàn)的一些不良行為制定基礎(chǔ)的制度，然后邀請(qǐng)班級(jí)同學(xué)一起針對(duì)這些班級(jí)制度進(jìn)行討論。在討論完成之后，班主任和學(xué)生共同制定相應(yīng)的班級(jí)管理制度，并且在制定制度之后，班主任可以讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，如果有人出現(xiàn)了觸犯規(guī)則的情況，應(yīng)該受到什么樣的懲罰？在這個(gè)過(guò)程中，班主任和學(xué)生都是一種參與者的角色進(jìn)行班級(jí)管理，在共同配合的情況下，班級(jí)管理的效果會(huì)更加理想。并且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，班主任除了對(duì)于那些表現(xiàn)不好的同學(xué)進(jìn)行懲罰之外，也需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。比如針對(duì)那些表現(xiàn)較優(yōu)異的同學(xué)，班主任可以設(shè)定不同的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求向班主任提出要求，班主任可以在能力范圍之內(nèi)給予學(xué)生需要的獎(jiǎng)勵(lì)。借助這樣的方式，就能夠讓目前的班級(jí)管理模式更合理化，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任工作的配合度[2]。

2.3深入學(xué)生的生活

傳統(tǒng)班級(jí)管理中，大部分班主任所采用的都是遙控式管理的方式，他們并未深入學(xué)生的生活，這也是班主任管理工作實(shí)效性低的主要原因。為此，班主任需要改變這種狀態(tài)，要積極深入學(xué)生的生活中，不僅要了解學(xué)生的思想，同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)以及生活經(jīng)歷等，只有充分了解學(xué)生生活，才有利于對(duì)班級(jí)實(shí)施更好的管理。在班級(jí)管理中班主任應(yīng)采用“走動(dòng)式管理”，充分融入學(xué)生的生活，并及時(shí)關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，這樣才可以有效提升班級(jí)管理質(zhì)量。基本上小學(xué)都是采用大班額教學(xué)的方式，班級(jí)學(xué)生人員數(shù)量多，學(xué)生性格各異，在相處過(guò)程中也不可避免地會(huì)發(fā)生矛盾和糾紛。如果班主任不及時(shí)深入學(xué)生生活，多在班級(jí)中進(jìn)行走動(dòng)，那可能也發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生之間的矛盾和問(wèn)題。此外，如今的學(xué)生在師生關(guān)系上也有了新的認(rèn)知，他們希望能和教師打成一片，追求民主和平等，為此，在班級(jí)管理中要始終圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)，圍繞著班級(jí)轉(zhuǎn)，深入學(xué)生生活，加強(qiáng)與學(xué)生之間的關(guān)系，充分融入學(xué)生活動(dòng)，這樣才能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定有效班級(jí)管理方式，進(jìn)而提升班級(jí)管理工作的有效性。在班級(jí)管理工作中深入學(xué)生生活是比較有效的一種管理方式，班主任要充分利用這一方式，從而推動(dòng)班級(jí)管理工作更好的開展[3]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)班級(jí)管理是一項(xiàng)繁雜而意義重大的工作。要想搞好班級(jí)管理，增強(qiáng)班集體的凝聚力，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，班主任的作用至關(guān)重要。班主任除了要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和高度的熱情外，還需要有先進(jìn)的班級(jí)管理技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳蘭.小學(xué)班主任班級(jí)管理工作策略淺論[J].新課程（上），2019（12）：300.

[2]宋宗明.淺談小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].新課程（上），2019（12）：302.

[3]李秀梅.小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中的策略研究[J].小學(xué)生（中旬刊），2019（12）：9.