李陽(yáng)平

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育部門(mén)對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，要求在核心素養(yǎng)視域下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行信息化教學(xué)。小學(xué)生愛(ài)玩，好奇心重，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行信息化教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率?，F(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，需要教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中對(duì)信息化教學(xué)模式不斷完善，本文從核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的意義、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)需要遵守的原則、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)策略三個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)展開(kāi)分析和探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;信息化教學(xué)

一、引言：

社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越快，現(xiàn)在我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)在各行各業(yè)的滲透也越來(lái)越重要。在教育行業(yè)，將信息技術(shù)滲透到教學(xué)中已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在小學(xué)教學(xué)中占有重要位置，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息化，能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，豐富語(yǔ)文教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的意義

（一）小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)能夠拓展學(xué)生的思維能力

小學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)方式限制較少，學(xué)生思維比較豐富。很多教師對(duì)學(xué)生思維能力拓展重視不夠，不能在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[1]。小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)，能夠利用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在深刻理解課本內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行拓展，豐富自己的想象力，信息技術(shù)教學(xué)方式的不斷發(fā)展，能夠多角度的對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行拓展，有利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)能夠提高教師課堂教學(xué)效率

小學(xué)生年齡小自制力差，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)老是愛(ài)動(dòng)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，這對(duì)提高教師課堂教學(xué)效率有一定限制作用。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體教學(xué)設(shè)備讓小學(xué)生進(jìn)行圖片、音視頻的觀看，將小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息化，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高教師課堂教學(xué)效果。

（三）小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。部分教師受傳統(tǒng)教師模式影響，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的講解，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和學(xué)習(xí)視野的拓展。在小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)中豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供了大量的信息，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將語(yǔ)文知識(shí)更加形象、生動(dòng)的展示出來(lái)，有利于學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，符合小學(xué)生認(rèn)知能力弱的成長(zhǎng)規(guī)律。學(xué)生在利用多媒體進(jìn)行資料閱讀時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀的畫(huà)面展示，讓學(xué)生在豐富自身語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還能夠感受到信息技術(shù)的魅力所在。

三、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)方式

（一）通過(guò)提升教師的信息化水平進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)

現(xiàn)階段，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師使用信息化教學(xué)的方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)新穎的學(xué)習(xí)模式，并通過(guò)信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多元化的效果，從而進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣[2]。作為教師，我們要積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)提升自身的信息化技能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)。例如，學(xué)校應(yīng)為師生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校要加強(qiáng)信息化環(huán)境的建設(shè)，信息資源的配置。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師信息化教育的培訓(xùn)工作。這樣，教師使用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的氛圍也會(huì)影響教師信息化教學(xué)的效果。教師在小學(xué)語(yǔ)文授課過(guò)程中仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能充分利用信息化設(shè)備，導(dǎo)致教學(xué)單一。因此，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念。學(xué)校更要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，并根據(jù)教師的實(shí)際需求進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)教師使用信息化設(shè)備的能力，進(jìn)而有效提升教師的信息化水平。教師擁有良好的信息化技能，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，熟練地運(yùn)用信息化設(shè)備，從而使教學(xué)內(nèi)容得到更充分的表達(dá)。

（二）通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)常常開(kāi)展情境教學(xué)。情境教學(xué)是一個(gè)常見(jiàn)的教學(xué)方法。教學(xué)情境分為很多種類(lèi)，教學(xué)內(nèi)容也是多種多樣的。因此，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。在語(yǔ)文課堂中，教師適當(dāng)增加教學(xué)情境可以活躍語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍。信息化教學(xué)可以通過(guò)視頻、文字等多種形式來(lái)開(kāi)展。這樣才能更清楚明了地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活。例如，在講解“北京的春天”這一課時(shí)，教師可以通過(guò)信息化教學(xué)設(shè)備來(lái)播放圖片、視頻，以顯示各地區(qū)、各民族春節(jié)習(xí)俗的相關(guān)資料，讓學(xué)生了解北京的歷史文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力。接著，教師可再向?qū)W生提出問(wèn)題：不同的節(jié)日，如除夕、元旦、元宵節(jié)，這三個(gè)日子各有什么特點(diǎn)。課文中，人們?cè)诖汗?jié)期間會(huì)做些什么？大家交流討論，自己在過(guò)年時(shí)最喜歡做些什么？學(xué)生們展開(kāi)激烈討論，并積極參與活動(dòng)。教師通過(guò)利用信息技術(shù)對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行設(shè)置的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生深入理解課文，還可以活躍語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)課外拓展進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

現(xiàn)如今，我們生活在一個(gè)信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)不僅方便了人們的生活，還讓學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)。課本上的學(xué)習(xí)是有限的，我們利用互聯(lián)網(wǎng)能學(xué)習(xí)的課外知識(shí)是無(wú)限的。為了讓學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)。我們?cè)诤诵乃仞B(yǎng)的基礎(chǔ)上利用互聯(lián)網(wǎng)課外拓展進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，還能讓他們更多角度地體會(huì)到文章所表達(dá)的情感。

四、結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的。而多樣化教學(xué)模式的出現(xiàn)不僅可以讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能豐富他們的課堂生活，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)，我們進(jìn)行了基于核心素養(yǎng)的教學(xué)。我們?cè)诤诵乃仞B(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣，還可以讓他們的知識(shí)面得到拓展，使學(xué)生的思維方式也得到拓展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文先.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究[J].課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2019（5）：192.

[2]張存蘭.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究[J].考試周刊，2019（38）：65.