崔琴霞

摘要：情感是人的本質(zhì)屬性，它決定著人的處世態(tài)度和行為方式。在小學(xué)的情感教育中，培養(yǎng)他們積極樂觀的情感態(tài)度，既能提高他們的學(xué)習(xí)效率，又能促進(jìn)他們的思維活動(dòng)。小學(xué)語文是一種非常人性化的學(xué)科，它在情感方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此，應(yīng)自覺地進(jìn)行情感教育，以提升其思想品德素質(zhì)，努力激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)語文;小學(xué)生;語文教學(xué);實(shí)施

在實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，情感滲透是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的一部分，它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深他們對(duì)語言的理解，同時(shí)也可以促進(jìn)他們的思想品德和行為習(xí)慣，從而提高他們的語言素養(yǎng)。新的《小學(xué)語文》教材中，突出了“以國(guó)為本”的教育理念，注重“以民族為本”、“以人為本、以人為中心”的教育。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育觀念，注重情感教育，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，積極尋找與學(xué)生情感相契合的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)他們的心靈，讓他們?cè)谡Z文課堂上收獲快樂，提高自己的修養(yǎng)。本文就小學(xué)語文情感教育中所遇到的問題進(jìn)行了分析，并根據(jù)這些問題提出了一些對(duì)策。

一、精讀課文內(nèi)容，把握情感

小學(xué)語文教材收納的課文大多數(shù)都是思想性較強(qiáng)的文章，語文教師在教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入鉆研，挖掘每篇課文的情感因素，抓住情感教育的切入點(diǎn)，將課文教學(xué)與情感教育融為一體，發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能。小學(xué)語文教師可以采用單元整體教學(xué)的模式，根據(jù)單元教學(xué)的主題確立情感教育內(nèi)容，并將情感教育滲透到課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中，通過對(duì)課文中心思想的總結(jié)和升華，培養(yǎng)小學(xué)生的家國(guó)情懷、學(xué)習(xí)偉人的高尚品質(zhì)或是在感受祖國(guó)山河壯美的體驗(yàn)中，增強(qiáng)小學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)熱情。每一篇文章都是作者情感的結(jié)晶，作者的思想感情都融于文章的字里行間，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要善于抓住課文中的關(guān)鍵字、詞、句，進(jìn)行深度的剖析和品味，讓小學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)課文所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，接受情感的熏陶。在小學(xué)語文教材中有很多典型的人物形象，他們身上散發(fā)著道德和智慧的光芒，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，小學(xué)語文教師要運(yùn)用感性的語言，加強(qiáng)對(duì)人物形象的分析，將人物的崇高思想和優(yōu)秀品質(zhì)滲入小學(xué)生的心坎中，使小學(xué)生的思想情感得到升華，達(dá)到情感教育的目的。每一篇文章都有其創(chuàng)作的背景，語文教師在課文教學(xué)的過程中要善于挖掘課文背后的內(nèi)容，適當(dāng)為小學(xué)生講述文章的創(chuàng)作背景、作者的人生經(jīng)歷等課外內(nèi)容，也可以利用多媒體為學(xué)生播放具有時(shí)代特點(diǎn)的紀(jì)實(shí)短片、影視片段等，用生動(dòng)的影像資料引發(fā)小學(xué)生的情感共鳴，刺激小學(xué)生的內(nèi)心情感，使小學(xué)生帶著濃重的感情色彩進(jìn)入課文學(xué)習(xí)中，更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入情感

語文教學(xué)不只是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是一種生命體驗(yàn)。在語文教學(xué)中，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，小學(xué)生既可以感受到祖國(guó)山河的壯美，積極進(jìn)取的人生，又可以感受游子的思鄉(xiāng)之情，親人間的真摯感情，使小學(xué)生在情境中完成自我生命的感悟，建立完善的思想道德體系。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)將小學(xué)生帶入作者的情感世界中，小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮多媒體的作用，利用優(yōu)美的圖畫展示教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)，用動(dòng)情的音樂渲染教學(xué)氣氛，將小學(xué)生帶入作者描繪的情境中，激發(fā)小學(xué)生的思維，引起小學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助小學(xué)生迅速準(zhǔn)確地理解作者所表達(dá)的感情，繼而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感需求。在朗讀教學(xué)時(shí)，小學(xué)語文教師可以組織小學(xué)生有感情地朗讀課文，小學(xué)生通過大聲朗讀體會(huì)作者的情感，接受正面引導(dǎo)，提高參與課堂的主動(dòng)性和自覺性。小學(xué)語文教材中有很多故事情節(jié)豐富的文章，小學(xué)語文教師可以將這些課文改編成課本劇，以角色扮演的形式將課文內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓小學(xué)生在角色扮演著中體會(huì)書中人物的高大形象，學(xué)習(xí)其高尚的人格，陶冶小學(xué)生的情操。

小學(xué)語文與現(xiàn)實(shí)生活具有緊密的聯(lián)系，語文知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活。在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育時(shí)，教師可以結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)小學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中觀察，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知，讓學(xué)生獲得更深刻的體會(huì)和感悟。語文教師還可以在教學(xué)過程中為小學(xué)生列舉他們比較熟悉的人、物和事，用熟悉的事物喚起小學(xué)生的情感認(rèn)知，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，在生活中感悟和體會(huì)，進(jìn)而加深小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)語文教師還可以結(jié)合單元主題對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，布置一些有意義的課外任務(wù)，讓小學(xué)生在生活中去實(shí)踐完成，將課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來，通過課外實(shí)踐升華小學(xué)生的情感。

三、培養(yǎng)師生關(guān)系，交流情感

小學(xué)語文教學(xué)不僅是知識(shí)的傳輸過程，也是情感傳遞的過程，小學(xué)語文教師要和小學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，使小學(xué)生可以在課堂上放下身上的包袱，愉快地融入學(xué)習(xí)，主動(dòng)和教師交流情感，從而打造師生心靈共鳴的情感教學(xué)新課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。在語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師要放下傳統(tǒng)的嚴(yán)師姿態(tài)，多和小學(xué)生進(jìn)行情感交流和溝通，了解小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在的困難和問題，對(duì)小學(xué)生表現(xiàn)出和藹的態(tài)度。還要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課堂提出意見和想法，無論對(duì)與錯(cuò)都要予以鼓勵(lì)，讓小學(xué)生感受到教師對(duì)自己的包容和尊重，使小學(xué)生從內(nèi)心上接受教師，進(jìn)而接受教師所講的內(nèi)容，提高情感教育的實(shí)效性。小學(xué)語文教師作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，無時(shí)無刻不在影響學(xué)生，特別是教師的情緒對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)具有較大的影響，所以教師一定要學(xué)會(huì)把控自己的心態(tài)，在課堂上始終保持積極、樂觀的精神狀態(tài)，用自己的陽光心態(tài)感染小學(xué)生，使小學(xué)生變得樂觀上進(jìn)。小學(xué)語文教師還要組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，感受到實(shí)踐的快樂和成就感，實(shí)現(xiàn)師生的共贏。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育是新課程改革的要求，也是提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，小學(xué)語文教師要抓住情感教育的契機(jī)，將情感教育貫穿于語文教學(xué)的始終，不斷探索有效的教學(xué)策略，強(qiáng)化小學(xué)生的主人翁意識(shí)，豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)。還要構(gòu)建高效、開放的語文課堂，陶冶小學(xué)生的情操，塑造小學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)小學(xué)生崇高的思想境界。

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