郭莎

摘要：新課程的改革發(fā)展十分重要，需要教師的不斷創(chuàng)新教育教學(xué)的方法，保障學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維能力增強(qiáng)，鍛煉大腦，也為其他的學(xué)科打下基。促使學(xué)生做到全方位的發(fā)展，各方面能力的鍛煉，為將來(lái)的社會(huì)需要培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型和高科技型的人才，滿足社會(huì)不斷發(fā)展對(duì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng)教學(xué)模式、高中、英語(yǔ)教學(xué)、運(yùn)用

教學(xué)的過(guò)程本就是互動(dòng)的過(guò)程，高中英語(yǔ)教師必須把握教學(xué)的互動(dòng)性，在教學(xué)實(shí)踐中積極應(yīng)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式，從多角度推進(jìn)生知互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，這樣才能夠協(xié)調(diào)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系。當(dāng)然，課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用也是對(duì)原有英語(yǔ)課堂灌輸式教學(xué)法的突破與創(chuàng)新。為此，高中英語(yǔ)教師必須在教學(xué)實(shí)踐中深化認(rèn)知、敢于改革、勇于突破，這樣才能建構(gòu)充滿互動(dòng)色彩的高中英語(yǔ)新課堂。

一、課堂互動(dòng)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值

1.有利于改變傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)模式

在當(dāng)前教育背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已明顯無(wú)法滿足當(dāng)下的教學(xué)需求，然而仍有部分教師在教學(xué)理念上未完全轉(zhuǎn)變，在課堂上依舊采用著傳統(tǒng)的教學(xué)思路，學(xué)生仍只能被動(dòng)地接受知識(shí)，師生之間缺少充分的交流與溝通。因此，要將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)之中，互動(dòng)教學(xué)模式能夠使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，并加深師生之間的交流溝通。

2.有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率

作為一種嶄新的授課模式，互動(dòng)教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在根本上提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)使用普通話作為母語(yǔ)的我國(guó)學(xué)生具有一定難度，這歸其原因是學(xué)生在生活中使用英語(yǔ)時(shí)間相對(duì)較少、對(duì)英語(yǔ)內(nèi)涵缺少了解所導(dǎo)致的。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生能夠更多地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，并進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)文化的內(nèi)涵，使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感、口語(yǔ)表達(dá)能力等各方面能力都得到充分的提升。

二、目前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

高中英語(yǔ)課堂學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)屬于長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的內(nèi)容多而雜，還需要學(xué)生具備一定的靈活性，因此學(xué)生需要對(duì)英語(yǔ)出現(xiàn)的詞句進(jìn)行長(zhǎng)期的積累和學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往缺乏堅(jiān)持性，對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容也缺乏一定的興趣，在課堂互動(dòng)時(shí)，學(xué)生很難緊跟教師的思路，在課下進(jìn)行作業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生也缺乏一定的主動(dòng)性，造成了機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.學(xué)生和教師過(guò)度重視教學(xué)成績(jī)

在現(xiàn)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中高考成績(jī)決定了學(xué)生的發(fā)展方向。因此，學(xué)生想要在高考中取得一定的成績(jī)，就勢(shì)必要接受應(yīng)試教育，教師也為學(xué)生制定了很多的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生由于受到觀念的束縛，往往會(huì)主動(dòng)采用死記硬背的教學(xué)方式，這樣雖然會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，但卻造成了學(xué)生綜合素養(yǎng)過(guò)低，成為了只會(huì)考試的學(xué)生，而不是真正的掌握了相關(guān)的文化素養(yǎng)，造成了學(xué)生的英語(yǔ)技能和綜合水平整體低下的現(xiàn)狀。

3.缺乏英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

由于缺乏相應(yīng)的原生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定的認(rèn)知誤區(qū)。好的課堂氛圍可以推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維成長(zhǎng)，但由于教學(xué)環(huán)境有限，學(xué)生將英語(yǔ)成績(jī)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)生放置于課堂的被動(dòng)位置，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)無(wú)法體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的追求，造成了教學(xué)質(zhì)量的整體下降。

三、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

為解決高中英語(yǔ)課堂存在的上述教學(xué)問(wèn)題，將課堂互動(dòng)教學(xué)模式真正帶入英語(yǔ)課堂。高中英語(yǔ)教師便可以從如下三個(gè)角度入手，讓互動(dòng)成為課堂新標(biāo)簽。

1.以自主預(yù)習(xí)，資源利用為載體，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)知識(shí)：為了讓學(xué)生自己成為知識(shí)的獲取者，引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。高中英語(yǔ)教師可以在英語(yǔ)課堂教學(xué)前提供豐富學(xué)習(xí)資料，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生與知識(shí)之間進(jìn)行有效互動(dòng)。這種互動(dòng)是科學(xué)的、有序的，也是學(xué)生自主的。

2.以小組合作，分享交流為途徑，實(shí)現(xiàn)生生有效互動(dòng)

推進(jìn)小組合作，引導(dǎo)生生交流互動(dòng)分享：小組合作能夠讓學(xué)生們之間成為合作學(xué)習(xí)的主人公，學(xué)生就學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)討論、溝通、交流，組間信息傳遞，學(xué)生有效學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)教師要定期開(kāi)展合作探究活動(dòng)，在科學(xué)劃分學(xué)生小組得基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們就學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)合作討論。

且在學(xué)生完成合作討論活動(dòng)后，教師要提供給學(xué)生一定的舞臺(tái)和場(chǎng)所，要求學(xué)生做合作學(xué)習(xí)匯報(bào)。這樣能夠檢測(cè)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)結(jié)果，也能夠保證生生互動(dòng)的有效性。

開(kāi)展幫扶活動(dòng)，引導(dǎo)生生互助學(xué)習(xí)提升：由于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生在參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)差異。面對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異，教師可以開(kāi)展“幫扶活動(dòng)”，讓學(xué)優(yōu)生成為“小老師”，學(xué)生之間互幫互助式英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的雙向提升，生生互助之下學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的疑惑能夠有效解答。

3.以多元教學(xué)，有效評(píng)價(jià)為方法，實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)

開(kāi)展情景教學(xué)，趣味情境創(chuàng)設(shè)，提升師生互動(dòng)深度：創(chuàng)設(shè)與英語(yǔ)閱讀文本相對(duì)應(yīng)的各種教學(xué)情境，能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)放置在情景之下，增加教、學(xué)活動(dòng)的立體感。學(xué)生也能夠在情景參與與體驗(yàn)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在與教師良性互動(dòng)下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。進(jìn)行必要鼓勵(lì)，予以學(xué)習(xí)認(rèn)可，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信：學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助感，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)知識(shí)點(diǎn)較為繁多，學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，造成學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。

面對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)有效評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生，做正向鼓勵(lì)互動(dòng)。要及時(shí)夸獎(jiǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我突破?？梢远ㄆ诤筒糠謱W(xué)生做溝通交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向。師生之間的關(guān)系不斷親密，互動(dòng)帶有真情實(shí)感，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然積極。進(jìn)行及時(shí)反思，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，保證師生互動(dòng)開(kāi)展：高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)定期就自己的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)作出反思，必要時(shí)做教學(xué)調(diào)整。可以每周進(jìn)行教學(xué)記錄書(shū)寫(xiě)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)做教學(xué)思考。教師不斷反思的過(guò)程中實(shí)際上是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的不斷優(yōu)化，課堂互動(dòng)教學(xué)模式能夠在教師正確認(rèn)識(shí)、提升自我下被教師有效代入高中英語(yǔ)課堂，從而在英語(yǔ)課堂上“生根發(fā)芽”，輔助教學(xué)開(kāi)展。

4.設(shè)計(jì)趣味十足的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與

英語(yǔ)的科目精神在于“創(chuàng)新”、“邏輯”、“批判”、“思辨”，在掌握這四點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師們就該思考如何豐富課堂的教學(xué)方式，如何通過(guò)教材多樣化和形式多樣化，讓英語(yǔ)和其他科目，以及實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于英語(yǔ)人才的培養(yǎng)也有了更高的要求。作為重要的教學(xué)部分，高中英語(yǔ)教育深刻影響著學(xué)生的英語(yǔ)水平?；?dòng)教學(xué)作為一種教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

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